老师，您会背吗

用这句话向我将了一军的，是我十我年前的学生王晓丽。正是由于那一次当人人出丑，使我横下心来，大练“背功”，以至敢于和学生进行背诵课文比赛。也正因为如此，十多年来，我的“背功”征服了学生，赢得了学生的信赖与效仿，致使我的语文教学成绩在全校乃至全县一直名列前茅。     

来，老师和你握握手

一年级语课本上有不少课要背诵，检查背诵的任务十分繁重。     

我最喜欢的一堂课

几个朋友在一起聊自己最喜欢的一堂课,我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——那天第一节课下课铃虽已打过了,却没有同学出去玩,大家都在紧张地背诵昨天学过的课文。我一边背一边紧张地看着门口,祈祷着老师晚点来到。     

手心中的“我能行”

正那节语文课,为了激发学生背课文的兴趣,我临时开展了一场小型的背诵比赛。我告诉学生,如果谁能在20分钟内把需要背诵的课文背下来,我就奖励他,奖品暂时保密;背不上来的学生要表演节目,而且必须把大家逗笑才行。听了我的这番话,学生们顿时来了兴趣。时间到了,我刚喊停,学生们就把小手高高地举了起来。我说:"看来通过努力,大家都能背上来呢,我还真不知道该叫谁了。要不,你们推荐一位同学吧!"     

都是偷懒惹的祸

早晨第一节是语文课,老师让我们组长汇报课文背诵情况,我心里忐忑不安,因为我急着出去玩,就没有检查完。 当听到老师说“请各组组长把背诵过关的同学名单交上来”时,我心里一震,完了,我才检查了四个人,还有四个人没检查呢。     

老师的“锦囊妙计”

我们的班主任很高明,“锦囊妙计”特别多! 一天,语文课代表说：“老师要去开会,同学们好好写作业吧。”话音刚落,全班齐声欢呼：“哦!终于自由了!”瞧,有的同学施展绝技——用“一指禅”转书,有的立即交头接耳开起了“茶话会”,还有的摇头晃脑地哼起了歌,     

老师，你走进课改了吗？

在一堂小学二年级语文课上,教师问：“下面请小朋友读读课文,看谁读得好!”学生纷纷举手。一学生读完后,教师说：“很好,大家鼓励他一下!”小朋友训练有素地机械地拍拍手,齐声喊道：“棒!棒!你真棒!”一节课下来,这样的“掌声”、“喊声”不绝于耳。     

老师，请您背诵课文

学完《詹天佑》一课．我让学生把喜欢的段落背下来。 第二天上课．我便检查背诵情况。不错，多数学生都能把自己喜欢的段落背了下来。还有一个叫袁野的同学没检查，他可是我们班的老大难，总是背不过书：为了激起其学习的积极性．课前我曾单独找他说：“这一课．你挑选一段接简单的背下来就行。”他答应了下来。我想：他应该准备好了吧。于是点了名让他背诵。     

“严”老师的育人方法

新的初级中学语文教学大纲对初中文言文教学又有了新的要求,从过去的“读文言文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”,变为现在的“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇”。所占课文比例由过去的“文言文占20％左右”上升到现在的“古代诗词和文言文占30％左右”。     

我们和老师“对着干”

看了我的标题,你一定会说：“你们班同学怎么啦,竟和老师对着干!”别急,我们在玩一个游戏呢!     

“杨老师”不宜学——《我们的老师》教学有感

今天指导学生阅读《我们的老师》。课文讲杨老师带病给“我们”上课的事,意在表现杨老师是一位一心工作的好老师。     

“分层”背诵，扶放结合

周一上午第一节是语文课,我怀着高兴的心情走向讲台：“同学们,今天我们来共同学习第15课。”话刚说完,只听一个声音传来：“老师,我会背了。”紧接着传来第二声、第三声……“老师。我也会背了。”“老师,我会背前三个自然段了。”     

老师，您愿意等我吗

放学后,我留下5名没完成背诵任务的学生背书。其中4名学生在我的提示下很快背完了课文,如释重负地说完“老师再见”后飞快地跑了。 就剩最后一名男生了。一看到他,我心里就不舒服。他是插班生,成绩一塌糊涂,开始时任课老师都不肯接受他,最后教务处承诺他的成绩不计入教师绩效,大家才勉强同意让他跟班。当然,这些只有老师知道。     

我们班的“江湖老师”

话说少林寺众僧无数，个个武功高强，可是相比起来，他们恐怕还不及我们班的“江湖老师”。“江湖老师”时刻“蹲坐”在我们班上，把我们“整”得可惨了。怎么，不信？那好，我给你们一一道来。     

我们的语文课“精彩极了”

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文,文章讲述了作者初学写诗时父亲和母亲两种截然不同的态度,说明一个人要获得成功,离不开严格的要求和热情的鼓励。同一首诗,妈妈说“精彩极了”,爸爸说“糟糕透了”。为此。我抓住分歧点。引入辩论赛的形式展开辩论,引导学生体会父亲在批评中深含着鼓励和希望,     

我们的“懒”老师

人们都说，老师是辛勤的园丁，是勤劳的蜜蜂。可这“园丁”和“蜜蜂”用在我们的班主任身上，就有些欠妥哦。     

请让我们的语文课“慢”下来

平时经常听到一些老师抱怨：“这节课又没讲完!”听公开课,也常见到有些老师为某个环节“耽误”了时间,没法顺利推进下一个环节而直冒冷汗。这节课没讲完,下节课可以接着讲：公开课没能完成全部教学内容,那么已经完成的那一部分效果如何呢？如果取得了满意的效果,又何必非要追求完成全部教学内容呢？     

碎片

某天上语文课的时候，同桌南又犯困，正好范老师抽他背课文。他背了几句，拼命用手撑着头，头还是要掉下来的样子。他总这样，我都见怪不怪了，只是略略看了他几眼。     

看王崧舟老师如何诠释“语文味”

近来,笔者通过网络学习欣赏了全国著名特级教师王崧舟老师执教的《荷花》一课,越看越有滋味。语文课如何教出“语文味”？王老师的这节课对此做了很好的诠释。     

老师是青蛙

在语文课上,老师讲解《坐井观天》这篇课文。课后．老师提出了一个问题：“如果青蛙跳出水井。会看到什么？又会想到什么呢？”同学们踊跃发言．一个同学说：“老师,青蛙看到了好大的天空和美丽的景色,它蹦蹦跳跳,非常高兴。”另一个同学大声说：“青蛙再也不愿回到井中去了。”教室里热闹极了!这时,有一个同学站起来说：“我想,青蛙看了看,又重新回到了井里。”