“温暖的教学”理念下假期项目化作业的设计与实践

“温暖的教学”主张以“人”为中心,注重在教学的各环节中激发学生的内生动力,给予学生更多的人文关怀,让教学更具“温度”。基于该理念实施假期项目化作业,是落实新课程方案和“双减”政策的有效路径,有利于优化假期作业形式,激发学生的自主探究意识。     

OBE理念下“社区工作”课程的项目化教学实践探索

“社区工作”是社会工作专业的核心课程,是培养应用型社区治理人才的主干课程。该教学研究运用成果导向的教育理念对“社区工作”课程进行项目化教学设计,并提出映射原则、模块化原则、中心化原则及实践化原则的四大实践原则;通过对教学实践成效评估发现,成果导向的项目化教学能有效提升学生的学习动力,取得较好的学习成效,对培养社会工作专业学生的实务应用能力具有重要作用。     

基于“三教”理念的“楞次定律”教学设计

“三教”理念是吕传汉教授提出“教思考、教体验、教表达”的教学理念.以“楞次定律”的教学设计为主要内容,基于“三教”理念,以关注学生的思考、体验、表达为核心进行教学设计,为广大教师的教学提供新的教学思路和教学模式,促进学生物理学科核心素养的培养.     

“空中教室”模式设计理念和思路

从分析传统教学模式弊端入手,大胆探索新型教学模式——"空中教室"。"空中教室"模式的设计思路需要确定设计目标和功能,提出设计原则以实现模式功能。     

浅谈项目化教学的教学设计

随着我国高职教育的发展,项目化教学已经成为高职院校课程改革的主要方向之一。文章主要从高职院校专业课程项目化教学的教学设计角度,对课程开发,教学实施流程,教学考核等方面进行了探讨。     

电厂化学教学理念和教学思路转化

从人才培养、教学内容、综合性实验以及教学实践等方面,对电厂化学专业教学进行深入改革,并从行业特色视角出发,探讨教学改革的具体内容,以拓宽学生的就业渠道,鼓励学生进行自主学习,以培养学生的独立思考能力和自我学习能力,通过参与教学实践,提高学生的实践创新能力。     

“井巷工程”课程项目化教学设计

本论文从高职高专金属矿开采技术专业的就业岗位调查分析、培养定位出发,结合“井巷工程”的特点,深入探讨了“井巷工程”课程的项目化教学设计的理念、设计项目、学习情境设计、课程实施、教学评价与考核,为高职高专院校中“井巷工程”的项目化教学和研究提供了一些新思维和借鉴。     

“认识乘法”教学设计思路和实录

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图(鸡和兔等小动物)，让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用     

指向核心素养发展的美术“项目化教学”

在小学美术学科中实施“项目化教学”,目的是培育学生的美术学科核心素养。教师应通过化零为整提炼“项目化教学”主题,通过化繁为简优化“项目化教学”活动,通过化虚为实改进“项目化教学”评价。通过“项目化教学”,教师能有效地激发学生的美术创新思维,有效引导学生的美术创造与“创构”活动。     

“项目化教学”助推学生研学旅行

“项目化教学”打破了传统的“讲—练”教学模式,改变了“灌输式”教学的现状。将“项目化教学”作为学生数学研学的一个旅程,要注重“旅行地的确定、旅行图的规划、行程的评价”等。科学的项目化教学不仅能有效发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,而且能促进学生创新性思维的生成,丰富学生的情感体验。     

英语项目化教学设计浅谈

项目化教学是现代教学理念最直观的体现。英语课堂中,教师进行项目化教学设计,可从多维化视角出发,展开不同形式、不同层次的引导,给学生学习活动的顺利推进规划清晰路线,使课堂教学维度得到最大化延伸。     

“项目化教学”的实际意义及应当解决的几个问题

＂项目教学法＂引入了现代培训理念,强调学生的主体地位,是基于建构主义学习理论,源于德国＂双元制＂职业教育模式产生的新型教学法。＂项目教学法＂的实施对于职业教育有着较强的实际意义,而要有效实施＂项目教学法＂,必须解决目前职业教育教学中观念落后、教材不配套、师资缺乏、实训设备不足与教学评价机制不完善等现实问题。     

“田野课程”主题的设计思路

“田野课程”的主题确定后,下一步就是编制主题网络。主题网络是对主题的扩展与细化,它由与主题有关的各个要素、次要素编制而成,其目的是明确活动探究的范围。在设计课程主题时要考虑以下几个方面:1.主题网络的综合性“田野课程”通过主题网络的编制,使主题各要素自然综合,涉及有关认知、情感、社会性、健康等各个发展领域,而且重视要素之间、要素与次要素之间、活动与活动之间     

“矿山机械”课程基于工作过程的项目化教学

"矿山机械"课程是矿山机电专业的一门重要的职业技能课,是理论和实践紧密结合的一门课程,该课程基于工作过程的项目化教学方式能切实提高学生的综合职业能力和学习能力,能够实现以职业岗位为导向、以职业技能形成为目标的教学效果。本文说明了基于工作过程的项目化教学法在"矿山机械"课程教学中的应用,阐述了"矿山机械"课程采用这种教学方法的教学设计、教学实施、教学评价和应注意的问题。     

“做”出来的项目化学习——科学项目化教学实践例谈

新课程标准倡导积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。小学科学教师在推动项目化课程建设与实施的过程中,要持续参与项目化学习的教学实践,探究教与学的策略,这对实现教学目标和提升自身的项目化能力具有重要作用。科学课堂中,教师可以从探究实践、支架搭建和情境创设三个角度进行项目化教学实践,以增强教学效果,促进学生的全面发展。     

“过程→生成”理念下垂径定理的教学设计

"过程→生成"教学理念认为:教学要向学生展现"有价值有思想有活力的、顺应学生思维与教育规律的、具有整体性连续性生成性的知识生成过程",基于"过程→生成"教学理念,给出了垂径定理的教学设计。     

电子商务规划与应用课程“虚实结合、三位一体”立体式项目化教学设计

提出＂虚实结合、三位一体＂立体式项目化课程教学设计方案,并分别从课程项目设计、教学内容、教学模式、教学方法、考核方法等方面予以阐述。     

“时分的认识”教学设计

本节课教材的编排是“认识钟面--学会1时=60分--读时刻--记时刻”。我们在进行该课教学时，创造性地使用教材，其中两位教师改组教材的主要设计思路如下：