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语文教学文本解读的"方法"是为了解读文本而采用的一种技巧性的行为方式,而语文教学文本解读的"路径"是为了解读文本寻求的一个方向性的角度。对这两者的辨析可以帮助语文教师建立对自己教学行为的反思根据,在此基础上可以更客观、更理性地选择解读文本,从而提高教学质量。 相似文献
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<正>文本解读,有人提出"深度解读",有人提出"广度解读",有人提出"细度解读"……不管哪种解读,都需要一个"度"——适度。周益民老师认为这个度是"37度",非常形象。人的正常健康体温是37度,高了就是发烧。同理,我们语文教师对文本的解读,高了,教学显得深邃但学生觉得茫然;低了,教学顺畅但学生习得肤浅。只有适 相似文献
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语文文本是小学语文学科最为重要的课程资源,对文本的正确解读是语文教学的关键所在。著名特级教师孙双金认为,合理解读文本是上好小学语文课的第一步。那么,在小学语文教学中,我们应如何引导学生对文本进行科学有效的解读?我认为,需要"突出"地做好以下三个方面的工作。1.突出正确的价值引领文本解读说到底就是把握文本的原意,以一种本 相似文献
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中学语文教学中文本解读的泛政治化、泛概念化已基本消除了,而阅读错位中的"失住"现象又出现了,这是目前中学语文教学文本解读的新病症,值得每位语文教师的重视.本文就此问题从三个方面作了论述. 相似文献
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儿童诗《大小》的教学给我们的启示:从"看上去"到"好好看"是儿童深度阅读的一条重要的教学路径。教材解读时,要与文本形成"客观化距离",通过全面、比较、整体地看,更好地发掘文本的价值;教学设计在解读的基础上,根据儿童确定合适的教学内容、目标、方式,促进儿童的成长。 相似文献
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教学应该讲究一定的"距离"。创设语文教学的"距离"应把握适度原则;梯度原则;信度原则。这样才能有效地解读文本,提高语文教学效果。 相似文献
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语文阅读教学中的文本解读具有开放性、多元性、个性等多重特点。文本解读是语文教师的教学基本功。文本的精细化解读是我们语文老师展示自己语文教学素养的一种方式。但在实际教学过程中有的老师在问题的设计方面、文本内容的拓展延伸方面、语感的正确定位方面存在过犹不及的现象。 相似文献
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在语文课堂教学中,对于文本的解读方式多种多样,不一而足。然而课堂教学的时间是有限的,文本解读也是有规律的。如何提高课堂文本教学的效率,是文本解读的一个重要话题。笔者以为,要善于结合文本内容,抓住核心点,"一字立骨",解读出文本的"精气神"。 相似文献
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崔志钢 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(4):79-80
“文本解读”历来是语文教学的“重头戏”,也是语文教师的“看家”本领,但凡优秀的语文阅读教学,无不展示出执教者对文本深入开掘的功力,散发出“文本解读”之花的沁人芬芳。陈日亮老师《如是我读:语文教学文本解读个案》一书,不仅从语文老师“熟读”的文本中发现新的意味,呈现一个个精彩的“解读范例”,更给一线教师提供“文本解读”的思路、方法以及课堂上如何实践操作等方面的具体建议;不仅有批判,更有建设,令人眼目一新,值得我们细细品读。 相似文献
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文本作为教材是语文课堂教学的一种凭借,是学生学习语文知识、培养语文素养的一个载体。因此,关注文本解读,正确解读文本是提升语文教学有效性的关键。那么,如何深入地解读文本,挖掘文 相似文献
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在语文课堂上,经常会出现一些"节外枝",我们语文老师面对这些突发事件,大多是"火冒三丈",有时甚至课也不上,非找出"凶手"不可。而下面故事中的语文老师,面对飞来事件,没有训斥,没有说教,也没有置之不管。他们牢记自己是语文老师,课堂是语文课,他们巧妙运用"语文的方式",或"顺其所好",或"独辟蹊径",既"化干戈为玉帛",又使"节外枝"开 相似文献
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任海燕 《语数外学习(高中版)》2013,(4):109
多少次听到家长一边说着"初中知识太难了,除了语文我们都辅导不了了",一边却在抱怨孩子的语文成绩怎么比小学差这么多?作为语文老师也曾迷茫,为什么孩子们在语文方面看上去什么都会,但却看不到他们语文能力的提升呢?我想说:去到文本中寻找答案,捕捉那些不容忽视的解读细节,带领学生真正在解读中感悟、体会、思考、研究、成长…… 相似文献
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我国是一个诗的国度,有着悠久的“诗教”传统。但如今,我国的诗歌创作和诗歌教学受到了严重冲击,初中语文教学现状更令人担忧:许多老师诗歌观念陈旧,对诗歌本身的认识肤浅滞后;缺乏一种语文本位、文学本位意识,过于偏重诗歌的思想意义;对诗歌文本普遗缺乏读解能力。我们的学生不愿读、也读不懂诗,作诗的岁月白白流逝,这对于我们的语文教育是多么大的损失!那么,作为语文教师,我们该怎样教诗歌?如何激发 相似文献
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语文教学随着时代的发展,许多英译文本进入到课堂。面对这些翻译后的作品,教师需要让学生准确、细致、深刻地理解作者,即通过文本领悟其思想内涵。在众多的策略中,原版解读无疑可作为一种较为直接、快捷的方式运用于课堂。实践证明,教师在某些文本中运用原版解读进行语文教学时可以更有效。 相似文献
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解自忠 《学生之友(小学版)》2009,(11):39-39
没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息。反思我们的语文课堂教学,没有最好,只有更好。摒弃"虚假的完美",在"真实的缺憾"中带给心灵最真实的"回归"。衡量语文课堂教学的本色与否,重要的不是质朴还是华丽,关键的是思想和底蕴。一堂语文课有一堂语文课的风采,每一个语文老师都是一个导演,面对同样的文本,可以幻化出不同的神韵。 相似文献
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对语文来讲,"教什么"比"怎么教"更重要,语言是"形式",亦是"内容"。在教学中,教师要从文本体式角度,从学情角度,从课程目标角度出发,做出既突出多元,又重视一元的准确透彻的解读,让课堂回归文本,让学生真正走进语文。 相似文献
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文本解读是语文教学之根.如果教师对教材解渎得好,对文本分析得透,那么课堂上一些不和谐的现象就不会产生.著名特级教师,中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈对文本解读的重要性时首先提出,“上好语文课,解读文书是第一步”,不但要解读文本的“字而意”, 相似文献