英语写作多元动态评价研究——非英语专业学生写作动机情况调查

写作是英语学习的输出检测指标之一,写作动机则直接影响学习者的主观能动与学习效率,树立并维持良好的写作动机是提高英语写作水平的重要前提。本研究以西北某高校一年级学生为受试,调查了非英语专业学生写作动机情况,分析动机变化及影响动机变化的因素。在英语写作教学中合理引入动态评价,避免因单一的成绩做量化标准所导致的动机变化,促进教师和学生的创造性与主观能动性,从而真正实现师生的有效互动,从根本上促进学习能力的发展。     

英语专业低年级学生写作动机现状调查与分析

英语专业低年级写作动机的调查显示,英语专业低年级学生具有强烈的写作动机,写作动机的四个因子写作兴趣、写作成绩、写作认可和写作回避都达到了高水平。其中,写作认可因子和写作成绩因子相对其他因子更强烈。最后对英语专业写作教学提出了相关建议。     

英语专业低年级写作动机与焦虑的相关性

英语专业低年级学生具有强烈的写作动机,但写作焦虑处于中等水平.他们的英语写作动机对写作焦虑的预示作用直接体现在写作兴趣上——写作兴趣与写作焦虑的四个因子均呈显著负相关.因此,教师在英语写作教学过程中应多设置真实任务,采取以鼓励为主、纠错为辅的作文评价方式,帮助学生克服回避心理,使他们具有强烈的写作动机,以减少英语写作焦虑.     

广西英语专业本科毕业论文写作动机现状分析

本文通过707份广西不同层次本科院校英语专业学生毕业论文写作动机问卷调查所得数据,对广西英语专业本科毕业论文写作中的学术动机、信念动机、实践动机、信息获取动机、国际视野动机、内在兴趣动机、学习情境动机、认同调节型动机、动机障碍（无动机）、个人发展动机以及责任动机进行描述性分析,分析其存在的问题,并提出对应策略。     

英语专业本科生毕业论文写作动机类型研究

文章通过对广西几所不同层次本科院校707名英语专业学生进行问卷调查,探索了英语专业本科生毕业论文写作的动机类型。经过因子分析及归类,提取11个动机类型,分别为学术动机、信念动机、实践动机、信息获取动机、国际视野动机、内在兴趣动机、学习情境动机、认同调节型动机、动机障碍(无动机)、个人发展动机、责任动机。单因素方差分析结果显示：一本高校和独立院校在责任动机上存在显著差异,“商英”专业(方向)与“翻译”专业(方向)在动机障碍上存在显著差异,“英教”方向与“商英”专业(方向)在个人发展动机上存在显著差异。     

非英语专业学生写作情况调查与研究

通过对非英语专业大学生的写作情况进行问卷调查,可以了解目前他们在写作方面的实际情况、学习困难和对写作课程相关问题的看法。认真分析调查数据,能够对教学提出针对性的建议。     

非英语专业专科学生动机衰竭的调查研究

文章以某校的二个非英语专业班级98名专科学生为研究对象,采用问卷和访谈的形式,对学生动机衰竭现象进行调查研究。结果表明:非英语专业专科学生存在动机衰竭现象;教师、学生、学习目的以及环境的相互作用是导致动机衰竭的主要因素;针对这种情况,文章也提出了一些方法和建议。     

非英语专业大学生动机衰退调查研究

国外学者对动机衰退现象的研究比较深入,但以非英语专业大学生为研究对象探讨其动机衰退现象所涉及的因素及应对方式,国内研究鲜为少见。本研究采用实证法论证了:非英语专业大学生英语学习动机衰退现象普遍,有来自学生自身因素、教师因素以及教学因素,并采取了积极、中立和消极的应对方式。     

高职大学生博客写作动机调查研究

作为近年来迅速崛起的一种互联网文化现象,博客写作在高职院校大学生中已普遍存在。通过调查与分析发现,情感表达动机、娱乐消遣动机和记录成长动机成为当前高职大学生博客写作的三大动机,并进一步探究了三大写作动机背后深层次的心理文化动因。     

批改网对非英语专业学生英语写作表现和动机的影响——以宁波工程学院为例

批改网(全称句酷批改网)是英语作文自动在线批改评阅系统。在教学实践中,将句酷批改网与传统课堂教学相结合,作为非英语专业学生英语写作教学的新模式,并对之进行实证研究,具有现实意义。研究结果显示,在改善教学效果、提高作文批改效率、提高学生写作水平以及激发学生写作动机等方面,批改网都有积极作用,同时作为辅助工具的批改网,在有些方面还需要改善。     

非英语专业学生写作回避现象调查研究

写作回避是外语学习者常出现的现象。文章通过一次当堂作文练习,随机抽取30份非英语专业二年级学生的作文进行逐篇分析,对其中的各种词汇和句法回避现象分类和统计,发现学生较常用母语迁移和使用迂回说法、改述的方式来回避复杂词汇,而句法上最常用简单句替代复杂句,尤其是定语从句,并在此基础上提出教学应重视词汇复杂性和句法复杂性。     

情境因素与利他动机

指出利他行为发生的两种情境为非紧急情境与紧急情境,分析了不同情境对利他动机的激活程度、指向目标、维持功能的影响;概括两种情境下可能存在的利他动机包括：奖赏动机、避免惩罚动机、互惠动机、社会责任规范动机、移情动机和自我牺牲动机。     

谈如何激发中学生的写作动机

学生普遍对写作不感兴趣,写作动机的缺失是一重要因素,激发他们的写作动机成为重中之重.笔者认为应从作文教学模式、命题限制、写作训练过程、激励评价四个方面入手激发学生的写作动机.     

情境创设在初中写作教学中的运用

以情境认知理论、建构学习理论为指导,提出情境创设在初中作文教学中运用的四个环节：教师＂选题——设境＂、学生＂入境——写作＂、学生＂出境——修改＂、教师＂复境——评改＂。通过两年的实验探索,取得了良好的教学效果。     

英语写作要有情境、梯度和评价

听、说、读、写是学生必备的英语技能,但在现实的英语教学中,写尤其是写作常常被英语教师忽视。学生英语写作能力的培养,需要教师创设相关情境、构建阶梯型的写作训练形式,同时施以有效的评价。     

英语专业和非英语专业学生英语写作难点自我概念调查研究

本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。     

激发初中学生写作动机的策略

写作动机是驱使作者投入创作活动的内在动力。作文教学就要溯本求源,激发学生的写作动机,使学生从"只好写"变为"需要写"和"想要写"。激发初中学生写作动机的实践策略有:丰富写作形式,开展有趣味的主题写作活动;设置虚实相生的作文题目;培养读者意识,创设真实的写作情境。     

英语专业学生写作现状调查及应对策略研究

该文以我院11级英语专业本科学生为调查对象,以问卷调查的方式,从写作动机、写作训练的频率、方法策略等三个层面对本校英语专业学生写作现状进行调查分析,以期能为本校英语专业写作教学提供启示,并进一步达到提高本校英语专业学生整体写作水平的最终目的。     

非英语专业学生英语写作情况的调查分析与对策

对山西财经大学2001级不同的255名学生作了抽样调查，对调查问卷的结果进行了分类汇总和分析，并针对存在的主要问题提出了注重培养学生的英语写作兴趣，加强对写作过程的指导，结合精读教学培养学生的写作能力以及持续性写作训练等相应的对策。