达州耀华育才学校办学成果展示

位于达州市达川区河市镇的耀华育才学校是一所集学前教育、义务教育和普通高中教育于一体的全日制民办学校。先后获得“全国重质量、守诚信双十佳民办学校”“全国民办教育百强学校”“中国民办十大知名品牌学校”等荣誉称号,年年被评为市、区民办教育先进单位。     

彰显特色打造品牌造就名师培育新人——湖南省湘西自治州花垣县花垣小学周洛军校长访谈

湘西自治州花垣小学始建于1903年,是地处湘西的一所百年老校。学校以“彰显特色、打造品牌、造就名师、培育新人”为办学宗旨,走具有民族特色的办学路子,坚持以人为本,以德立校,科研兴校,质量荣校,全面推行素质教育。学校率先进入“全国现代教育技术实验学校”行列,先后荣获“中国西部教育示范基地”“中国名校”“国家优质教育资源建设重点示范校”“全国巾帼文明示范岗”“全国语文特色学校”等称号,现如今,信息技术教育已经成为学校的办学特色之一。     

如何提高教师工作的积极性

“有一个好校长,就有一所好学校。”这句在中国教育界耳熟能详的格言,虽然过于简单地将“好校长”和“好学校”划了等号,但我们能从中体会到校长在学校发展中的重要性。“学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它的一代又一代的教师质量。一个学校要站得住脚,教师一定要出名。”     

“快乐自信”——华东师范大学附属杨行中学科技教育教学实践研究

华东师范大学附属杨行中学（以下简称杨行中学）是一所公办全日制初级中学,创办于1958年。学校教育管理严格有序,教育质量稳定过硬,获得了“上海市知识产权示范学校”“上海市防震减灾科普示范学校”“宝山区五星级行为规范示范校”“宝山区群体运动先进单位”等诸多荣誉称号,并相继成为联合国教科文组织EPD成员学校、中国西部教育顾问单位等。     

走向“关怀生命”的学校教育

当代中国学校教育的变革,需要重新认识学校教育的价值,思考学校教育的价值取向。在我看来,价值是事物优化生命存在、提升生命质量的可能,学校教育价值,就是学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。在此前提下,我们可以发现:学校教育对于人的生命成长具有重要而内在的价值,当代中国学校教育需要并且可能走向一种“关怀生命”的学校教育。以“价值”的眼光看待学校教育,则学校教育具有丰富的价值。1.从时间维度看,学校教育具有短期价值与长期价值。如果将人的生命视为一段段碎片相连时,我们就会关注于断裂性的“现在”———人的…     

义务教育学校的办学追求:品牌抑或品质

高质量发展是“十四五”期间我国教育的基本主题。为推进义务教育优质均衡发展，不少地方政府及学校都提出了“打造学校品牌”的口号。应审慎对待品牌概念在教育管理中的运用，如果全盘照搬企业中的品牌概念，会给学校发展带来不良后果。从国家政策导向来看，提升学校品质应是义务教育学校的努力方向。学校品质是“学校品位”和“学校质量”的统一，核心是从师生的视角来发展和提升学校。“学校品位”主要体现在“学校文化”“学校课程”和“学校建筑”上，“学校质量”可视为由“学生学习质量”和“师生校园生活质量”构成。要强化学校文化的引领作用，推动课程教学的深度变革，营造和谐融洽的人际关系，彰显学校建筑的“场所精神”，通过这些策略来有效提升学校品质。     

兰州市第四十九中学以爱滋养学生

兰州市第四十九中学始建于1960年,是“兰州市示范性学校”,2010年10月被确定为“中国爱生学校实验校”。现有教学班31个,学生1400多人,在职教职工116人。学校以“博、爱、高、雅”为校训,致力于“打造洁净祥和、书香盈门、儒雅文明、生机勃勃的精神家园,建设管理精细、师资优良、质量一流、愉快成长的学习乐园”。     

《中外合作办学条例》即将出台

目前各种媒体上出国或不出国拿洋凭的广告不断出现，个个标榜“百年名校”。全球认可学位”“世界职场通行证”。而实际上外国大学当然也跟中国一样质量参差不齐，有的甚至是“皮包学校”，我们一不小心就会上当受骗。教育部作为中国的教育行政最高机构，利用其情报优势为中国学校，消费与用人单位服务。真是一件大好事。     

整合蒙、汉、英“三语”教学，提升民族学校办学质量

民族教育质量的优劣,事关民族地区经济的建设与发展,关系到中国小康社会均衡建设步伐。为深入推进课程改革,努力提升民族教育质量,更好地发挥好民族学校应有的作用,从民族学校自身的教育职能出发,加强领导重视,强化教育科研,通过多种教学管理方法和措施,有效整合蒙、汉、英“三语”教学,积极开展形式多样的“三语”活动和内容,努力提升民族学校办学质量。     

树品牌学校 创科技特色——崛起中的吉林省长春市绿园区正阳小学

吉林省长春市绿园区正阳小学坐落在长春市万福街25号,是长春市一类一级学校,现有24个教学班,1230名学生,94名教职工。多年来,学校将“学校有特色、教师有特点、学生有特长”作为学校发展的突破口,以“名师扬校、质量立校、特色强校”为办学宗旨,在积极推进素质教育的实践中,在树品牌、创名校,求发展的过程中,始终把科技教育作为突出的办学特色,并不断进行彰显和拓展,现已形成自已的办学特色。学校先后被评为“中国科普先进单位”、“吉林省科技教育示范校”、“长春市科技教育示范校”、“长春市花园式学校示范校”、“长春市校园文化示范校”、国家级表彰的“绿色学校”。     

强支持弱发展:乡村小规模学校发展困境及突破

中国特色社会主义新时代是中国发展新的历史方位。在乡村振兴的背景下,乡村小规模学校的发展一直是全面提升乡村教育质量的短板,即使在经济政策大力支持下的乡村小规模学校,依然存在着诸如学校规模萎缩、生源质量差、教师“留不住”等困境,出现了“强支持弱发展”现象。为了更好地推进城乡义务教育均衡,落实政策实施的有效性,文章从城镇化进程给农村带来的务工结构变化、乡村文化的失落以及教育协同等方面深层次挖掘出现这一现象的原因。顺势而为,提出科学发展乡村小规模学校,完善政策保障机制,盘活优化小规模学校教师资源配置;发挥乡村校长领导力,激发乡村教师发展力,提升小规模学校发展质量;创办农村家长学校,提升家校合作水平等改善路径。     

美丽学校 幸福成长——杭州市大成实验学校“美丽学校”建设记略

党的十八大报告中提出了“努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展”新理念。“美丽”即人与自然的和谐美好和人与人关系的和谐完美。我们理解的“美丽学校”是集校园环境之美、教育观念之美、和谐关系之美于一体的动态概念。为此,我校提出了“美丽大成,幸福成长”的办学思想。建设美丽学校是一项系统工程,必须各种因素共同努力。我校以质量建设、素质提升为核心,优化学校教育品质,通过打造校园“美丽”系列,努力实现美丽学校。     

内涵式班级管理质量建设的现实困境与路径选择

质量是学校内涵式发展的核心要素,我国教育的内涵式发展必然要求学校的教育管理走高质量的“集约化”道路,作为学校管理质量重要组成部分的班级管理也应加强“内涵”质量建设,为学生的成长和成才提供优质的育人服务。为此,认真审视当前学校班级管理质量建设困境,重构内涵式管理质量建设指标体系,构建“四位一体”的内涵式管理质量建设举措是提高班级管理质量的有效路径。     

“生活·实践”教育视野下学校教育改革探索

“生活·实践”教育是周洪宇教授提出的扎根于中国大地的教育理论,是一种基于生活、生命、实践的新教育思想。本文从全面发展的人的培养目标、绿色高分数的素质目标、“六合一”学校教育功能定位、“合育”教育机制、重视意商等方面分析了“生活?实践”教育视野下学校教育改革框架,接着从“三备三研”“高效课堂”“双课程体系”“双师制”“学导合作单”“自主学习体系”“弹性教学模式”“教学质量保障”等方面阐述了“生活·实践”教育视野下学校教育改革实践,最后分析了“生活?实践”教育视野下学校教育质量保障体系。     

建立质检类实习基地体系培养生物产制品监检本科人才的探索

中国计量学院是国家质量技术监督总局下属的唯一一所综合性院校。学校始终以服务国家质量振兴事业为已任,以服务质量监督检验检疫事业和发展为宗旨,努力使学校成为国家质量振兴事业的重要人才培养基地,解决质量监督检验检疫及重大科技问题的研究基地和科技服务基地。在学校“计量立校、标准立人、质量立业”的办学理念的指导下,学校以人才培养特色,凸显质检事业人才培养的内涵。在2001年国家质量技术监督局与国家出入境检验检疫局合并,组建中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局的背景下,中国计量学院成立生命科学学院,并设立了与出入境检…     

审视我们的课堂教学

课堂教学是学校培养人的主要载体，课堂教学的质量决定着学校的办学质量．而学校的办学质量又取决于教师在课堂教学活动中的教学行为，取决于在课堂中所创设教学环境“真实”、“合法”、“有效”的程度。     

湖北省十堰市汉江实验学校

<正>湖北省十堰市汉江实验学校是集幼儿园、小学、初中于一体的全寄宿制学校。学校始终坚持感党恩、听党话、跟党走,胸怀“每个孩子都是我的唯一”的教育情怀,贯彻“崇文、尚武——做具有世界交往能力的中国人”的育人理念,秉承“教而传道、学而时习”的校训精神,落实“健康筑基计划、质量提升计划、全面发展计划、精致服务计划”,努力打造让人民满意的学校。     

学校质量文化建设的基本理念

学校质量是学校提供的教育活动使学生学习成就与教育目的相符合的程度.学校质量文化是学校文化的核心部分,对学校质量水平提升具有重要意义.常规的学校质量文化建设存在“绩效本位”和“学生本位”两种取向,需要在吸取两者优点的基础上,在质量领导文化、质量战略文化和质量保障文化三个维度上推进学校质量文化建设.     

“新工科”背景下校企协同育人模式探索——以河北地质大学土木工程学科为例

工程教育质量在很大程度上决定了高等教育的整体质量。在探寻中国工程技术人才培养改革创新模式的进程中，“新工科”运动正蓬勃兴起，校企协同育人成为人才培养模式改革创新的必然选择。以“土木工程”学科为例，“新工科”背景下协同育人模式要结合学科特点和学校特色，建立中国特色土木学科教育“新体系”，立足培养满足社会、行业、企业需求的专业人才。     

在课程改革中彰显学校特色

“提高教育质量,兴办学校特色”,成为2008年国家基础教育的重要任务之一,成为《国家教育事业“十一五”规划纲要》的重要内容之一。学校靠质量求生存,靠特色就发展。“发展是硬道理”,所以学校变革必须重视学校特色的建设,学校特色就是学校传统、学校品牌、学校风格;学校特色就是不拘一格,有办学理念特色,有办学模式特色,有教育活动特色,