小学生合作学习现状调查研究

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。为了了解学生、教师在合作学习方面的认识、需求和现状,我们开展了一次关于合作学习的调查研究。首先,我们选取了学校三至六年级21个班级的210名学生作为调查研究对象。就学生对合作学习的兴趣．喜欢的合作方式,有哪些问题和建议等进行问卷调查和座谈了解,     

小学生合作学习的调控探析

本文从以下五个方面分析了如何对小学生合作学习进行调控:一要精心筛选小组合作学习的内容;二要恰当地选择合作学习的时机;三要构建结构合理的合作小组;四要建立一套有序的合作常规;五是教师要灵活参与,为学生的思维指明方向。     

小学生合作学习探析

合作学习是新课程提倡的重要学习方式之一,但在具体实施过程中还存在着诸多问题。教师应该对合作学习的本质进行了深入探析,从培养学生的合作学习能力,以个体学习为前提,以小组内个体成绩总和为评价依据,科学组织合作学习过程,善用外部激励等实施。     

论小学生合作学习团队的构建

重视小学生团队合作学习既是时代的要求,也是基础教育改革的必然趋势,同时团队精神的培养可以弥补传统合作学习小组的不足,从而提高合作学习的效率。本文在比较合作学习型团队与传统学习小组的区别的基础上,描述合作学习团队的发展规律。并进一步揭示高效合作学习团队的主要特征,为构建小学生合作学习团队提供了理论指导。     

论小学生数学学习方式的改善

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在设计课程内容时，要根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材。     

小学生数学学习评价方式的研究初探

本文在说明小学生数学学习评价改革的重要性和必要性的基础上,简介了小学生数学学习评价方式研究的主要理论依据,联系教育教学实例介绍了小学生数学学习评价方式改革的几点做法,并提出思索与体会。     

浅谈小学生合作学习习惯的培养

合作学习作为一种可以充分发挥学生潜在的学习能力,转变班级中教师与学生原有的单向交流为合作、多向交流形式,使班级中的学生可以在互相促进的过程中共同提高的一种学习方法。它在一定程度上决定学生学习成绩的高与低。由此可见,教师必须要在小学教育阶段数学学科教学活动中培养班级中的学生合作学习习惯。     

试论小学生的合作学习

新《数学课程标准》中提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,并指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此越来越多的老师在数学课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要行之有效地开展小组合作学习,绝非易事。     

学习方式对培养小学生创新能力的影响

对于创新能力的培养,小学阶段是关键。而学习方式的恰当与否会直接影响到创新能力的培养。现在很多小学生都由于学习方式不恰当而影响到自身创新能力的发展。对此,本文作者作了研究,希望对今后小学生创新能力的培养能起到促进作用。     

小学生课堂合作学习利与弊

打造高效的小学教学课堂,为社会提供更多具有合作意识和探究能力的人才具有重要的意义。本文通过对小学生课堂合作学习的利与弊进行分析,针对出现的弊端,提出几点小学生课堂合作学习的可行性办法,为新课程改革的进一步发展提供参考。     

小学生应具有怎样的数学学习方式

转变学生数学学习方式在目前推进素质教育的过程中具有重要的现实意义。单一、被动、陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂推进中的一个障碍。事实上,一部分学生通过了考试,甚至得了高分,但并没有具备未来公民所需要的素质。显然,这种情况是有违于我们的教育目的的,更不利于学生素质的全面提高。因而,改变学生传统的数学学习方式具有重要的现实意义的。     

合作学习在小学生教育中的实践研究

合作学习,即学生之间通过相互交流、相互促进,配合学习,实现共同进步。合作学习能够充分调动学生的主观能动性,使学生自主学习、爱上学习;同时也是教育生态化的需求,更是教育可持续发展的动力。所以,开展小学生合作学习具有重要的理论和现实意义。     

小学生合作探究性学习能力的培养

合作学习是指从学生的基本心理需要出发，设置民主的教学氛围，通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用，完成一定的学习内容和学习任务，以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。为此，我在小学语课堂教学中，通过同桌间、小组内或大组等三种主要形式，引导学生主动参与学习过程，进行合作探究性学习，达到培养学生创新精神和实践能力的目的，培养学生进行合作探究性学习的能力。     

促进小学生学习方式转变的教学策略

传统教学中单一、被动的学习方式,阻碍着学生的发展,教师要牢固树立以学生发展为本的教育理论,讲究促进学生主动学习的一些基本策略,提倡合作交流、自主探索的学习方式,我们的教学将会成为学生主动发展的新天地。     

初中化学合作学习方式浅析

新课改施行以来,以学生为本一切为了学生发展的教育理念被反复强调,而在初中化学教学过程中构建高效合作学习模式就是在教学实践中充分体现生本教育核心思想的有效手段.本文就初中化学合作学习方式进行简要分析,探讨了在新课程改革背景下初中化学教学中合作学习模式构建的重要意义,并就初中化学合作学习模式构建提出相应建议,以期为新时期充分发挥学生在初中化学学习中的主体作用,从而提高教学质量提供新的教学思路.     

转变学习方式 开展合作学习

新的课程标准的实施,将会导致教育教学改革的重大突破之一就是,转变学生的学习方式,培养学生主动学习,主动探究,发展创新精神和创新能力。为学生进入学习化社会、信息化社会和科技化社会打好基础。合作学习将是这一重大突破的很好的切入点和突破口。合作学习也是生物课程理念之一倡导探究性学习的重要组织形式。     

小学生合作学习能力培养研究

合作学习是一种能力,是一种由低年级起就需要注重培养形成的学习能力。它以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。     

小学生探究性学习实验研究

探究性学习是一种课程,更是一种学习方式。随着新课程的推广与发展,探究性学习将不断向学科课程渗透,成为各学科基本学习方式之一。在目前的实践中,探究性学习往往被狭义地理解为在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,或把探究性学习仅局限于活动课程,这样就不可能全面揭示学生尤其是小学生探究性学习的实质。研究结果表明:提问题、找答案、共分享的探究性学习及其基本操作程序,比较适合我国课堂教学的实际,不仅能有效激发学生探究性学习的兴趣,而且能提高学生探究学习的能力与学习效果,同时也是促进教师专业发展的有效途径。     

浅谈小学生合作学习能力的培养

合作学习是小学语文教学中一种行之有效的教学方法和教学策略,在营造课堂气氛、提高教学质量、促进学生智力和个性发展等方面都有着积极的推动作用。本文从几个方面出发,探讨了小学生合作学习能力的培养策略。