遵循学生心理规律 提高课堂教学质量

正本文从数学教学中关注学生心理发展规律入手,探讨中学生学习心理与数学学习之间的联系.利用数学本身的特点,从学生心理特征、课堂情绪、心理发展、数学课堂氛围等几个方面,对关注学生学习心理、提高数学课堂教学质量进行了阐述.论述了在数学教学中,如何关注学生学习的心理过程,提高数学的教学质量.长期以来,在我们的数学课堂上,都非常关注学生对数学知识技能的获得过程,而忽略学生在学习过程中的心理过程,     

遵循学生心理规律 提高课堂教学质量

本文从数学教学中关注学生心理发展规律入手,探讨中学生学习心理与数学学习之间的联系.利用数学本身的特点,从学生心理特征、课堂情绪、心理发展、数学课堂氛围等几个方面,对关注学生学习心理、提高数学课堂教学质量进行了阐述.论述了在数学教学中,如何关注学生学习的心理过程,提高数学的教学质量.     

遵循元认知心理规律提高学生的自学能力

组织学生进行自学是提高教学质量的重要方面。遵循元认知规律能够提高学生的自学能力。元认知的结构包括三部分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。学生在自学过程中加强对个人认知活动及影响这种认知活动的各种因素的认识，根据学习目标对自己的学习心理和行为不断进行自我监控、自我评价、自我调节，能有效地提高学习效果。     

遵循学生心理 提高教育实效

研究和遵循学生的心理变化规律,有针对性地实施素质教育是学校德育工作的重要内容,也是我们每住教育工作者必须面对和深入研究的重要课题。笔者从多年的学生思想教育中的所感、所悟中获得了以下几点经验或教训：从满足学生的自尊心,让其实现自我的完善与提高;平衡学生的受挫心理,振奋他们的进取精神;适时有效的淡化学生的逆反心理,提高其道德思维能力。通过师生的共同努力,教育效果是显然的。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果截然不同。如果学生具有健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此。教学中要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理原理，使学生处于积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理原理谈几点看法。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程,也是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明,学生在不同状态下的学习效果截然不同。如果学生具有健康积极的心理状态,他们就会思维敏捷,记忆力强,对学习有着浓厚的兴趣;反之,如果学生处在消极状态,那么就会学习劲头不足,上课注意力不集中,反应迟钝。因此,教学中要密切注意学生的心理活动,恰当运用心理原理,使学生处于积极的思维状态,保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理原理谈几点看法。一、利用学生“好奇”的心理特点,诱发学习兴趣,提高创造性和自觉性苏霍姆林斯基说:“如果教师不…     

遵循心理规律,提高课堂教学效果

课堂教学是面对面的知识传授,是成人教育的主要手段之一。由于成人教育的对象大多是在职职工,他们因单位、家庭、社交等各项事务的影响,可利用的学习时间很有限,因此,课堂教学益显重要。     

遵循心理规律指导学生有效地记忆

编辑同志: 人们常说,记忆力左右着学生的学习成绩,同在一个教室里学习的学生,往往因为记忆力的差异,彼此拉开了距离。有的学生也说:“我的记性天生不好。”作为教师我很想通过心理学的学习,运用记忆规律指导学生有效地记忆,在这方面您能给我们一些帮助吗?此致敬礼河北郑志通 1987.9.15 志通同志: 记忆不仅是个体积累知识的必要途径,也是个体心理发展的必要条件。谢切诺夫早就指出,没有记忆,人将“永远处于新生儿状态”。因此,教学中教师应遵循心理规律,有意识地指导学生有效地记忆。那么,在教学中应采取哪些具体措施呢?我谈些粗     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程,是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明,学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态,他们就会思维敏捷,记忆力强,对学习有着浓厚的兴趣;反之,如果学生处在消极状态,那么就会学习劲头不足,上课注意力不集中,反应迟钝。因此,教学中,教师要密切注意学生的心理活动,恰当运用心理规律,使学生保持积极的思维状态,保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。一、利用学生“好奇”的心理特点,诱发学习兴趣,提高创造性和自觉性苏霍姆林斯基说“:如果…     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此，教学中，教师要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理规律，使学生保持积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。     

遵循学生阅读规律 提高学生阅读成效

<正>阅读是高中阶段语文学习和课外活动的重要组成部分。用阅读点亮人生,通过阅读完善学生人格,是高中语文教学的终极目标。阅读不但能陶冶学生的情操,提升学生的修养,而且能发展学生的智力,培养学生的性格,帮助学生形成积极向上的人生态度。本文从学生阅读的现实状况、指导方法、具体策略等方面对学生阅读的指导进行了探索,与同仁商榷。一、研剖现状,因势利导,准确把握学生的阅读实际随着素质教育教学的不断深入,新课程标准的逐步     

遵循学生认知规律，提高学生思维能力

在小学数学教学中,培养学生的思维能力,提升学生的综合素质是适应新课程改革的需要。也是推进素质教育的需要。数学作为基础教育的一门重要学科,对于拓展学生思维深度．提升学生逻辑思维能力有着极其重要的作用。在教学实践中,教师要注重遵循学生认知规律,引导学生独立思考,深入探究,用数学的观点分析问题,探究问题,解决问题,致力于培养学生勇于进取、敢于创新的精神,不断拓展学生思维的深度和广度．使学生的思维层次、思辨能力和思想素质得以提升．与时俱进。成长为适应时代发展的新型人才。     

遵循学生认识规律 提高课堂教学效果

国家教委对1998年秋季使用的高中数学教材内容和教学要求作了调整。此次调整本着有利于实施素质教育促进学生全面发展,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于教育教学秩序稳定的原则,所以这是十分必要和可行的。从整体上看,教材内容有所删减,教学要求有所降低。这样可以改变目前存在课时紧张、课堂客量过大、难度过高、多数学生接受困     

遵循实践教学规律提高学生专业技能

培养面向生产一线的高技能人才是高等职业教育的根本任务.在具体的教学实践中,要遵循技能型人才的培养规律,通过多形式、多渠道、多层次的设计与实施,强化专业训练培养学生的职业素养和能力.     

遵循学生认知规律 提高课堂教学实效

文章从认知心理学的角度出发,运用认知心理学的有关理论,并结合笔者多年的教学经验和体会,探讨和论述了在课堂教学过程中,如何根据学生的认知规律进行有效教学。     

遵循元认知心理规律 提高成人学习能力

终身学习理念已成为21世纪的生存概念。学会认知、学会学习成为适应当代社会竞争,解决人类生存危机,促使成人全面发展的重要能力。元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识。同时,元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。面对纷繁复杂的信息,成人学习者只有提高了元认知能力,掌握了学习策略方法,才能优化自身的素质结构,以适应当代社会的竞争和变迁。     

教育要遵循学生心理发展的规律

育人是一门科学,也是一种教育的艺术。正确的育人目标确定之后,就要解决好怎样育人的问题。事实表明,并不是任何教育都能培养出合乎社会需要的合格人才。要解决好这个问题,就必须不断去探寻学生心理发展和成长与教育相互作用的规律,并按照它采取适当而有效的教育方法。有人说,教学与教育的方法没有固定的模式,这是指采取任何教学、教育方法都要考虑到不同年龄、不同需要的对象和他们当时所处的不同情境,要因人、因时、因地而异;但是它也有一般的原则和各种通用的样式。因为教育的对象是人,人在     

遵循教育心理规律指导学生学习语文

语文教学往往过多地注重语言的反复训练,而忽视学生的心理状况.任何知识的学习过程都包含着一系列复杂的·心理活动,只有符合教育心理规律.才能更好地指导学生学习语文.     

遵循教育心理规律 指导学生学习语文

语文教学往往过多地注重语言的反复训练,而忽视学生的心理状况。任何知识的学习过程都包含着一系列复杂的心理活动,只有符合教育心理规律,才能更好地指导学生学习语文。