对偶原理在电路分析中的应用

根据电路理论中对偶原理,分析了电路中所存在的对偶现象,阐述了对偶原理在电路分析时的应用.     

对偶原理在《电路分析》课教学中的应用

本文针对电类专业《电路分析》课程教学理论性强、涉及面广，学生学习难度大的特点，提出了利用对偶原理进行辅助教学的方法。该方法原理简单，容易掌握，对帮助学生学习《电路分析》有一定的效果。     

电路分析基础教学研究与实践

针对电路分析基础课程内容概念多、原理比较抽象的特点,提出以课堂教学为引导,以课后教学为补充,并以考试考核为支撑的综合教学方式。教学实践结果表明,这种授课方式有利于提高讲课的效率,增加课堂内容的生动性,加强学生的实践技能培养,是一种有效的、适应新课程改革特点的教学方法。     

高中英语启发式教学研究

近年来,随着英语知识的广泛应用,在教育领域对英语学科的重视程度越来越高,特别是在高中英语教学中,肩负着高考的压力与升学的使命,不少教师为提升教学质量,运用启发式教学模式,而且已经取得不错的教学效果。本文主要针对高中英语启发式教学进行重点分析和研究,同时列举出部分有效的教学策略。     

留学生电路分析实验全英文教学研究与实践

随着我国高等教育国际化办学规模的不断扩大,留学生全英文教学已成为留学生教育的重要方式。根据留学生电路分析实验教学存在的问题,在对教材选取,教学内容安排,教学管理,教学方法和教学实践等方面进行详细研究的基础上,总结了全英文教学的经验,提出了全英文教学的新方法,并在实验教学中实施这些新方法,以提高留学生电路分析实验教学的质量。     

初中语文启发式教学研究

在初中语文教学过程中,采用启发式教学方法 ,有利于加深学生对语文知识的理解,激发学生的学习兴趣,调动学习主动性,锻炼学生独立思考的能力,从而快速提高语文课堂教学质量。     

启发式教学研究综述

随着科技的进步、经济的发展,教育理念发生转变,教育手段和方法日新月异,启发式教学应运而生,并不断发展。本文着重梳理启发式教学的研究历史及现状,从其发展历程中找出规律,以期推动教学理论的发展,推动教学向更深层次的改革。     

启发式教学在电路原理课程中的应用研究

在电路原理课程教学中,一直采用传统教学模式。传统教学模式培养出来的学生经常会出现成绩好,动手能力差,甚至有些学生对所学内容不感兴趣。采用启发式教学方法,是创新教学的一个指导理念。文章通过课堂和实验的教学实践,说明启发式教学方法在电路原理教学中是如何运用的。教师既注重培养学生掌握基本知识、方法和技能,又培养学生的主动学习意识、独立思考能力和实践创新能力。     

高中英语启发式教学研究

有效地利用多种途径来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。     

高分子复合材料综合实验课启发式教学研究

为了让学生更好地掌握课堂所学内容,并达到活学活用的目的,探讨了高分子复合材料的启发式实验教学方法。通过在高分子复合材料实验课中,引导学生自己摸索解决在材料的制备与性能评价以及机理分析等过程中出现的问题,学习高分子复合材料设计的基本原理、研究手段和思维方式,鼓励学生学习与实验互相促进,激发对材料研究的兴趣。实践表明这种教学方式一方面教会学生基本实验技能,另一方面培养了学生勤于思考、自己解决实际问题的能力,提高了学生对复合材料专业的学习兴趣。     

启发式教学方法引入高校公体篮球教学研究

在介绍启发式教学的基础上,对启发式教学方法引入高校公体篮球教学进行了研究,通过学期初和学期末数据地比较来阐述启发式教学对高校公体篮球教学的促进作用,以供参考.     

中学历史启发式教学常见误区分析

一、典型误区所在在当前中学历史课堂教学中,在对启发式教学的实际应用上,存在着种种误区。这在很大程度上妨碍了它的教学效果。典型的误区有三:1.“启发式教学就是由老师提出问题,学生回答。”历史课上,常会看到一些老师自己先提出问题,然后让学生思考回答,从而进行“启发式教     

中职数学启发式教学研究

本文依据数学学科的特点和中职学生的特点,分析了启发式教学的内涵和特征。由于数学是思维的科学,培养思维能力是数学教学的主要目的。本文从启发学生思维的角度,提出了数学启发式教学在中职数学教学中坚持的原则、方法和策略。     

问题启发式电路原理实验课程的设计与实践

从学生的实际情况出发,提出了一种基于问题启发式教学思想的电路原理实验课程改革思路和方法。即立足于学生在平时实验中发现的简单问题,从这些问题出发,引导学生分析出现问题的原因,并最终通过实验手段解决问题。该方法在实际应用中可以有效提高学生的实践动手能力和解决实际问题能力,同时激发学生的学习和探索兴趣。     

基于问题启发式的服务运作管理教学研究

基于我国制造业服务化的大背景,提出了适合于服务运作管理的理想教学模式—问题启发式(PBL)。通过与传统教学模式的比较,指出了PBL教学模式的一些特征;分析了PBL教学模式实施的基本要素;设计了PBL在服务运作管理课程教学中的实施流程;介绍了近年来PBL在服务运作管理教学中实施的具体情况,最后提出了实施PBL教学模式的几点要求。     

电路分析课程功率因数提高的案例教学研究

电路分析课程重理论、轻实践的教学模式在一定程度上限制了学员创新思维的培养。案例教学是理论联系实际的较佳方式,也是素质教育的有效手段。针对功率因数提高的教学内容,结合工程应用实际,给出了功率因数提高在独立电源供电系统和电力系统中的两个应用案例。独立供电系统以三相交流电源接异步电动机负载为教学案例;电力系统包括常见的就地补偿、变电站低压侧补偿和变电站中压侧补偿3个教学案例。详细介绍了功率因数提高的原理、应用案例的Simulink仿真以及案例教学的实施过程三部分内容。将其应用于教学中,不仅能加深学员对理论知识的理解,还能拓展学员的专业视野,对培养高素质新型军事人才有一定帮助。     

小议启发式教学

从事历史教学多年,一直致力于研究如何增强学生学习历史的主动性。在我眼里,历史是跌宕起伏、耐人寻味的,它传承着人类的记忆,富含着人生哲理。但是,如此生动具体的历史,怎么激不起学生的学习兴趣呢？早在两千五百多年前,大教育家孔子就曾说道：“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”如何采用启发式教学模式,将学生由被动的“听”转变为主动的“记”应是其中的关键。本文就启发式教学在历史教学中的运用谈几点认识。     

论启发式教学

启发式教学思想强调以学生为主体,以教师为主导的教学理念,在具体的教学实践中表现为问答法、对比法、实验法、讨论法等多种教学方法,在帮助学生建构合理的知识体系、训练思维能力、形成良好的情感价值观方面都具有非常重要的作用。