教师们谈部编新教材

<正>专版要目与学生一同感受历史的脉动帮孩子感知世上的温暖借教材之力创高效课堂让法治铭刻学生心中关于部编本义务教育语文教科书试教的一些体会9月初开学后,全国数百万小学、初中起始年级学生开始正式使用部编本新教材。那么,对于身处教育一线的老师们,新教材的教学到底有怎样的体验?     

在课程改革中发现美——对《洋务运动》教学实例的研究

2017 年版部编教材《中国历史》八年级上册在人教版基础上做了很大的修改,应该会有很多历史教师与笔者一样感到很大的不适应。比如,人教版的单元设置主要是以专题形式呈现,而部编版新教材打破了原来的专题模式,内容完全是以时间为主线穿插起来,学生在学习过程中对每一个历史事件可以有一个全方位的理解,而不因事件的不同性质而独立区分开来。     

部编小学语文教材版式设计意义探析

在中国教育历史的长河之中,课本作为课程实施以及连接学生与教师的重要媒介,每一次修订和改编都备受各界瞩目。2016年秋季开学伊始,全国各地的小学迎来了由人民教育出版社出版的"教育部编义务教育语文教科书",简称"部编本",这也是轰动教育界的大事。与之前在一纲多本指引下,各地教材的使用呈现出百花齐放的教材编订和实施的特点相比,新教材在其版式设计方面可谓做足了文章,笔者将对"部编本新教材"的版式设计以及助读系统在教学中的应用进行探究,找出其版式的改变对教师教学实施过程以及学生接受性的影响,指出"部编本新教材"版式设计的新理念和助读系统设置的新意义,对教师使用新教材教学,提出切实可行的建议。     

立足教材 升华教材——以《秦统一中国》一课为例谈部编历史教材使用中的困惑与对策

拿到部编初中历史教材（以下简称部编教材或新教材）后,我的第一感觉是内容＂薄＂了,可读性强了,历史线索更加明晰了。执教新教材过程中,在收获颇丰的同时我也遇到了很多问题：教材中的栏目很多,如何合理地利用各个栏目促进学生的思考与体验？     

不忘本来,回归语文——第十一届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛访谈

1.温鹃问(后简为“问”):顾老师您好!有报道称,2017年9月,中小学教材将全面使用部编版本.您能否为大家介绍一下这次教材编写的革命性变化?这一转变对未来的语文教学有何影响? 顾之川答(后简为“答”):大体上可以这么说,但需要明确以下几点:第一,这套教材实际上去年(2016年)秋季已经开始使用,只不过去年仅限于原来使用人教版教材的地区,今年扩大到全国了.第二,今年(2017年)开始使用的这套新教材,只有起始年级,即小学一年级、初中七年级.去年已经开始使用的,今年使用小学二年级、初中八年级.不包括其他年级,也不包括高中.第三,所谓部编本新教材,只是指义务教育阶段的语文、历史、道德与法治(德育)三个学科,不包括其他学科.在这以前,国家实行“一纲多本”的政策.     

论单元课程内容体系构建的重要性——以部编版语文教材八上第二单元为例

语文学科的课程特点决定了构建语文学科知识体系的必要性,加上目前部编版语文教材对学生的阅读能力提出了新的要求,阅读教学模式也要进行相应的创新。以部编版语文教材八上第二单元为例,在把握部编版新教材特点的基础上,从语文要素体系和思维能力体系两个维度构建单元课程内容体系,有助于学生逐步形成自主阅读的基本能力。     

用好新教材应树立四个意识

部编版新教材的应运而生,为初中语文教学注入了新的活力.用好部编版新教材,对培养学生的语文核心素养大有裨益.语文教师要领会编者意图,明白部编版新教材在哪些方面有所变化,以及变化的原因是什么,并能够看到新教材编写理念中的国家意识、整体意识、读书意识、科研意识,才能充分利用好新教材,使教学效益最大化.     

准确把握新教材 有效应对新挑战 ——部编《道德与法治》九年级教材使用感悟

随着部编新教材的统一使用,教学中遇到的疑难 和困惑日渐凸显,授课教师面临诸多新的挑战,需要进行有效 应对。笔者结合自身教学实际,认为教师要更新教学观念,把 握新教材内容,增强自身文化底蕴;如此,才能使用好新教材。     

部编本与旧人教版初中教材助读系统比较分析

旧人教版初中语文教材,是部编本以前使用时间较长、使用范围较广、颇受好评的一版教材,温儒敏老师在主编新教材时就指出:"要继承原来旧人教版教材的比较成熟可行的部分,包括选文和内容设计,又要吸收其他版本养分,超越旧人教版教材."[1]据此,本文选取旧人教版初中语文教材与部编本教材作比较研究,在对比中突出部编本助读系统的编写特色.     

部编版小学语文教材使用的突破策略

部编版教材是顺应时代发展趋势的新教材,需要教师积极进行探索实践,以便更加有效地使用教材。鉴于此,本文从对教材进行有效的重组、对教材进行有效的整合、对教材进行适当的延伸等方面展开探讨,以期为教育同仁突破性地使用部编版教材提供具有可操作性的策略。     

活用教材:价值引领的必然之举

<正>课堂既是学校开展教育教学的主阵地,又是课程实施的主战场,而教材作为课程的第一资源必须用好。部编《道德与法治》八年级下册是学校法治教育和社会主义核心价值观教育不可或缺的重要资源,社会主义核心价值观是培养初中学生树立正确价值观的重要依据。在新时代,如何在课堂教学中将新教材与社会主义核心价值观相融合,具有重要的现实意义。本文结合笔者教学体验、学生生活经验及新教材特点,从忠实新教材、整合新教材、拓展新教材三个     

部编新教材的特点及使用心得

<正>《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《青少年法治教育大纲》等一系列文件的出台,充分体现了教育改革的新时代要求,也催生了部编《道德与法治》新教材。新教材注重主题式学习环节的设计,提倡从学生生活经验出发,走进学生生活圈,引发学生思考、共鸣和认同、践行,在任务驱动中形成学生自我建构。面对部编新教材的新特点,课堂教学实践需要新路向。一、部编新教材的特点1.注重国家意志,彰显人文底蕴新教材试图在国家意志、社会生活需要与青少年健康成长、幸福     

新教材突出新亮点 新思路催生新课堂——谈部编版小学《道德与法治》教材的亮点及教学策略

目前,部编版小学《道德与法治》教材已经使用了一段时间。对于广大教师而言,教材的更换带来了扑面而来的清新气息,为教师创造性地使用新教材留足了广阔的空间,但同时也在很大程度上对教育教学提出了巨大挑战。部编版《道德与法治》以社会主义核心价值观为统领,采取＂显隐结合、多维展开、螺旋上升式＂的编写体例,更加贴近学生生活。     

教学立意视阈下的单元教学策略初探——以“古代文明的产生与发展”单元为例

<正>众所周知,教学立意的重要性已经得到了历史教育教学工作者的普遍认可。近年来,对于它的研究也从理论与实践等角度逐步展开。对于教学立意的研究主要基于新教材教学,部编版新教材密集性的庞大知识体量、历史学科核心素养的目标诉求与紧张的课时之间有着一定的矛盾,为了更好地进行新教材的复习,教学立意自然就成为了解决以上问题的关键。     

观人论世,析制明变——以《隋唐制度的变化与创新》为例

使用部编历史新教材以来,一线教师反映最普遍的问题就是:新教材容量大、课时少,很难完成教材内容,更不用说让学科核心素养落地了。作为教研员,在开学初教学视导中也发现类似问题。在听了不同老师讲授《中外历史纲要(上)》第7课《隋唐制度变化与创新》的时候,我发现绝大部分老师只能把科举制和三省六部制讲清楚,而两税法要么刚开始或者还没来得及开始就下课了。两税法是这节课的重点和难点,不完成这个任务无异于捡了芝麻丢了西瓜。     

使用部编《道德与法治》的几个困惑及其对策

<正>根据三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求,2018年部编三科教材将覆盖七、八年级,2019年初中所有年级全部使用部编教材。在使用部编《道德与法治》教材过程中,常州地区师生存在着一些困惑。现将这些困惑与大家分享,希望教师在使用部编教材时能关注这些问题,并在实践中逐步解决之。一、如何处理课程标准与教材的关系2011年,《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》颁布。课     

部编教材中历史核心素养的体现——以八年级上册辛亥革命内容为例

新的初中历史部编教材,对核心素养做了精心的安排和体现。在部编教材八年级上册的辛亥革命内容中,就充分体现了时空观念、家国情怀、史料实证等历史学科核心素养。     

《历史教学》(上半月刊)2020年重点选题

(一)新版部编教材即将在全国铺开使用,新教材上下两册共50余万字,涵纳了很多新学术成果和新观点,以时序为线索、用不同以往的单元排列和纲目设置呈现中外历史,要让学生在短短一年内了解中外历史,形成基本的历史素养,挑战性很大。若忽视目标性要求,还按照只教知识点的教学惯性讲授知识,势必“教不完”,而这也是先行使用新教材地区老师的最大担忧.     

解读 思考 转变——部编初中历史教材教学实践探微

梁启超曾言：＂史学者,学问之最博大而最切要者也,国民之明镜也,爱国心之源泉也。＂历史是人类群体的记忆。有了相同的记忆,个体便对群体产生认同,人类创造的文化由此世代相传,它对于加强民族认同感、增强民族凝聚力有着重要的作用。2017年秋季经过反复打磨、精雕细琢的人教版部编历史教材（以下简称部编教材或新教材）在全国投入使用。     

大历史观下的高中历史单元主题教学——以“辛亥革命与中华民国的建立”为例

通史体例的部编历史新教材容量偏大、表述较简,大历史观指导单元主题教学能够较好地解决这一问题。运用大历史观确定单元主题,解读教材内容,对教材进行重构,可以让历史教学更聚焦于核心价值,有利于拓展学生的思维,培育学生的历史学科核心素养。