中国人养老观念的转变与思考

一个国家的养老观念与该国的养老保障制度安排紧密相关.对于当下正在经历社会转型的中国人而言,人们的核心养老观念并没有发生根本上的裂变,但中国人的总体养老观念也出现了一些新的重大变迁:子代养老内涵发生变化,“独立养老”观念逐渐形成,日渐注重精神养老,更加期盼制度支持.当代中国人养老观念的转变,既是经济社会环境深刻变化的反映,更是国家战略变化和国家意志推动的结果.     

中国贫穷问题与防治：基于柯象峰的思想

在经济快速发展的2l世纪,中国仍没有摆脱贫穷的困扰,迫切需要加深对贫穷问题的研究。对柯象峰关于中国贫穷问题的主要思想进行深入研究和分析,可以发现中国的贫穷问题是由物质、生物、政治、经济、社会等多方面因素共同导致的,并且具有循环性,还可能引发一些其他的社会问题,后果严重。因此,贫穷的防治工作尤为重要,主要包括积极的贫穷预防和消极的贫穷救济两种途径。     

这个世界的贫穷与富有

一位叔叔领着侄子到北方某肿瘤医院看眼疾，由于手术费太高，无力承担，只好沿街乞讨。某报记者获知此情况后，就他们的处境写了长篇报道刊发在报纸上，呼吁社会各界给他们叔侄俩以帮助。     

非洲反贫穷的困境与中国扶贫模式植入的路径

中国是世界上最大的发展中国家;而非洲是世界上发展中国家最集中的大陆,也是贫穷国家最集中的地区,贫困人口约3.8亿。因此,做好非洲的反贫困工作既是非洲各国的责任,也是先发国家应尽的义务。改革开放以来,中国已经取得了扶贫的伟大成就,为世界反贫困积累了宝贵经验,探索出许多新模式、新经验,赢得了包括联合国开发署在内的一些国际组织和国家的高度评价。文章从人类文明成果分享的视角,通过对非洲反贫穷的困境解析、中国扶贫成就的世界意义梳理,构建起中国扶贫经验植入非洲的路径。这不仅有助于拓展中国履行国际主义义务的新思维,提升国家形象,形成中国扶贫理论的国际话语体系,而且也可以为实际工作部门提供理论支撑和实践参考。     

亨利·乔治的《进步与贫穷》及其影响

亨利·乔治是一位自学成才的美国经济学家。他的代表作《进步与贫穷》结构严谨,富于创新特点。尤其是它从美国经济进步和贫穷共存的社会表象入手,结合历史和现实,揭示了地租在资本主义生产过程中的重要作用,以及资产阶级和工人阶级与大地产者的尖锐矛盾,并提出通过温和改革实现土地共有的想法。该书影响了英国众多的社会主义者和工人阶级。     

ＷＴＯ与大学观念转变—关于高等教育加人ＷＴＯ的思考

要：加入ＷＴＯ后，我国传统高等教育运行规则面临着极大的挑战，它客观地提出了加速我国现代大学制度建设进程的要求。但高等教育运行规则的转变必须建立在大学观念转变的基础上。传统的“教化观”、“保姆观”、“服务观”和“代表现”使大学不能适应经济全球化形势的要求，它应该被新式的“协商观”、“契约观”、“自律观”和“委托观”所取代，这些观念的转变将改变高等教育运行的总体规则。     

试论教育观念的形成与转变

一、教育观念的含义及特征 目前对教育观念还没有一个公认的定义,对它的表述主要有以下几种：①教育观念是存在于每一个教育者和其他人头脑中的对教育的认识和看法。（吴紫彦、吴重光：《现代教育思想》,５页）②教育观念是一种教育现象的认识集合,是人们对各种教育现象的观点、看法中比较稳定的深层内核,是人们较为稳定的教育价值和教育目标选择趋向构架,是具有广泛意义的教育价值评价标准的总合,是教育思想的根本原则。（见《上海高教研究》,１９９８（１））③教育观念是内化于个体精神的一种意识。（见《南京师大学报》,１９９…     

中国早期的国家形态与国家观念

中国早期国家的形成与发展,经历了由部落国家向统一国家过渡的历程。代表王权的王国文明与代表地域的方国文明相互依存、共同发展,为中华文明最终走向统一创造了有利的条件。“天下为一家”的国家观念的价值核心就是“尊王”。“尊王攘夷”对封建国家观念以及近代中国闭关锁国、夜郎自大的民族心理都有深远的影响。     

浅析政府在社会救助制度中的责任与定位

社会救助是现代社会保障制度的有机组成部分和基本手段之一。它通常被视为政府的当然责任和义务。本文通过对社会救助制度中政府责任的必然性、体现等问题的分析，进一步探讨了政府责任在社会救助中的合理定位。     

教育观念转变的思考

在适应社会发展,转变教育观念方面,对高等教育提出了落实主体地位推进素质教育,探索教学模式等方面的思考     

试论个人与政府之间平等关系的实现

个人与政府之间平等关系的内涵包括三方面：两者拥有相同的交往关系;直接地表现为主体的关系;靠《宪法》和《行政法》来实现和保障。这一平等关系在当代的表现可以从经济和政治两方面来分析。从对市场进行再分配、进行税制改革和推进政治体制改革等方面着手,能够使个人与政府之间的平等关系真正实现。     

转变教学观念的问题与思考

教学观念是关于教学的看法和思想,更确切地说,是人们思维教学问题获得的结果。转变教学观念,是指转移或改变原先对教学的看法、思想、思维结果。观念问题,从来就是教育改革与发展的核心问题。 在经历了多年的教育思想大讨论之后,转变教学观念也已经不再是热点问题的情况下,笔者却深深地感受到时下许多教学困境发生的原因,从根本上说,依然还是观念问题。由此,我以为教学观念是否转变,不能仅仅就观念论观念,而是应当更深入地考察由这些观念所指导的教学实践。 一、转变教学观念的诠释：理论描述 教学观念,它至少会有两种存在形式…     

关于转变教师观念的思考

从学校视角 ,对影响和制约个体观念转变的诸多因素进行了逐层深入的分析 ,在此基础上得出了做好这一工作的一系列对策     

转变教育观念 实现人的可持续发展

当前的教育尚存诸多弊端,若从可持续发展的观点出发,教育必须从“社会中心法则”走向“以人为中心”,使人的发展由失衡走向和谐与连续。     

对教育观念转变的思考

在新形势下,每个教师都应该使自己的教育思想与教育行为符合现代教育规律和时代发展趋势,使自己成为能够面对新世纪多方面挑战的优秀教师.首先必须重新审视自己,重新认识自己,对教育观念问题有一个全面正确的认识,摒弃陈旧落后的教育观念,重新构筑教育观念.     

转变教育观念 促进人的现代化

本文从社会主义市场经济与人的现代化以及市场经济与合理开发利用人力资源的关系 ,提出转变教育观念 ,促进人的现代化的五项措施     

关于建立中国责任型政府的几点思考

伴随着我国经济的发展和物质文化水平的提高,人民的民主意识逐步增强,人民越发珍惜看重自己手中的权利,政治参与热情高涨对政府的要求就越来越高,这是社会进步发展走向文明的标志,也是与世界民主政治发展的潮流相一致的.     

一个人的排行榜

有一个人说：“我住的那个城市是我们国家最好的城市。” 这个人说得没错,因为那个国家只有一个城市。     

知识经济与教育观念转变的理性思考

知识经济时代对教育提出新的要求,而教育观念的转变是教育改革的先导,我们应充分认识教育观念转变的必要性和重要性,探索教育改革的途径,教师更要积极转变观念,以建立适合时代要求的教育制度,最终推动中国教育的进步。