依托数学活动,培养学生的空间观念

在小学数学教学中,培养学生的空间观念是教学中的核心问题,也是教学中的难点。教师若想更好地培养学生的空间观念,就需要通过观察活动、操作活动、思考活动三个方面对培养学生空间观念的方法进行分析,以此让学生的空间观念得到发展,提升数学学习能力。     

在初中数学教学中培养学生的空间观念

重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的问题,又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。为此,笔者结合多年的教学实践谈谈如何在初中数学教学中培养学生的空间观念。一、在教学设计中关注学生空间观念的培养学生的空间想象能力来源于丰富的现实原形,空间观念与现实生活紧密相关。培养空间观念需要大量的实践活动,学生要有充分的时间和空间进行观察、     

培养小学生空间观念的教学策略

在小学数学教学中,学生通过对空间与图形知识的学习和探索,认识、了解和把握自己赖以生存的空间。发展学生的空间观念,不但有利于创新精神和实践能力的培养,而且也有利于学生今后更好地生存和发展。因此,小学数学教学培养学生空间观念就显得尤为重要。     

采取有效策略 培养空间观念——以“探究长方形和正方形周长的秘密”为例

良好的空间观念有利于学生更好地认识周围的世界,有助于培养学生的空间想象能力和推理能力,为今后系统地学习几何知识打下坚实的基础。现以人教版小学数学三年级上册“探究长方形和正方形周长的秘密”为例,从“用眼”观察、“亲手”操作、“动脑”思考、生活运用等方面,谈谈如何培养学生的空间观念。     

英语会话教学中信息技术的运用

多媒体资源能够有效优化小学英语对话教学,为学生更好地呈现对话内容,创设真实的语言情境,培养学生语感,拓展对话内容,培养学生在合作中交际的能力,还可以增大语言输入量和输出量,给学生提供更多自主学习、独立思考的空间,更好地培养学生学习英语的能力。     

合理利用多媒体,发展空间观念——以“空间与图形”教学为例

<正>空间观念是在空间知觉的基础上形成的,是物体的形状、大小及其相互位置关系在人脑中的表象。空间与人类的生活紧密相关,了解、探索和把握空间,能使学生更好地生存、活动和成长。因此,《数学课程标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。但在教学实践中,空间观念的培养成了教师头疼的问题,原因就在于学生的认知规律与这一学习内容本身的特点是相矛盾的,因为小学生的思维以形象思维为主,     

培养学生“空间观念”的数学教学策略

正《数学课标》指出:在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维.空间观念是在空间知觉的基础上形成的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象及想象.儿童随着空间观念的积累,可以逐步形成空间想象力.因此,重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的问题,又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础.     

培养学生“空间观念”的数学教学策略

《数学课标》指出：在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维．空间观念是在空间知觉的基础上形成的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象及想象．儿童随着空间观念的积累,可以逐步形成空间想象力．因此,重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的问题,又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础．     

小学数学教学中学生空间观念的培养策略研究

空间观念是学生学习小学数学过程中必备的基础能力,也是数学核心素养中的重要组成部分,能助力学生更好地理解几何图形相关知识,丰富空间想象力．因此,在小学数学教学中,教师应重点培养学生的空间观念,以锻炼学生的思维能力,提高解题效率．文章简述了培养小学生空间观念的重要性,并从直观观察、联系生活、操作感知、创造想象机会、运用教具等多个维度探究在小学数学教学中培养学生空间观念的策略,以期提高数学教学效果．     

论学生地理空间思维观念的建构

一、地理空间思维观念的内涵 地理学是研究地理环境以及人类活动相互关系的科学,它与人类生存空间有着密切的联系。正确认识人地之间、地理各要素之间的空间关系是人类进行各项认知行为和实践活动的基础。地理空间思维观念是地理教育的重要组成部分,地理空间思维观念是在地理空间知识学习和空间能力培养过程中逐渐形成的有效的思维系统,通过对地理现象的分布及空间关系的认知,能够建构学生地理空间意识,有助于学生透彻认识人地空间关系和形成正确的生存观,更好地进行地理学习。     

小学数学空间观念的培养策略

小学阶段图形与几何教学的主要目标,就是培养学生的空间观念。为此教师在课堂教学中,应给予学生足够的时间和空间,对教学活动精心设计。让学生通过认真观察,主动操作,发挥想象的作用,对图形的特征和本质更好的理解和运用。在多种活动中积累经验,培养空间观念,并强化解决问题的能力。本文结合教学经验,对小学数学空间观念的培养路径进行了探析,旨在和同行学习与交流。     

层层递进中培养学生空间观念

随着新课改的不断实施,在小学数学教学中,对小学生的空间观念提出了更高的要求,即小学生不仅要能够根据实物抽象出几何图形,还应想象出物体之间的相互位置等.这样教师在教学的过程中,就应该树立培养小学生空间观念的教学意识,根据教学的要求,为学生提供更多合适的几何图形探索空间,以便小学生进行积极思考和自主探究,在头脑中构建出几何图形的表象,打下坚实的数学学习基础.现本文就从小学生的观察能力、想象能力、动手能力、作业能力等四个方面入手,就空间观念的培养与巩固进行探讨,以更好地为小学生服务.     

图形教学,助力学生空间观念的培养

在小学数学教学中,空间观念是非常重要的一个内容,同时也是教学当中的难点。主要是由于小学生的认知能力有一定的局限,缺乏良好的空间想象能力,面对抽象的事物很容易产生学习上的障碍。在教学中应该将图形和空间观念更好地联系起来,对图形进行充分利用,来帮助学生形成良好的空间观念,帮助学生锻炼数学思维能力,有效地突破空间观念学习上的困难。     

优化与革新：高校世界近现代史教学探索

改革世界近现代史教学,以培养具有创新能力和主动精神的专业人才．教学方法很重要。历史地图和多媒体技术在教学中的运用及对其进行优化．可以发挥教学资源的最大优势。进行双语教学可以更好地促进学生学习的兴趣,提高学生的学习能力。坚持历史与现实的联系,学生不仅能够充分体现学习历史是服务于现实的观念。而且能够更好地掌握世界历史的重要性。     

基于空间智能培养的小学数学《圆锥与圆柱》教学研究

空间智能是人们学习生活中的基本能力,在小学生的学习过程中培养空间智能的能力,有利于小学生更好地接受事物,基于空间智能培养学习《圆锥与圆柱》这一章节,有利于提高学生的学习效率。     

深度学习视域下培养小学生空间观念的实践研究

在小学数学教学中,深度学习已成为一种非常有效的学习策略,对培养学生的数学思维能力,提高数学学习的效果起着至关重要的作用。在深度学习视域下开展小学数学教学,可以拓宽学生数学视野,发展学生空间观念,提高学生获取数学知识和解题的能力。另外,通过深度学习培养空间观念,也可以锻炼和提升小学生数学思维,帮助他们获取终身学习的本领。     

有效运用信技手段 提高几何教学效率

空间与图形是小学数学的重要内容之一,对发展学生的空间观念、创新思维和实践能力有着不可替代的作用。由于受年龄、思维能力等多方面因素的制约,小学生空间观念的形成还或多或少地存在这样或那样的困难。在小学数学教学中如果能够较好地运用信息技术手段,充分发挥它集声音、图像、动画于一体的优势,不但可以使抽象的空间与几何知识变得形象、直观,激发学生的学习兴趣,发展学生的空间观念,而且能帮助他们正确理解数学知识的本质,培养他们的创新意识和实践能力,感受数学学习的乐趣。     

关于小学生空间观念发展与几何知识教学的研究

小学数学教学的重要任务之一,就是培养儿童具有初步的空间观念。如何通过几何初步知识的教学,帮助学生形成正确的空间观念,丰富他们的想象能力,是值得我们研究的课题。 必须指出,虽然在小学培养的是初步的空间观念,对空间想象能力、思维能力的要求不高,但对今后的学习、工作都起着非常关键的作用。大量的实践和理论研究都表明,很多学生在中学学习立体几何感到困难,想象不出那样的空间和物体的形象,表象的应用能力差,多种表象的组合一旦复杂,就导致建立映象的过程不能很顺利的进行。产生这种现象的原因,除了课程本身的特点,学生个体特征等因素外,在很大程度上还决定于学生在学习这些内容之前,甚至是早期所获得的对图示材料感受能力的准备程度。同样,对于绘画、雕塑、建筑设计这些具有艺术形象的工作也会受到影响。因此,可以把上述的这种能力看作是儿童一般智力发展的最重要的方面之一。那么,在小学教学中,如何更好地培养学生的空间观念,发展思维呢?本文的目的,就是对这个问题作一些探讨。     

新课程下如何培养和发展学生的空间观念

空间观念是影响儿童智力发展的重要因素之一。《数学课程标准》指出:"在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物,学习相应的空间与图形的有关知识和数学方法,增强学生用数学思考的方法观察现实世界的意识,逐步发展初步的空间观念。"重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界,解决日常生活中的     

《机械制图》教学中如何培养学生的空间想象力

《机械制图》是机电类专业的基础课程,其目的是培养学生的绘图和识图能力,而这些能力的培养都离不开学生的空间想象力。本文着重阐述了课程内容的几个知识点与学生空间想象力培养的联系,把握好它们之间的联系对于更好地教授和学习本门课程可以起到事半功倍的效果。