互动式听力教学

传统听力课上,教师往往采用“放羊式”的教学手段,打开录音机,播放录音带,任学生自由“欣赏”,听力教学纯属学生与所听材料之间的单项活动一旦学生听完了听力材料,能完成相关的听力任务,一堂听力课就算完成了这种听力教学不能真正反映出学生当前的听力现状,因为它缺乏教师的现场客观检验;且教师未能深入地和学生就听力内容进行交流,没有真正了解到学生在听力当中所遇到的实际问题。而现代互动听力教学则要求学生不仅要理解所听的内容,而且还要对它做出反应,即听力课成为学生与所听内容不断进行交流的双向活动;教师在听力课堂上的角色不再是…     

加强高中英语听力教学的策略探究

高中英语教学要求高中生掌握听、说、读、写四项基本能力,其中,听力在各能力中居于重要位置,是学生进行言语交流的主要手段,是学生学习、吸收语言的主要途径之一。听力教学也是高中英语教学的重要组成部分,因此,英语教师一定要在教学过程中多探索一些符合听力教学规律的策略,努力提高听力教学质量,提高学生的听力水平。     

提高英语听力理解能力的策略

<正>语言是人们相互交流的工具。听作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、交往日益频繁的今天显得尤其重要,如何提高听力能力为人们所关注。要真正掌握一门外语,就必须尽快提高听力水平。我作为初中学生的英语启蒙老师,一直在思考如何提高学生的听力水平。通过几年的教学实践和反思,发现要提高学生的听力水平,教师必须制定一个综合、科学、合理、系统的策略,把重点放在培养与提高学生的听力理解能力上。俗话说:说话说根,听话听因。因即原因,理解即领会语言     

浅议中学英语听力能力的培养

中学生在学习英语时要致力于达到能与人流畅地交流这一目的,不仅要能够用英语表达自己想要表达的意思,还要能够听懂对方。在英语学习过程中,对英语听力能力培养的重要性不容小觑,不仅是因为听力在英语考试中占有一定比例,更因为听力作为个人英语能力的体现,能让中学生做到从学英语到用英语的转变,真正掌握英语,喜欢上英语。同时,教师要根据学生的具体情况设计教学方案,选择新颖有趣的听力情景让学生进行听力训练。     

论中小学英语听说教学

我国中小学生学习英语,时间和精力花得比讲英语国家的学生多得多,但效果并不好,问题的症结就在于没有把听说作为语言学习的突破口。练习听说,最好是与讲英语的人进行交际。然而,交际的前提是你必须能听懂对方所说的内容。假如你见了讲英语国家的人主动开口说英语,对方完全能听懂你所说的,但是对方反过来对答时,如果你的听力不好,你就听不懂了,对方一看你听不懂或只是听懂了一小部分,自然会失去与你交往的兴趣。如果听力很好,当听对方说话时,那怕你只是用一个简单的词,甚至yes或no回答了问题,他都会很满意,双方的交流会继续下去。因此,练习听…     

探究如何提高中职英语听力课堂教学效率

听力是语言能力的一个重要组成部分,在英语教学中占有非常重要的地位,是英语教学的重要内容。但是,在中职学校却并非如此。对英语听力教学没有足够的重视,有的学校甚至没有听力教学这一环节。如何在中职学校有效地进行听力教学,如何提高英语听力课堂教学效率,真正提高中职学生的听力水平,这是值得广大中职英语教师深思的问题。本文在分析影响中职英语听力教学因素的基础上,探讨如何提高中职英语听力课堂教学效率。     

浅谈初中英语词汇教学策略

语言的三要素是语音、词汇、语法,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。研究表明,一个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,其听力水平和写作水平也就越高。初中英语教学中,英语教师必须重视词汇教学,采取恰当的方法,帮助学生记忆单词,使他们养成好的词汇学习习惯,真正理解和掌握英语。     

让我们和孩子说话

我发现,当下很多父母尽管每天都和孩子之间有言语上的交流,但是他们却不是真正把孩子当做他们的说话对象,甚至并不知道怎样才是和孩子说话。     

影响听力理解的文化因素及教学对策

中国学生学习英语时,影响他们听力理解的因素是多方面的。词汇量不足,对某些语言结构没有完全掌握或对英美文化缺乏一定的认识,这些都会对他们听懂英语造成障碍。本文从语言与文化的关系入手,主要通过分析听力理解中的教学实例,说明文化因素对听力理解造成的障碍及提出一些相应的教学对策。     

浅议初中英语听力障碍及训练策略

听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，笔者认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。笔者在初三学生中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近50％的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解，37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。     

初中英语听力障碍及其消除措施

<正>听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。据有关研究表明,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是据我多年的教学经验,我认为目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。我在初三学生中做过一次关听力测试的问卷调查,统计结果表明,近50%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力理解,37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在?如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平,我想就此略陈管见。     

课堂听力与应试听力教学探究

听力在个体日常生活交流中起着重要角色,同时也是学生学习英语的障碍之一。然而英语听力教学在外语教学中并没有受到相应的重视。听力一直是英语教学中的薄弱环节,很少有教师设计专门的听力课,听力练习则主要集中于听课文和课本习题。课堂听力和应试听力是英语听力教学最重要的两个方面,外语教师要考虑学生因素,合理设计,多运用一些方法丰富听力教学,提高学生听力能力,为学生将来进行良好的交流奠定基础。     

学生英语听力技能培养

听,是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一.随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视.但是,从目前的英语课堂教学来看,部分老师对听的重要性还认识不够,而学生对听力更是不感兴趣,从而忽略了听是人们进行言语交际手段这一事实,更忽略了学习语言的真正目的.所以,重视听力教学,培养好学生的听力技能,是迫在眉睫的事情.那么,如何培养好学生的英语听力技能呢?     

听力理解中言语信息差的调控策略

言语信息差作为一种客观存在在言语交际中不可避免。本文选取了听力理解这一特殊的言语传输领域,通过分析和探讨听力理解中言语信息差产生的原因,提出了听力教学中信息差调控的若干策略,包括:加强语音教学,提高学生的辨音能力;增加真实听力材料的输入,增强学习者对外语语音信息的敏感性;运用自上而下听力理解模式,弥补自下而上模式的不足,有效调控信息差;创造轻松的学习氛围,减少学生的紧张情绪和心理压力,以促进外语学习者听力理解能力的提高。     

论初中生英语听力困难及对策

听力一直是外语教学首先应该培养的能力,是外语学习的基础。听力理解能力直接影响英语学习的效果。此外,听作为人类言语交际方式之一,在信息剧增,国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。如何提高学生的英语听力水平,成了广大英语教师共同关注的问题。笔者认为,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要。本文从研究学生的听力困难着手,探讨改进听力教学的策略和方法。     

大学英语听力教学的问题及策略

在长期的英语学习过程中,听力教学一直不被引起足够的重视。尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受训练。而课后由于没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱。而且单一的传统教学模式不能提高学生的学习积极性,甚至抹杀了学生学习英语的兴趣。本文针对当前的学生学习英语状况,从思想动机、教学过程、和听力教学策略三方面分析了学生听力水平难以提高的原因,并就其原因提出了英语听力教学的改进措施。     

初中英语听力训练浅说

语言教学中的听,实质上是理解和吸收口头信息的交际能力,是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。怎样培养初中学生英语听的能力,提高他们的听力水平?     

非英语专业大一学生的语音学习背景调查及其对交互式听力教学的影响——加强语音知识系统学习,提高非英语专业学生听说能力

通过对非英语专业分级教学一年级C3班61人(高考分数90分以下)的问卷调查显示,他们在进入大学之前,从未接受过系统的语音学习,严重缺乏语音,语调,重音方面的知识,所以他们在听力课堂上,总是保持沉默,拒绝回答问题,根本无法与老师,同学交流互动,这严重违背了听力教学的交互式原则。交互式听力教学把教学分为三个阶段:听前准备阶段;听中强化训练阶段和听后总结复习阶段。每个阶段都要求教师加强语音知识学习,引导学生积极参与听力教学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的热情,加强师生,学生之间交流和互动,提高学生的听力水平和英语综合运用能力。     

高中英语听力教学中存在的问题及对策

与语言学习的说、读、写相比,听力是学生英语学习中最薄弱的环节,严重影响学生英语成绩甚至是交流。在传统的听力教学中,教师往往忽视了对学生听力的指导,或者欠缺有效的听力教学方法,这不利于促进高中生英语听力水平的进一步提高。因此,在收集和阅读相关文献的基础上,结合教学实践探索,从“根据学生学情,精心挑选听力材料”“重视基础教学,为听力学习做好准备”“优化听力教学方法,激发学生兴趣”“加强听力技巧指导,优化教学效果”等四个方面研究了针对高中听力教学的策略。     

初中英语口语教学策略初探

口语教学目的是培养和强练学生语言知识转换能力,如果教师在英语教学上忽视口语教学,学生不仅缺乏真实的英语语言环境,有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语实材。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系,口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣,更能激发他们主动参与,进行平等交流。