小学数学课堂教学的有效性思考

在提高教育质量的呼声中、在提高升学率的掩饰下,学生负担越来越重,压力也越来越大。究其原因,多种多样,但教师的课堂教学效率不高不能不说是其中之一。这个道理非常的简单,例如,教学认识0这个知识点,所需时间如果是15分,结果一位教师花15分达到教学目标,学生认识了0;另一位教师花25分,学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同,学生都认识了0这个知识点,但却教学效率完全不同,前者优于后者。所以教师应该充分考虑课堂教学的有效性。     

小学数学课堂教学有效性策略思考

针对小学数学课堂教学中出现的一些无效现象:过分强调教学情景的刨设、小组合作学习流于形式、课堂"表扬"铺天盖地等的分析与思考,对课堂教学的有效性进行实践与探索.主要对有效的学习情景的创设应贴近生活,是内在需求,应启迪思维;开展有效的合作学习活动要把握合作学习的契机,给学生独立思考空间,指导小组合作学习的开展;实施有效的课堂评价形式应具有民主性和多样性,评价方法应具有客观性和针对性,评价语言应具有激励性和发展性三方面进行研究.     

对小学数学有效性课堂教学的思考

高质量、高效率的课堂教学是教师永恒的追求。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。本文探讨了提高数学课堂教学的有效性几个途径。     

提高小学数学课堂教学有效性的思考

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。小学数学教学有效性要重视情境创设充分调动学生有效的学习情感;深钻教材,确保知识的有效性;联系生活实际,创设有效的生活情境;注重教学反思,促进课堂教学质量。     

小学数学课堂教学有效性的提升策略探究

在新课改背景下,相关方面对课堂教学提出了更高的要求,也要求教师要与时俱进,采取有效的措施提高教学效率。小学数学知识与生活关联密切,而学生思维能力存在差距,在学习数学知识的过程中会存在一定的阻碍,降低学生的学习热情。教师要关注数学课堂教学现状,分析影响学生学习效率的因素,营造轻松的学习氛围,结合学情优化课堂教学,让学生感受到数学知识的魅力,在教师的引导下积极地参与课堂活动。基于此,文章从小数学课堂教学现状入手分析、探索提高小学数学课堂有效性的策略,以期为学生创设良好的学习环境,提高学生的学习效率。     

提升小学数学课堂教学有效性的策略分析

逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点,学习数学能够锻炼学生的思维能力,提升综合素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地,小学教师应当研究当前教育教学情况,制定有效的教学策略,提升小学数学课堂教学的有效性。     

提升小学数学课堂教学有效性的思考

学习《义务教育数学课程标准》已是我校教研活动的主题,只有领会新课标的精神实质,正确把握数学课堂教学的每一个环节,才能将原来学生被动地在课堂中获取知识转变为学生愿意学习,对学习数学感兴趣。数学知识枯燥无味,应在教学的内容情景创设上下工夫,并且利用多媒体辅助教学工具,使抽象的数学知识变为具体生动的数学知识,再通过观察、实验、操作、归纳、类比、猜测、推验证、交流、反思等一系列的数学认识活动,提升小学数学课堂教学的有效性。     

提升小学数学课堂教学有效性的策略

新课程要求教师在不断更新观念、转变方法的基础上,适应新时代的教学发展,重视学生的主体地位,在课堂教学中发挥他们的主观能动性,实现课堂教学的有效性。理解新课程教学理念,改变教学模式;激发学生兴趣,调动学生积极性;让学生有成功的体验,增强学生的自信心。     

小学数学课堂教学有效性探究

社会的改革促进了教育教学的改革创新。在课堂教学中,提高课堂教学的有效性是所有教育教学创新的最终目的。什么是有效?即教师在传授学生知识的过程中达到了教学目标,也使学生后期发展规划有了前提条件的支持,实现了教育各方面的价值。但是,在实际的教学工作中,往往存在着教学目标不明确、教学方法不恰当、重结果轻过程、重理论缺灵活等问题,教师要明确教学目标,坚持以人为本;注重课堂教学的情境设计。     

小学数学课堂教学有效性探析

关于数学课堂教学的有效性的研究一直是数学界讨论的一个热点话题。提高课堂教学效益,始终是小学数学课堂教学追求的目标。基于此,笔者在查阅大量的文献资料基础上,结合案例,通过对课堂教学、有效性教学及小学生学习数学的基本特点进行深入分析,最后着重阐述小学数学课堂实施方法和教学有效性的策略。     

小学数学课堂教学有效性探究

社会的改革促进了教育教学的改革创新。在课堂教学中,提高课堂教学的有效性是所有教育教学创新的最终目的。什么是有效?即教师在传授学生知识的过程中达到了教学目标,也使学生后期发展规划有了前提条件的支持,实现了教育各方面的价值。但是,在实际的教学工作中,往往存在着教学目标不明确、教学方法不恰当、重结果轻过程、重理论缺灵活等问题,教师要明确教学目标,坚持“以人为本”;注重课堂教学的情境设计。     

小学数学课堂教学有效性探究

数学是重点教学学科,随着新课程标准的推行,教育部门加大了对数学教学改革的重视。有效的教学表现为课堂教学的平等、开放、高效。小学数学的课堂教学中,教师要注重通过有效的教学手段激发学生对数学科目的学习兴趣,转变学生学习的方式,根据学生的具体情况及时调整教学方法。同时,还要注重知识的应用性,运用有效的策略提升课堂教学的有效性。     

小学数学教学中陶行知教育理论的渗透研究

实际上,有效教学指的就是实效性的课堂教学。我国古代的大教育家孔子就曾提出过"经世致用"这一教学思想,而陶行知对这一思想进行了继承和发展,同时对西方国家的实用主义这一教育思想进行了借鉴,进而提出了当代教育理论。如今,陶行知的教育理论已经在小学阶段的整体教育之中有着重要应用,其是对小学教育加以指导的重要理论。本文就是在这种背景之下,以小学数学这一科目为例,对陶行知当代教育理论在教学之中的具体渗透以及应用加以探究,希望能够给当前教学提供一定指导。     

浅谈小学数学课堂教学有效性的提升策略

课程实施情况的评价标准是课堂教学的有效性,这也是实现课程改革目标的重要方式.课堂是学生掌握技能、学习知识的主要阵地,小学数学教师只有在课堂教学中采取切实可行的策略提升教学的有效性,才能让学生更好地掌握数学知识,获得综合素质能力的发展,进一步推进数学课程改革.文章针对小学数学课堂教学有效性的提升策略展开分析.     

谈小学数学课堂教学有效性

在数学教学中,教师要精心设计教学程序,平等地参与学生的学习活动,并在学生的自主探索和合作交流中正确指导,适时点拨,进行及时的激励性评价,这样才能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的创新精神,真正地提高数学教学课堂的有效性。     

小学数学课堂教学有效性素描

小学数学课堂作为小学学校教育的重点,在教育的发展中具有举足轻重的地位.数学作为一门应用性很强的学科,在教学过程中必须要提高小学学校数学课堂教学的有效性素描.就现阶段而言,许多小学学校在进行数学教学时存在着一些问题,致使教学实效性不高,因此提高小学数学课堂教学的有效性已经成为小学学校必须要解决的重点问题.本文就关于小学学校如何来提高小学数学课堂教学有效性试探性的提出几点建议.     

提高小学数学课堂教学有效性的几点思考

新课程改革背景下,虽然小学数学课堂教学发生了一些可喜的变化,师生互动增多了,课堂气氛和谐了,但仔细观察,我们不难发现看似热闹的课堂场景背后却存在着无效的教学方式,课堂教学低效化问题依然严重。那么,如何真正提高小学数学课堂教学有效性呢?本文对此问题进行了具体分析。     

浅析小学数学课堂教学的有效性

构建有效课堂,提高课堂教学的有效性是当前课改的热点,也是每一个数学教师的不懈追求。可着力从教学目标、教学情景、教学方式、学习方式、课堂练习五个方面对数学课堂的有效教学进行尝试,以提高课堂教学效率。     

如何提高小学数学课堂教学有效性

随着新课程改革的不断深入,小学数学的课堂教学发生了重大变化,如何应对新课程改革的变化而提高课堂教学效率成为当前教师主要研究的问题。对如何提高小学课堂教学的有效性进行了简要探讨。     

论小学数学课堂教学的有效性

数学教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。教师要在紧抓新课程标准的前提下,让学生有个充分发挥创造思维的舞台,学生的创新意识就能得到强化和提高,创造性思维就会得到发展,创新能力就会逐步形成,也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。