理工科大学生科技伦理教育的实践探析

理工科大学生是未来的科学家与技术人员,科技伦理教育为科技人员的伦理素养“扣好人生第一粒扣子”打下坚实的基础。科技伦理教育实践最直接的平台就是充分利用思政课程、课程思政以及“大思政课”平台,广泛地展开科技伦理教育,助力青年大学生成为勇于创新求真与科技向善的科技工作者。     

三所医学院校早期临床培训效果的评价研究

传统医学教育包括医学基础课程与临床医学实践,临床实习是其中的一部分。传统的临床实习安排在学习的最后两年,在医院病房内进行。目前由于美国医疗保健提供方式的转变,传统的临床实习模式正在发生改变。95%的医疗工作由基层医疗保健机构提供,而这些机构中有许多远离医学院校。对全科医生需求的增加、学生对“行医”行为和医患关系重要性的进一步认识等促使医学院校对教学计划进行修订。修订的计划新增了向学生提供由初级保健医师带教、纵向的临床实践课程,并贯穿在第一、二学年的医学基础课程中。Irby在基层医疗环境中进行临床教学的报告…     

论高等院校医学生医学信息技术素养的培育

医疗信息化的发展对现代医学生的信息技术素养提出了更高的要求,但大多数高等院校在对医学生的信息技素养的教育上仍存在不足。本文在问卷调查的基础上,对医学高等院校学生基本信息技术水平、对医疗信息认识程度进行了评估,总结了医学院校信息技术素养培育的现状,并对医学信息技术教育中存在问题进行了剖析,呼吁医学高等院校必须加强教育宣传,提高大学生对医疗信息技术学习必要性的认识,优化课程设置,完善医疗信息技术教育的基础设施建设,以便满足现代医疗产业对信息化人才的需求。     

健身—医学生永久的课题

推行全民健身计划,是一项意义重大的民族工程。医学院校的学生,应该是健身的工作者,从事健身学专门研究的学者,同时也应该是健身教育的工作者。医学院校学生在健身方面有着先天的优势,懂得如何运用生理、生化指标指导健身。医学院校学生应做到不仅能开“药方”,也能开运动“处方”,运用体育锻炼达到防病治病,促进功能恢复,增讲健康的效果。因此,医学院校体育教育在培养学生掌握健身知识和方法是永久的课题。     

医学伦理学教育中主动学习法的尝试及其教育效果

前言在日本 ,早在 1 980年代初 ,就对生命、医学伦理进行过很多评论。就医学教育方面来说 ,如何进行医疗伦理教育也报告了新的举措。过去 ,这类教育多以讲课为中心的医学概论来实施的 ,但现在探索的不光是那种总论性的东西 ,而是要能适应现场的更实际的教育内容。主动的教学法中 ,有小组讨论、实习、自学等 ,同讲课等被动的学习法相比 ,提高了对学习者的教育效果。我们也在医学伦理教育中实施了主动学习法的尝试。本报告对这些学习法进行了评价 ,并就其教育效果进行了研讨。在本校 5- 6年级医学生进行病房实践入门课程和病房实习之际 ,采用…     

论教师教育课程的精神关注：文化·伦理·智慧

技术取向的教师教育课程更多关注教学知识与能力,而忽视教师的精神成长。为确保教师质量的改善,教师教育课程必须进行新的转向。普通教育类课程应该发生“文化”转向,以提升教师的文化素养,教育专业类课程应转向“伦理”关注,以帮助教师成为具有人文伦理品性的教育者,学科专业类课程应关注“智慧”品性,以促进教师成为有教育机智的教育者。     

工程教育专业认证背景下工程伦理教育的探索——以智能制造工程专业为例

工程伦理教育既是提升工程教育质量水平的重要途径,也是实现工程教育专业认证的重要内容。在“中国制造”迈向“中国智造”的过程中,智能制造工程技术先进,伦理关系复杂,目标和结果难以预测,对工程师提出了更高的伦理要求。结合智能制造工程的专业特点,从人才培养目标的制定、工程伦理课程建设、师资队伍建设等方面对该专业的工程伦理教育模式进行研究,有助于创建具有智能制造工程专业特色的工程伦理教育模式,提升玉林师范学院工程人才的培养质量。     

毕业前社区医学教育的调查研究

在传统的医学教育中,毕业前教育着重于高度专门化的科目,而对占医疗80％的初级保健不很重视。为此,本文作者就日本现行医学院教育中是否设立了同社区医学相关的特别课程,在日本的医学院校中作了一项书面调查,并对该课程的内容进行了研究。 方法     

“两段式选修课程”体系在医科课程改革中的实践

一、问题的提出随着近年教育思想、教育观念的大讨论在中国高等教育界悄然兴起,选修课的设置及其在课程体系中的位置,也成为研究的焦点之一。我校自１９９４年以来针对这一课题进行了一系列调查研究,认识到医学课程改革势在必行,但是医学教育有其特殊规律,从而提出了对现行医学课程体系进行改革,构建“两段式选修课程”体系的设想,并经过一个阶段的实践,取得了良好效果。１９９４年,我们对北美４所有代表性的医学院校（华盛顿大学医学院、东弗吉尼亚医学院、杜克大学医学院和麦克玛斯特大学医学院）进行了医学课程改革实地考察并出席美洲医…     

论医学生职业素养教育培养体系的建立

高等医学院校要培养国家需要的高级医学人才.从医学生职业素养教育培养体系入手,分别从文化科学、思想道德、心理以及技能等不同范畴对医学院校学生进行教育,以及通过在校期间进行的实践,进而培养出具有一定的职业素养的优秀医疗工作者.     

“程序设计”课程的课程思政教学探索

课程思政以立德树人为教育的根本目标,是新时代思想政治教育的客观需要。“程序设计”是一门兼具理论性与实践性的理工科重要基础课程,是践行课程思政的理想平台。依据“程序设计”课程的优势及特点明确课程思政的必要性,设计了理论环节及实践环节的思政元素,将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业道德与工程伦理、创新意识与大国工匠精神等与课程内容相融合,并探讨了“程序设计”课程的课程思政实施方法。     

“微时代”学生责任伦理意识建构探微

微博、微信等网络传播工具给学生提供诸多实用和便捷,但由于其传播的开放性和隐匿性等,也使部分学生在网络上出现道德“失范”现象,给学校的思想政治教育工作带来了新的挑战。网络道德“失范”很可能成为现实道德“失范”的起点,因此,在当今“微时代”背景下,学校思想政治教育工作者应积极有效利用好这一网络交流平台,除强化学生的法制意识和提升学生道德水平外,还应该注重从责任伦理视角积极引导学生对自己的行为及其后果进行道德评判、价值指引,建构学生的责任伦理意识,进而为社会培养德才兼备的有用之才。     

英国全国性课程初探

1988年，英国议会通过《1988年教育改革法》，宣布在英格兰和威尔士两地实施“全国性课程”（NationalCurriculum）。全国性课程由10门学科构成。其中，“核心基础科目”3门，即英语、数学、科学；“基础科目”7门，即艺术、地理、历史、现代语言（1－16岁）、音乐、体育、技术。在威尔士学校，威尔士语也属基础科目。全国性课程从1989年开始施行，用8年时间，到1997年时完成。全国性课程的实施是英国gO年代教育改革的一件大事，在世界上也引起了广泛的注意。英国为何要推行全国性课程？全国性课程有哪些特点？推行过程中有什么困难？这是…     

我国学校信息伦理教育现状的调查研究

随着我国社会信息化程度的日益加深,青少年信息伦理教育成为社会关注的焦点话题。因此对我国高中和大学阶段信息伦理教育现状进行调查研究具有实践意义。本研究通过对“学生的信息伦理水平”和“学生所接受的信息伦理教育现状”两个主题进行的问卷调查,证实了我国高中和大学的学生信息伦理水平亟待提高;学校在信息伦理教育实施过程中作为不积极;教师在信息伦理教育过程中与学生之间存在“代际困难”等三个命题。     

“医学伦理学” 课程 “云思政” 教学的创建思考

“医学伦理学”是医学人文学科中的重要组成部分。进行“医学伦理学”课程思政教学改革,可以充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用,培养适应我国社会主义医药卫生事业发展的德才兼备的医学人才。通过分析医学生“医学伦理学”课程中思想政治教育现状及实际问题,思考如何在理论研究与实践经验的基础上,结合信息化教学平台,构建“医学伦理学”“云思政”课程,以期为“医学伦理学”课程教学与思想政治教育提供参考与支持。     

医学院校在校学生医疗风险认知调查

作者旨在了解医学生、非医学生对医疗风险的认知情况,探讨从课程设置、实践教学等方面加强医学生的医疗风险意识,具体采用自制问卷整群随机抽样调查的方式,内容包括对医疗法律法规、医疗行为规范及对医疗风险的认知情况,结果表明:学生对医疗法规相关内容的认知程度很低,对医疗行为规范的掌握情况稍好,并未表现出不同专业间的差异;98.5%的调查对象表示医疗是高风险行业,95.4%的调查对象表示有必要开设相关课程,可见医学院校在校大学生对医疗风险的认知程度低,急需将医疗风险教育贯穿于课堂于实践中。     

“课程思政”融入医学院校大学英语教学的实践与反思——以《全新版大学高阶英语听说教程4》为例

“课程思政”融入医学院校大学英语教学有助于实现医学院校的育人目标。本研究以某医学院校2020级160名医学相关专业学生为例，阐述了“课程思政”融入《全新版大学高阶英语听说教程4》的教学实践与反思。该课程基于“线下+线上”混合式教学模式，有机地将“医学院校的专业性”“大学英语的人文性”和“大学英语的工具性”三个维度进行协调统一，从而实现了大学英语课程和专业课程思政教育的同向同行。     

立德树人背景下工程伦理教育定位及实施策略探析

风险全球化时代,科技、经贸、社会、政治问题彼此交织,立德树人意义凸显,伦理教育面临新课题、新挑战。在此背景下,必须重新认识工程伦理、审视工程伦理教育的新定位、探析伦理教育实施策略转变。首先,工程伦理教育有望在立德树人任务、通识教育、专业教育以及工程教育专业认证、课程思政要求之间发挥“丝绸之路”功能,促进彼此的交流与互鉴。其次,工程伦理教育由认识到理念,由课程设置到教学模式亟需做出转变。这其中,工程伦理教育需要推进“教”与“学”的对话与协同,提升学习者的参与度,遵循大学生学业/身心发展规律,从教学方法优化、课程时空安排及选材等方面扩大跟学生的交集,教学相长。     

医学实验教学中动物伦理观教育的思考

实验动物是医学实验教学中最重要的实验对象。笔者从基础医学机能实验教学视角阐述了加强医学生动物伦理观教育的必要性,并从学校成立实验动物伦理委员会、开设实验动物伦理学课程、提高教学人员动物伦理意识、规范实验操作、将“3R”原则应用到机能实验学的课程中等五方面提出建议,旨在为医学实验教学过程中提升学生的动物伦理观提供参考。     

对医科学生进行医学伦理道德教育的初步实践

医学伦理学是一门科学,它的主要内容是研究医务工作者在医疗实践过程中的道德规范和行为准则。建国以来,在我们医学院校中,没有设立过医学伦理道德的课程,对医科学生的医学道德教育,没有得到应有的重视。我们根据医疗实践的需要和培养目标的要求,以及适应医学科学发展的趋势,在去年8月修订教学计划时,考虑开设医学伦理学课程,组织力量编写了讲授提纲,并在口腔系高年级进行了试验性开课,收到了较好的效果。初步实践使我们认识到,开展医德教育,既是对医科学生加强思想政治教育的有效措施之一,也是帮助医科学生掌握现代医学进展的必须。