论农民工教育与培训现实境况的边缘化

目前从教育视角出发对农民的研究不少,但主要针对农村未转移的农业劳动者的教育与培训,以及农民工子女的教育问题,很少从阶层地位变迁的角度,农民工的人力资本条件、个人生活经历、个体教育与发展需求以及制度背景条件等方面去探讨农民工自身的教育问题,对农民工如何实施教育与培训的微观操作层面触及得也比较少,因此,尽管农民工教育与培训问题对国家与民工个体都非常重要,却无法回避遭遇边缘化危机这一事实,这种危机主要体现在教育资源分配厚此薄彼、政策缺失与体制乏力、学界失语、教育实践漂移等七个方面。     

论农民工教育与培训现实境况的边缘化

目前从教育视角出发对农民的研究不少．但主要针对农村未转移的农业劳动者的教育与培训，以及农民工子女的教育问题，很少从阶层地位变迁的角度，农民工的人力资本条件、个人生活经历、个体教育与发展需求以及制度背景条件等方面去探讨农民工自身的教育问题．对农民工如何实施教育与培训的微观操作层面触及得也比较少，因此．尽管农民工教育与培训问题对国家与民工个体都非常重要，却无法回避遭遇边缘化危机这一事实。这种危机主要体现在教育资源分配厚此薄彼、政策缺失与体制乏力、学界失语、教育实践漂移等七个方面。     

农民工教育与培训现实境况的边缘化

近年来农民工现象越来越受到党和政府的高度关注,农民工问题也成了众多学者倾情探讨、研究的对象,无论是教育界还是农民工自身,无论是政府还是民间,无论城市还是乡村,对农民工教育问题的认识程度和重视程度还尚未到位,因此,尽管农民工教育与培训对国家与民工个体都非常重要,却无法回避遭遇边缘化这一事实,这种危机主要体现在农民工教育与培训现实境况的多个方面:     

新生代农民工培训的障碍因素分析及对策探究

新生代农民工已成为农民工之主体,其培训与就业已成为关乎其个体生存、发展、尊严以及经济发展与社会稳定的重要因素。培训是提升个人素质,提高就业能力的重要路径。然而,政府管理缺位,制度不健全;政府投入不足,宣传力度欠缺;经济条件欠佳,个体培训行动力不强等因素,阻隔了新生代农民工培训的健康发展。针对上述障碍因素,采取科学对策,为新生代农民工创造良好的培训环境和提供适切的培训,以提高就业能力,进而促进个体与社会的和谐发展。     

金融危机背景下加强农民工教育培训的思考

在国际金融危机等综合因素导致农民工就业形势严峻的背景下,进一步加强农民工教育培训,提高他们自身的综合素质,这是解决农民工就业乃至其他一系列相关问题最根本的途径.目前,我国农民工教育培训面临着经费、质量、监管等一系列问题.为此,需要进一步发挥政府在农民工教育培训领域的主导性作用,建立多元化农民工教育培训体系,加大公共财政对农民工教育培训的投入,切实满足农民工多样化的教育培训需求.     

新常态背景下农民工城市融入的现实困境与对策思考

农民工离开乡村到城市求职,表面看是个体空间位置的变化,实质上却是生产生活方式的变更,以及个体关系网络、文化构成和精神世界的巨变。新常态下,中国经济结构不断优化,经济增速放缓给农民工就业转移带来压力,立足实际应对农民工在劳动就业、工资收入、技能提升、安居乐业等方面面临的新挑战,亟须从组织、服务、培训、维权等方面改善农民工就业环境,解除农民工发展的后顾之忧。     

新时期成人弱势群体的文化自觉与教育应对

当前成人弱势群体对于全面建设小康社会的阻隔，已构成普遍的社会问题。从化自觉的内在价值规约中消解成人弱势群体问题，使得成人教育功能得以彰显，主要体现在国家教育政策倾斜与社区教育、扫盲教育、再就业培训以及农民工培训等方面。     

文化视角下农民工市民化问题探析

关注农民工市民化问题,从某种程度上讲就是关注农民工如何才能更好地立足城市、融入城市的问题。然而,城镇化的实践表明:农民工现如今依然游离在城镇与乡村之间,尽管他们的身份有的发生变化,但其生活方式、思想观念与行为举止等依然与城市存在较大的社会距离。从文化方面切入对农民工市民化的研究是一个全新的视角。农民工要融入城市,文化涵化发挥积极的作用。对农民工个体而言,文化塑造着个体人格;对农民工群体而言,文化起到引导、规范、价值整合的作用。因此,从政策和制度层面给农民工以保障,从文化、教育等方面使农民工与城市居民相融相生,才能更好地促进农民工市民化。     

二元需求理念下的农民工职业培训探讨

行业企业的需求和农民工个体的职业需求是农民工职业培训开展的逻辑起点和目标指向。针对农民工职业培训中存在的忽视二元需求的现状,从培训目标、培训内容、培训方式、培训管理、培训效果评估五个方面进行问题剖析和对策探讨,以期完善农民工职业培训建设。     

新生代农民工教育培训策略刍议——基于社区教育视角

在厘清"新生代农民工"概念的基础上,从高愿景与低参与度、教育需求和教育供给、紧迫性和政策保障机制不完善三个角度对新生代农民工教育培训面临的主要问题进行了探析,并从提高教育培训参与度、满足多样化需求及强化政府责任三个方面,提出了社区教育视角下新生代农民工教育培训的对策和建议。     

科学宗教与信仰关系的深度解析

科学精神的核心是一种逻辑实证的理性精神,它触及的是现象界,而宗教是一种特殊的信仰,它涉及的是超验领域,科学与宗教所探索的对象、采用的方式和涉及的领域皆有根本差异,二者并不能真正相互否定;信仰的形态是多样性的,它既可以是科学经验思维之上的理性信仰,也可以是一种宗教体验之上的非理性信仰,还可以是非科学的理性信仰,故它不能与宗教等同混用,也不与科学完全排斥,但科学最多只能推演出“世俗信仰”,而不能推演出“超验信仰”。     

党群关系与中国共产党的兴衰

中国共产党是中国的执政党,执政党的合法性并不在于执政党的地位本身,而在于执政党广泛的、坚固的群众基础。党同人民群众的关系是血与肉、鱼与水的关系,历史经验告诉我们,什么时候党群关系的状况良好,党的事业就兴旺发达,否则,党的事业就遭受挫折,甚至遭受失败。党群关系关乎中国共产党的兴衰。面对新世纪,党要把党群关系作为党的建设的晴雨表,按照江泽民同志“三个代表”的要求处理好党群关系,保证党的事业立于不败之地。     

谈贫富分化与社会稳定

研究新形势下，贫富差距呈加剧的趋势；公众面对贫富差距的心态；提出营造一个公平竞争的社会环境、建立社会保障体系、解决就业和“三农”问题等有利于加强社会稳定的措施。     

现代化与我国现阶段的贫富差距

现代化在带来社会进步的同时，也会带来许多社会问题，在新兴的发展中国家(例如：中国)尤其如此。目前，我国现代化进程加快，但贫富差距问题日益突出，这已引起社会各方面的关注，党和国家正采取一系列措施来规范收入分配。     

邵力子与第二次国共合作

邵力子是中国现代史上一位著名的民主人士。在第二次国共合作期间,他以民族利益为重,提出了各种正确主张,积极促进国共合作关系的建立,在西安事变和国共谈判等事件中发挥了较大的作用。他的所作所为推动了抗日民族统一战线的形成和发展。     

转换角色，尊重个性，激活课堂

历史教学要日已师生之间的互动和统一落实在课堂上，贯穿于教学中。需要教师彻底更新观念，建立师生活动的课堂氛围；民主教学，提高学生的课堂参与性、积极性；转换教师角色，尊重学生个性，以培养课堂的体验和感悟。     

警检配合与侦查监督

我国刑事诉讼法规定公安机关与检察机关应当互相配合,同时规定检察机关对公安机关侦查活动进行监督。然而,警检配合与侦查监督具有矛盾性:加强警检配合会削弱侦查监督;加强侦查监督则会使警检难以相互配合。我国应以提高对犯罪的有效追诉为目标构建相互配合与协作的警检关系。同时,应当完善侦查权制约机制以防止侦查权的滥用。     

The Focalizers and the Themes of the Sound and the Fury

Based on the narrative theory of Shlomith Rimmon-Kenan,the present paper will analyze the close connection between the choice and order of the focalizers and the themes of the novel to show that they are chosen and arranged deliberately and accorded to its themes.     

春秋战国时期的国家形态和政治控御

中国古代国家权力结构的演进,基本上是越来越集权于最高端,而西周到春秋战国时期的发展方向则与此相背;西周已经发展出比较完整的(早期)国家结构和功能,春秋王室与列国之间在权力结构、功能形态上反有诸多纠结缠绕,仿佛历史一度呈显某种倒退的特征。这基源于早期国家阶段政治控御手段的内在缺陷。春秋战国时期国家权力的重组、下移,实为抟聚更成熟的巨型国家的新起点。这一时期政治中心控御形态的变化,国家结构中地缘(地域)因素的成长,都表现出在高频度战争环境中,国家地理空间(主要由于交通建设)、政治空间(主要由于官僚行政)、社会空间(主要由于宗姓氏族解体)的致密化倾向,只是这个"国家化"过程终春秋战国之世仍然处于一种"未完成体"的过渡状态。     

东南互保和几种政治势力

1900年是为旧历庚子年,义和团运动兴起、八国联军入侵、自立军起义、中国议会的召开及“东南互保”等重大事件的发生,使这一年成为中国近代史上的一个“关节点”。在这一年中,汪康年派、东南督抚及帝国主义势力都与“东南互保”发生着多多少少的联系,在这几种政治势力的作用下,“东南互保”对中国社会的发展也产生了重大的影响。