合作探究在科学学习中的独特魅力

新的科学课程标准明确指出:小组合作学习是小学生探究科学的主要方式之一。合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术,倾听别人的见解,善待批评以审视自己的观点,从而获得正确的认识,学会相互接纳、赞赏、分享、互助,享受合作带来的乐趣和喜悦,体验合作的意义和价值。由此可见,合作学习在探究实验中发挥着独特的魅力。一、激发兴趣,创设合作探究的氛围众所周知,每一位学生并不是带着一个空白的头脑走进教师的,他是     

合作探究在科学学习中的独特魅力

新的科学课程标准明确指出：小组合作学习是小学生探究科学的主要方式之一。合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术,倾听别人的见解,善待批评以审视自己的观点,从而获得正确的认识,学会相互接纳、赞赏、分享、互助,享受合作带来的乐趣和喜悦,体验合作的意义和价值。由此可见,合作学习在探究实验中发挥着独特的魅力。     

合作学习在科学探究中的运用

合作性学习方式强调学生参与教学活动的主体地位,激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。教师在深入了解学生的心理的基础上,创设问题,利用兴趣去点燃学生探究的激情,在头脑中形成多种疑问,从而进行进一步的探究。学生在学习中获得一次次的成功,而这反过来又更激发了他们探究的兴趣,“要我学”的被动状态得到了根本的改变。     

探究学习在中学历史教学中的局限

作为新课程改革所推出的探究式学习方式更适合于科学学科的学习，而历史学科作为一门人文学科，受到了四种因素的局限，其一、历史学本身的特点带来的局限；其二、学生研究历史思维的局限；三、政治需要对探究命题的束缚；四、客观学习条件的约束。课程改革更需要实事求是的态度，理论要与实际相结合，才能真正提高中学历史教学效率。     

浅谈语文教学中的合作探究学习

“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”这是新时期语文教学的基本要求。那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行合作探究的学习方式呢？     

合作探究在历史课堂教学中的运用

探究是实施新课程的核心，合作互动在目前的课堂教学中备受青睐。如何使学生在课堂上真正动起来，并能在互动中掌握知识，提高能力，这成为摆在我们这些站在教改前沿的教师所面临的问题。作为一个初中历史教学工作者，笔者是这样做的：     

历史新课标下的合作探究学习方式初探

合作探究的学习方式不仅能激发学生学习历史的兴趣,而且能让学生真正成为学习的主人,体验到学习的乐趣,并且能提高学生分析解答历史问题的能力.本文作者在教学实践中应用了合作探究的教学方式,取得了良好的效果.     

合作探究学习模式在教学中的运用

目前,合作探究的教学模式逐渐走进小学数学课堂,并逐渐被接受和推广。这种教学模式能充分发挥学生的主体作用。教师在教学中要合理创设情景,尊重学生的个体差异,引导学生进行有效的沟通、合作和探究,从而增强学生的合作意识和自主学习的能力。     

合作学习在教学中的具体运用

1．讨论。教师在讲授新课前，要求学生完成一个短暂的、初始的重点讨论：讨论围绕与本课有关的问题展开。目的是促进学生对所要讲述课题的预先组织和设想讲授所要包含的内容。教师讲授完基本理论知识后，布置一个小的讨论任务，以帮助学生对所讲述的原理．概念或信息进行消化。讨论的功能：第一，培养批判性思维能力。讨论要求学生提出自己的观点，并且要学会用事实、概念、原理等进行推理，支持自己的观点。同时，还要抓住对方论点、     

合作学习在初中英语课堂教学中的运用探究

英语一直都是每个阶段学生必学的课程之一,初中是学生学习英语的关键时期,新一轮的课改实施以后,英语教育也就成了很多学校实施素质教育的主要阵地。从合作教学的概念、形式出发,分析合作教学在初中英语课堂教学中的问题,并提出实践中的教学建议,以充分发挥合作学习在初中英语课堂教学中的优势。     

自主合作探究的教学模式在中学化学复习课中的运用

在高考总复习阶段,由于学生对知识已有一定认识,如果采用原有先复习总结、再练习加深的复习教学模式,学生易产生"炒冷饭"的疲倦感,失去复习兴趣。自主合作探究复习教学模式在教学问题设计方式和课堂组织模式,尤其师生关系上进行了重大改变。采用以案例分析为知识和能力主线,着重培养学生良好的认知结构,建立解决问题的知识体系和方法体系、能力体系,将原有教师主导、学生主体的师生关系模式进一步改变为师生共同体师生关系模式,是一种师生平等合作,共同讨论探究的师生关系。充分体现学生主动与自信,激发学习热情,引发学习动机,使复习课堂活跃,提高复习效率。     

合作探究学习在生物课堂教学中的运用

在生物课堂教学中,主动参与、乐于探究、合作交流是学生学习的重要方式,在教学中实施小组合作学习就是＂将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系＂改变为＂组内合作、组际竞争＂关系,将传统教学中师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流．把学生的个性探索与小组的合作探索有机地结合起来,让学生能利用不同的资源进行学习,以获得学习成就和正向人际关系的发展,增强团结凝聚力,实现小组长远的互相接受与关怀。     

浅谈《历史与社会》综合探究课中的小组合作学习

小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的教学方式，如何有效地组织学生开展小组合作学习是目前教育界普遍关注的热点问题。本文拟探讨小组合作学习在初中《历史与社会》综合探究课中的运用。     

自主探究、合作学习在初中英语教学中的运用

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。无疑是摆在我们每一位教育人面前的一项课题。提倡自主学习,合作学习、探究学习,它应当是一个生动而活泼、主动而富有个性的过程。     

浅谈小组合作学习在语文教学中的运用

“小组合作学习”教学是指将全班学生按每个学生的实际水品由学生自己组成若干小组,各组学生共同研究和探讨问题,教师通过巡回观察和即时反馈的信息,及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式;它是一种结合现代教育技术,激发学生积极探索问题,每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识,完善认知结构,优化思维品质;使每个学生都得到充分发展的教学方法．     

浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用

在初中数学教学中运用小组合作学习,对初中生学习数学有着一定的积极意义。因为数学学科具备一定的难度,所以,对于学生来说,小组合作探究能够取得较好的学习效果。初中数学教师应该鼓励学生在学习的过程中与同学进行合作,同时应该合理划分小组,促进学生更深入地掌握数学知识。据此,本文针对初中数学教学中合作学习的相关问题提出一些自己的看法。     

教师在合作学习中的作用探究

教师在新课程改革形势下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能得到最优化。     

探究小组合作学习在历史教学中的运用

在新课改的背景下,旧式的历史教学模式逐渐被淘汰,新型的合作式学习模式出现。经过创新以后的教学模式给中学历史课堂注入了新鲜血液,带来了高质量的教学成果,并且使有些枯燥的历史教学课堂变得充满趣味和活力。     

问题探究式历史学习的初步研究

问题探究式历史学习不注重对知识的系统性掌握 ,主张通过发展学生批判性思维 ,引发学生不同质的疑问和想法 ,使其互相碰撞，进行探究，进行知识建构和价值认同 ;问题探究式历史学习打破传统的教学模式，以深入了解学生真实的情况、创设情境与问题探究相结合和注重以促进学生发展为目的的学习过程为教学原则，以解决问题的思路设计和展开教学过程。     

合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用

合作探究的学习模式是新课改背景下最重要的学习模式之一。小学数学课堂需要运用合作探究学习模式。影响小学数学课堂小组合作探究的因素有是否巧妙设置疑问、是否合理构筑平台和是否注意课堂生成等方面。