培养和提高大学生英语口语能力

“说”不是游离于“听”、“读”或“写”之外的一种孤立的能力。相反，要培养和提高英语口语能力，大学生们不仅要高度重视朗读和说话练习，还要进行大量的听力训练，充分的阅读和适量的写作。     

英语阅读在提高英语口语中的作用

全国大学英语教学改革提出要“提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力”后，大家对英语口语能力的重视达到了前所未有的程度。本文旨在通过输入假设理论，词块学习和英语口语学习的自然规律，例如潜口语期等三阶段的探讨，来阐述英语阅读对提高英语口语能力的作用。     

农村英语口语教学策略探究

针对我县高中生英语口语普遍存在的“高分低能”“哑巴英语”的现象,本文通过对目前英语口语教学现状的分析,试图摸索出一条改进教学策略,提高学生英语口语交际能力的新途径。     

英语口语教学规律与方法探讨

在英语口语学习过程中，母语、目的语及文化因素都会产生一定的消极影响，辨识和表达交际意图的能力、话轮转换技巧和心理因素也影响口语水平的提高。英语口语教学要取得事半功倍的效果，应坚持听先于说等英语口语教学八条原则，并采取提问、复述、讨论、看图说话、口头作文、编故事、情景对话、辩论等多种活动方式     

走向真实的职业生活——围绕“就业”开展高职英语口语教学

高职教育应当以“就业”为导向，高职英语口语教学也应当为“就业”提供帮助。在分析目前外企对员工的英语口语能力要求和学生英语口语学习情况后，从选择与就业相关的教学内容，采用任务教学法，培养学生全面地就业能力等方面介绍了高职英语口语如何围绕“就业”来开展教学。     

浅析二语习得理论对英语专业口语教学的启示

随着人们对教育重视程度的加深,对复合型人才的需要也越来越大,英语口语教学是英语教学的重要组成部分,二语习得理论在英语口语教学中占有重要的位置,能够促进英语口语能力的提升,提高英语教学的效率和质量,提升学生的交际能力和对英语知识的运用能力。本文以二语习得理论为主要的切入点,对当前的英语口语教学现状做出系统的分析,对二语习得理论在英语口语教学中的应用做出阐述。     

基于语块视角的英语口语教学

语块具有一定的规约性、相对稳定性、较高依存度、不绝对共现、可适时切分等特点。以语块为单位,情景任务为驱动,强化英语学习者注意、识记、存取英语语块,建设“语块成长档案袋”,夯实英语口语语块输入输出,有利于诱导英语学习者创造性地使用英语,提高英语口语。     

语感培养的“浅出”与“深入”

语感培养的“浅出”与“深入”宣州市阳镇小学陈小明小学语文教学的最终目的，就是要培养学生较好的语感．那么，如何培养学生的语感？通过近１０年的语文教学实践，笔者认为可概括为“语上浅出，感上深入”：一、“语”上浅出所谓“语”上浅出，就是教师用浅显易懂的方法...     

初中生英语口语学习中的心理障碍及其克服

初中生英语口语学习中的心理障碍及其克服汪凤炎我国初中英语新教材的一大特点，是强调培养学生的“说话能力”，即学会用口说英语。要是，由于学生存有一些心理上的障碍，降低了英语口语教学的实际效果，使英语新教材的这一特点未充分显示出来。那么，在学习英语口语时，...     

高校英语口语测试序列结构的实践研究

高校英语口语测试中,师生对话的序列结构呈现出英语口语的序列结构基本稳定、学生的答复多为非优先话轮、学生答复中的自我修正较多等特点。改进与提高学生的口语交际能力,一要提高学生的宏观语篇能力,二要重视师生间的会话合作,三要使用一些副语言,并将其应用到课堂教学中,有针对性地训练学生的口语技能,真正有效地提高学生的英语口语交际能力。     

预制语块运用与英语口语表达能力的相关性研究

预制语块是意义、结构和语用功能的合体,它与英语口语表达能力具有直接相关性。探讨综合英语整体语言教学模式下如何运用预制语块的特性提高学生英语口语能力,在英语教学中有效利用预制语块对口语能力的影响力,对提升学生的英语综合应用能力具有积极的意义。     

浅析二语习得理论与口语教学

二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学。将二语习得理论运用到英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,有助于培养出新时代所需的英语人才。     

大学英语口语教学策略

时代和社会的发展要求大学英语课程要全面提高大学生的英语水平,加强英语口语交际能力的培养。从大学英语口语教学的教学目的和基本教学原则出发,对口语课堂教学进行分析,把大学生实际的英语口语能力培养划分成不同的阶段,运用行之有效的方法和策略帮助学生分阶段达到掌握和运用英语进行实际交流的目的。     

输出假设对大学英语口语教学的启示

培养学生外语交际能力是外语教学的出发点和最终目的.Swain的二语习得研究成果--辅出假设对大学生英语口语教学具有启发性意义,有助于改变目前我国外语教学与测试中重输入轻输出的现象,切实提高大学生英语口语水平.     

重视英语社团活动提高学生口语交际能力探研

伴随着“以学生为主体”理念的不断深入,学校和教师要采取相应的策略,让英语社团活动更高效地提高学生的英语口语交际能力。文章从当前英语口语教学的现状、开展英语社团活动的意义、英语社团活动提高学生英语口语交际能力的策略三方面,对如何提高学生口语交际能力进行探讨。     

口语语篇能力生成的跨文本迁移路径与理据——一项基于以写促说模式的研究

该研究探讨了以写促说模式下影响高职高专学生英语口语语篇能力跨文本迁移的各个因素。采用调查问卷方式收集数据,设计教学实验步骤,实验结束时使用多种测试工具收集数据,并用SPSS和LISREL等统计软件来描绘言语产生过程中各变量对英语口语语篇生成能力的影响路径。研究发现,各变量通过直接或间接方式作用着英语口语语篇能力,其中积极词汇和预制语块知识对其影响最为显著,英语写作、应用语法和自我修补能力居次,语篇表达能力影响不及上述变量,基础语法知识、英语消极词汇和语篇理解能力的影响不够显著。     

英语口语课“讲好中国故事”的内容定位和教学路径研究

“讲好中国故事”是英语口语课程思政建设的时代背景和重要使命。本文基于教学实践，在探讨英语口语课“讲好中国故事”的内涵意义与现状问题之后，明确了英语口语课“讲好中国故事”的内容定位，并进一步指出了英语口语课“讲好中国故事”的教学路径，以期提高学生用英文讲述中国故事的能力，培养具有文化自信和国际视野的外语类人才。     

学生“说”英语的紧张心理探究

学习语言，也就是要正确地理解和运用语言文字。所谓“理解”，就是听的能力，所谓“运用”，就是说的能力。很多学校在英语教学基础上将“口语”单独作为一门课程列入教学大纲，以锻炼学生“说”的能力。在分析了学生在英语口语课上心理紧张的原因，结合实际，提出了消除学生紧张心理的方法。     

语块训练提高大学生英语口语准确性的实证研究

语块使用对提高英语学习者口语能力的积极作用得到了众多学者的认可,但针对这一问题的实证研究尚不多见。本研究采用定量的方法对90名非英语专业学生的语块使用情况与英语口语准确性之间的相关性进行了统计分析,并通过开展语块强化训练实验,用实证的方法探讨了语块训练对提高大学生英语口语准确性的作用,结果发现：1．语块使用与大学生英语口语准确性呈现出显著的正相关;2．语块训练能够有效提高大学生的英语口语准确性;3．语块训练有助于提高学生的英语口语成绩。     

学生阅读能力的培养

语学科的基础性、工具性、人性等本质属性决定了语教学尤其要注重教会学生自主学习。在语教学中，要使学生掌握自学方法，提高自学能力，养成学习语的良好习惯就必须培养学生的阅读能力，培养学生阅读的自主性。首先教师结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情景，营造“新鲜”的教学氛围。教师要学会“煽情”，