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“历史是过去的现实,现实是正在进行的历史”。而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现,然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。历史课的再现教学中,利用现代教育技术创设一个特定的历史情境,有利于激发学生学习历史的兴趣,培养学生处理和分析感性材料的能力,有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神,从而圆满完成教学任务,进一步达到教学目的。 相似文献
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张晓 《福建基础教育研究》2014,(4):117-118
分层教学是一种尊重学生差异的教学方式。分层教学要求教师在教学目标、授课、练习、辅导、评价等教学活动各个环节都要进行分层,并从长期教学实践中总结分层教学要注意的问题,从而让每个学生都有所提升,全体学生共同发展。 相似文献
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近些年来,伴随着基础教育改革的进程的不断深入,初中的史料教学法也越来越受到历史教师的重视。在这样的时代背景之下,加强史料教学法的研究与分析,培养学生敏锐的历史思维和历史意识,提高其人文素养,促进其可持续发展已经成为了当代历史教育的重要任务了。本文主要从初中历史教学中史料教学法的概念、功能和运用等方面展开论述,希望本研究... 相似文献
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分层教学法在初中历史课堂中的有益尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
初中历史课堂中的分层教学要求以班级集体授课为基础,依据学生身心发展的规律和教育教学原则,分析学情,从学生实际出发,个别差异出发;分析教材,设计有梯度的教学目标。在教学中因人划层,分层施教,使全体学生扬长避短,学有所成,使不同层次的学生都得到最优发展、最佳发挥。本文就实施必要性、实施具体步骤及实施结果作一阐述。 相似文献
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分层目标教学法是指在教学中考虑到学生智力因素或非智力因素的影响导致其在学习兴趣、学习态度、理解能力等方面的客观差异,从而针对学生的个性特点,提出不同教学目标的一种教学方法。根据职校学生基础不一、接受能力相差悬殊的现状,为了有效地组织教学,可以结合AutoCAD课程的特点,运用分层目标教学法实施教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
随着教学任务的不断推进,新课程标准又给教师提出了新的要求,在课堂中进行分层教学是新时代的教学理念给教师的挑战。所谓的分层教学就是指教师要面向全体学生,针对学生个体之间的差异进行差异化教学。这种新的教学方式就需要教师在更新教学理念的基础上,仔细观察,留意学生,针对学生的不同个性特征进行课堂教学设计,以此为基础才能够完成分层教学的目的。分层教学针对不同层次的学生进行教学,并且针对不同层次的知识进行教学,这样能够满足不同层次学生之间的身心发展需求,从而促进学生的全面发展,提高学生的学习能力。 相似文献
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分层教学的做法与体会江苏溧水职高肖丽萍众所周知,职业高中学生生源相对于普通高中学生参差不齐,同一个班级学生的入学成绩、学习能力、学习态度等方面存在着很大的差异。多数学生学习基础差,知识缺漏严重,求知欲不强,学习积极性不高。面对十几门专业、文化课,学生... 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
初中历史课程是培养学生历史知识,了解与掌握人类社会发展进程的基础阶段,对于学生历史知识体系的构建具有重要的"筑基"作用。针对于此,本研究对启发式教学法在初中历史教学中的应用路径进行探讨,旨在于为修正当前初中历史教学方法陈旧及单一的弊端,提高初中学生历史课程的自主学习能力,提供必要的借鉴与参考。 相似文献
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时晓朋 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(6):53-56
在高职英语教学中运用“分层教学法”,是目前高职英语教学改革的一大特色,也是高职英语教学能够取得实质性提高的有利的途径.它能极大限度地激发学生学习英语的主观能动性和竞争意识,将有力地促进高职高专英语教学质量的提高. 相似文献
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随着素质教育的逐渐深入,学生的主体性凸显得更加清晰,教育领域越来越重视此方面的教学理念。教育理念的转变,对教学思想也产生了影响,更加强调学生的个体差异性,强调不同层次学生的共同发展。这对传统教学提出了较大的挑战,需要创新教学方法,用更加全面的教育观念来展开素质教育。分层教学方法应运而生,为达到个性差异的教学目的提供了教学途径。本文笔者以初中数学为教学内容,浅谈分层教学法的应用。 相似文献