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胡椿 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(2):8-11
本文对近几年来我国理论界关于教育产业化问题的讨论情况进行介绍和评析。认为,教育是不是产业的问题基本达成共识,而在教育产业概念的理解上还有待进一步统一认识。关于什么是教育产业化,人们的理解差异较大。关于教育能否产业化问题,主要有三种观点,其中第三种观点较符合实际,即要积极发展教育产业,但不宜提“产业化”。在教育能否产业化的争论中,有些意见还是可以统一的。对教育中的经济“回报”及教育公平问题也有一些趋干统一的认识。 相似文献
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从经济学角度看,教育能否构成产业结构的组成部分?教育产业化对发展我国教育事业以及其它经济领域有何影响?如何构造我国的教育产业?正确地回答这些问题,有助于我国教育产业乃至国民经济的持续繁荣,通过对教育产业化的经济学思考后我们认为,我国教育事业只有走产业化的道路,才能从根本上解除我国教育的“瓶颈”制约,同时推动向新经济的转轨,因此需要我们从产业经济的观念、机制等方面出发,对我国教育领域进行全方位的更新和改造。 相似文献
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发展教育产业是这次全教会在教育发展史上的一个新突破。发展教育产业已成为一个热门的话题 ,其主要内容可概括为 :“将教育办成产业 ,把教育事业纳入市场经济的框架 ,按照产业经济活动的一般规律来办教育”。现在 ,根据这一观点 ,在经济界、教育界衍生出了一系列的议论 ,包括对我国教育弊端的剖析 ,对教育产业性质的论述 ,以及在我国实施教育产业化的方案和措施等等。我认为发展教育产业 ,拉动内需 ,带动其它产业的发展 ,这在促进经济发展上无疑是非常正确的决策。但是 ,将发展教育产业演变成实行“教育产业化” ,那么就值得商榷了。这两个… 相似文献
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姚安泽 《鹭江职业大学学报》2005,13(1):1-7
教育是一种复杂的社会现象,交错着各种复杂的内外关系,并且是动态的,只有把它放到马克思主义哲学视野中进行分析,才能全面地准确地认识它的功能,才能搞清:教育与经济、政治、化科学的关系;教育的主要功能是“才”,还是“财”;教育是一种社会公益事业,还是一种产业;“教育产业化”为什么是错误的;教育是一种什么样的消费等等关系和问题。只有唯物辩证地解决了这些既是理论又是实际的问题,才能促进我国的社会主义教育事业更上一层楼,为社会主义建设培养更多更好的优秀人才。 相似文献
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有关教育社会属性的划分,解放初有人提出教育属上层建筑,后来又有人提出教育属生产力,或教育属公共事业,70年代末至80年代初关于教育社会属性的争论热又转移到教育是否具有产业性。可谓教育的属性成为教育基本原理方面争论最多的问题。1985年4月,中国国家统计局对我国的产业首次进行了划分,教育属于第三产业的第三个层次。至今,由于科技和生产力的发展,知识产权的确立,将教育事业作为具有基础性、先导性、全局性、公益性的特殊产业,归属于第三产业,已分歧不大, 关于教育产业化的含义一直存在争论:一种是指产业化的经… 相似文献
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论教育的公益性和产业性 总被引:13,自引:1,他引:12
1992年中共中央、国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》明确指出 ,教育是对“国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础性产业”。江泽民总书记在第三次全教会上再次强调 ,“要将教育纳入战略发展重点和现代化建设的整体布局之中 ,切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识和关键的基础设施 ,摆到优先发展的战略重点地位”。最近江总书记在《关于教育问题的谈话》中又提出 ,“学校是培养人才的重要园地” ,“教育是崇高的社会公益事业” ,“全社会都要关心、支持教育事业”。然而 ,一些同志对教育到底是事业还是产业感到困惑不解… 相似文献
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张国霖 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(2):17-21
“教育产业”作为世纪之交我国教育界出现的一种重要理论倾向,有其复杂的社会背景,无论是就教育发展的历史过程来说,还是从现行的教育政策和法律,法规以及关于教育与产业的理论表述等方面分析,都不能肯定教育的产业,正国为教育不是产业,所以才需要化为产业。“教育产业化”的实质在于,把教育中接近或具有产业属性的部分,逐步地纳入市场轨道,遵循市场的原则,按照产业的模式来运作,以解决教育发展中所面临的一些具体问题。 相似文献
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从1998年开始再次升温的教育产业化讨论 ,涉及许多教育理论与实践问题 ,包括教育的本质、教育的价值观、教育的经济功能、教育的运行机制和宏观管理等。下面是笔者关于教育产业属性定位及其进入市场应注意哪些问题的认识和思考。一、关于教育产业属性讨论中的两种主要观点在教育产业与教育产业化的讨论中 ,关于教育产业属性的定位 ,目前主要有两种观点。一种观点认为教育是产业 ,理由是 :①教育是开发人力资源和生产劳动能力的产业 ,其“产品”具有广义的“价值”和“使用价值”。②教育部门与教育消费者按商品化经济的要求建立了服务与… 相似文献
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本文根据我国第三次全国教育工作会议作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》的精神,从尽快发展我国教育产业入手,论述了教育产业对推动我国整个教育事业发展的重要性。认为教育实行产业化经营是我国迎接世界知识经济浪潮、把握发展机遇的关键,提出了快速发展我国教育产业的建议。 相似文献
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教育产业化认识误区初探 总被引:1,自引:0,他引:1
随着社会改革的层层深入,教育作为社会现象之一,其重要功能不断凸显。与此同时,关于教育产业化的许多歧义、乃至非议模糊了人们的视线,因此,澄清对教育产业化认识上的一些误区十分必要。 一、何谓教育产业 教育产业是由教育的属性决定的。产业是经济范畴的概念,“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分,是从 “所有能得到报酬的活动都有生产性”这个观念出发而进行的。可见,“产业的特性,首先就是生产,而非其他”。教育之所以是一种产业,首先因为它具有生产性,而且随着知识经济… 相似文献
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荥博览……………从1984年4月国家统计局把教育划分在第三产业的第三个层次,到1999年6月江泽民同志在全国教育工作会议上强调:“要将教育纳入战略发展的重点和现代化建设的整体布局之中,切实把教育作为全局性、先导性、基础性的知识产业和关键的基础设施,摆到优先发展的战略重点地位”,发展至今,我国的教育产业化之路一直是曲折坎坷、步履维艰。关于教育究竟是事业还是产业,教育能否产业化,教育如何产业化,一直是人们关注的热门话题,争论一直没有停止,理论界、新闻界和教育行政部门各有各的理解、各有各的说法。时到今日,在这个问题上依然是… 相似文献
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由于概念本身的不确定性,造成对“教育产业”与“教育产业化”概念理解上的纷争。通过梳理近年来学界关于教育产业问题的基本观点,认为教育作为产业是由其生产属性决定的。同时提出,应发挥政府主导作用,拓展教育市场空间,加强教育产业运行管理,以推动教育产业健康发展。 相似文献
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论教育产业化 总被引:1,自引:0,他引:1
汪浩 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
教育产业化是产业知识化、知识商品化的必然趋势,是市场经济下教育改革和发展的必然选择。但教育“成人”、“成才”的双重目标又决定教育产业化是有条件、受控制的。教育产业化和教育人文化都是教育发展的内在要求。“非义务教育产业化”、“义务教育非产业化”,都是不恰当的。控制在社会效益所能允许的范围内,是教育产业化的基本条件和基本原则。在改革和发展中加以规范和完善,才是对待教育产业化的正确态度 相似文献
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教育产业将是知识经济时代一国经济发展的支柱产业。我国学术界人士和部分实际工作近年来对教育是否能作为产业来发展的问题进行了比较广泛的讨论,但迄今为止,对我国教育产业发展特别是教育能否产业化产问题,人们的看法还很不一致。作认为,教育产业化是21世纪教育发展的必然趋势,我们必须冲 破影响教育产业化发展的两大主要障碍。 相似文献
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当前教育中存在着经费短缺。效率低下、质量不高等诸多问题。针对这种现象,近来人们提出了实行教育产业化的观点。这种观点认为,我国教育之所以存在这些问题,主要是由于教育的非产业化运行造成的。要解决这些问题,就要把教育推向市场,主要由市场而不是由政府来配置社会教育资源,实现教育的产业化运行。我们认为,发展教育产业,实行教育产业化运行是改革现行教育的一种很好的思路,对于解决教育发展中存在的许多问题都有着重要的意义。但是,教育产业化并不是教育改革的全部,发展教育产业还应注意如下几个问题:第一,发展教育产业应… 相似文献