创新教育环境中的生物教师角色转变

创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。生物教师应如何适应创新教育的要求．是值得我们共同思考的问题。本文作者谈谈对这一问题的认识。     

5088年的一场“鸟官司”

也许未来的某一天．我们可以依靠尖端的科技手段复活那些已经灭绝的动物．但遗憾的是．我们复活的可能只是具有那些动物外型的生物机器．因为动物的习性必须依靠他们自己一代代传承．而不同的习性是构成生物多样性的基础条件．     

新物种，要保护，更要制造

人类生着在千奇百怪的生物群落中。多种多样的生物给我们提供食物、药物．清洁我们的空气和饮水．保护着我们的生态环境。直到20世纪前．绝大部分住宅还都使用木料、竹子和草泥灰。画家诗人更是面对色彩斑斓的自然生物留下许多佳作。     

浅谈如何提高生物课堂教学质量

生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关．不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强生物科学教育,尤其是加强中学生物科学教育．中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学．因此,如何提高生物课堂教学质量就是一个很值得探讨的课题．结合笔者多年教学经验,认为要想提高生物课堂教学质量,生物教师必须做到：     

新课程呼唤高素质的生物教师

教师是新课程的直接参与者、实践者、促进者和组织者,教师自身素质的高低,不但影响教学质量的好坏,更是制约着新课程的实施和全面推进。新课程对生物教师提出了更高的要求．我们只有开拓创新、激情似火、科学育人、开发信息,才能适应时代的要求,做一个合格的生物教师。如何使学生在成长的道路上走得又快又好,成为具备一定生物素养的新型人才．这对生物学教师提出了更高的要求。     

徐霞客揭示的鄂西北自然与人文景观信息价值初探

明代著名旅行家和地理学家徐霞客对鄂西北特别是武当山名气、风光、农林、植被等情况的描述．极富信息价值、为我们认识和探求鄂西北乃至武当山经济、社会、文化、生物等方面的发展和变迁的历史．提供了宝贵的资料．对我们发展经济,保护生态环境．利用和开发旅游资源．加强社会主义法制也具有不可多得的警示和借鉴作用。     

生物课堂教学因信息技术更精彩——浅谈信息技术与生物课堂教学的整合

所谓生物课堂教学与信息技术整合．就是把各种信息技术手段完美地融合到生物课堂教学中,使我们的教学观念、教学手段、教学方式发生了重要的变化．为师生打开了一个充满活力的生物世界．增强了教与学的主动性．优化了课堂教学,创设了有效的教学情境．不仅激发了学生学习生物的兴趣．而且突出了教材的重难点．有效地促进了教学改革。因此．在新一轮的课改中．应积极将信息技术与生物课堂教学进行整合．充分发挥学科优势．使生物课堂教学因信息技术而精彩。     

注入生活活水 滋润生物课堂

加强与学生的实际生活联系是新课改倡导的理念之一。高中生物教学要联系学生的生活实际．强调以探索与实践活动为主的教学模式,使学生学会用生物学的眼光观察现实生活。《生物课程标准》中也要求注重学生在现实生活中对生物学的学习。怎样从生活化的角度提高学生的生物思维．这是我们生物教师值得探讨的话题。     

高中生物图片教学的审美感悟

精彩的生命世界,丰富的动物、植物和微生物,及其奥秘,需要我们在教学过程中去发现、感悟和体验。在人教版编著的普通高中生物课程标准实验教科书中。编排了大量精美的生物图片．它们色彩鲜艳。种类繁多。研究这些生物图片在教学中的地位和作用．科学组织实施这些生物图片的教学。是广大生物学教师值得关注的共同话题。     

激发学生学习生物兴趣的探索

对于高中生来说,生物在高考中的分数相对较少,学生重视程度不够．如何激发学生学习生物的兴趣,是我们面临的首要问题．该文将从介绍生命科学发展前沿、直观教学、创设问题情境、引入竞争机制等方面阐述增强学生学习生物课兴趣的途径．以期提高教学效率．     

运用多媒体进行生物实验教学

我们运用多媒体进行生物实验教学，经多次反复试验，课后进行教学效果的检测，反映良好。现介绍如下：1．以电教媒体创设生物生态环境生物的生理功能与生态环境相统一，是人们熟知的。我们在解剖实验前先运用录像、投影把学生带到生物自然界的情景中，让学生熟悉生物的生态环境     

安浊世而怀清心

我们民族深厚的传统文化是我们精神成长的肥沃土壤．但是．我们经常会看到一种自相矛盾的现象．譬如．一方面赞美冰清玉洁的品质．要求出淤泥而不染：一方面又告诚我们“地之秽者多生物，水之清者常无鱼．     

“三色农业”与生物教学

普通高中生物课程标准对生物教学提出四项课程理念,其中第四点是要注重与现实生活的联系,即我们在进行生物教学时应该涉及对学生有用的、有实际应用价值的内容,教学中要让学生观察身边的生命现象、发生的变化并提出问题、探究其原因．选择这样的学习内容和教学方式会使学生对学习过程变得更加有兴趣,学生所学到的知识也更加牢固,理解也会更深入．     

生物教师应如何进行创新教育

创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求．作为生物教师,应如何适应创新教育的要求是值得我们共同思考的问题。本文谈谈笔者对这一问题的看法． 1．更新教育观念 生物教师应树立创新教育理念,只有在创新教育理念的指导下,才会采用创新方法,培养创新人才．教师要变传统型教育观为创新型教育观;变师道尊严为师生民主平等的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观.     

浅谈学校资源在生物教学中的应用

生物学科的特点是来源于生活应用于生活,学生学习生物的目的是为了更加了解周围的生物,为生活创造舒适的环境．那么针对生物学科的特点,我们要大力利用学校的资源,因为学校是学生生活学习的主要地点,通过周围的生物让学生在初识生物的基础上更加深入了解生物,为解决生活中的问题提供帮助．     

浅析如何创新高中生物课堂教学

新课程要求我们的教学要以学生为主．要时时刻刻体现学生的主体地位。因此．教学的设计要从学生的角度出发．由于社会的不断发展．学生的思维、认知规律等都随着社会的变化在发生着变化．我们的教学也应根据学生的需求不断创新。只有这样．教学才能适应学生的需求．才能促进学生的全面发展。笔者认为,在生物课堂教学中,主要应从学生对生物的学习兴趣．对学生实际情况的把握．教学设计的重点．激发学生学习的主动性．创设更适合学生的教学方式等方面着手来创新。     

“以负熵为生”的生物自组织及生命系统的热力学定律

用“熵理论”从生命体的物理变化和化学变化两个方面来研究了开放的非平衡态生命系统在吸收环境提供的能量、物质和信息后,生物熵的变化特点．研究表明在此情况下,生物熵逐渐减少．正是这个负熵高能生物自组织,使生物不断生长、发育和变化．我们给出了这个生物自组织的特点和生化反应的生物熵变化规律,以及在生命体中生物能量、物质和信息相互转变的新的热力学关系．     

浅谈细胞中的能量转换器——线粒体和叶绿体

我们经常听到“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴”这句话，它通常用来反应生物之间的食物链关系，但是从这句话我们也能够看出生物的生长是需要能量的．万物的生长都离不开能量．绿色植物吸收阳光通过叶绿体这种细胞器能够将光能转换成化学能储存在糖类、脂类等有机物中供生物体使用．而不具叶绿体的一些生物如动物则依靠植物合成的现有的有机物为营养，主要在线粒体中氧化分解，     

高中生物科学史教学中的问题及对策

高中生物新课程实施过程中有不少成功的生物科学史教学案例．也有一些值得关注的问题：目标单一、大材小用,拔高拓宽、加重负担,材料粗放、教学吃力,理解偏颇、评论失当等问题。要解决上述问题,需要我们从多个角度挖掘生物科学史的教育价值,立足教学现实去适度阐释、区分教学中的生物科学史是课程内容要素还是仅仅是理解学科知识的素材．从而做到生物科学史教学既到位又不越位。     

生物课堂教学应培养学生的创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力．一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林．”这是江泽民同志1995年在全国科学技术大会上的一段讲话,它突显了创新精神对一个国家和民族的重要性．创新能力的培养是素质教育的核心,也是新课程改革的主要目的之一．如何在生物教学中培养学生的创新能力,这是作为生物教学工作者的我们应该共同探索的课题．现就“生物课堂教学中应如何培养学生的创新能力”提出自己的些许看法,和各位同仁共榷．