漫谈中小学数学教师的素养

素质教育的实施离不开教师,教师的专业素养是实现素质教育目标的保证.中小学教师应追求一个目标--努力成为一名好教师.当前.我国在教育上有一个基本的转变.即由努力解决"能上学"的问题转变到解决"上好学"的问题."能上学"主要是政府的行为.那么"上好学"主要是校长和教师的责任.     

一类随机取数问题的解法探讨

1从一个简单的古典概型问题谈起在古典概型中,有这样一个问题:求在正整数集中任取一数是偶数的概率.似乎这个问题在直观上很容易理解,利用整数"非奇即偶"的性质,易知所求概率等于21.但显然这个方法有"证据不足"之嫌.     

导致经济贫困的根源:文化贫困--安徽省扶贫开发文化思考之一

造成贫困的原因有因灾因病,资源不足、交通不便、生存条件差,超生和教育费用增加等.贫困绝非是个"物"的问题,更是一个"人"的问题.贫困不仅是一种经济现象,而且是一种文化现象,人的素质不济才是贫困的症结所在.经济贫困的一个重要原因在于文化上的愚昧和观念上的落后.     

一道2010年浙江省高考数学填空题的竞赛背景探究

1.问题及解答问题1(2010年高考浙江卷·理17)有4位同学在同一天的上、下午参加"身高与体重"、"立定跳远"、"肺活量"、"握力"、"台阶"五个项目的测试,每位同学上、下午各测试一个项目,且不重复.若     

对家长延迟“报信”，不是班主任的过失吗？——兼论班主任的职责

细节决定成败,这已经成为人们的共识.然而对待细节问题,人们往往又会陷入这样一个"怪圈":思想上虽然重视,但是行为上却容易忽视,从而造成管理上的某些疏忽或空白,导致比较严重的后果.下面讲一个细节疏忽导致严重后果的故事.     

在数学课上培养学生问题意识

数学课上,让学生有机会自己提出疑问,成为"问"的主体,成为一个"信息源",能够极大地调动学生学习的积极性和主动性.教师与其给学生十个问题,不如让学生自己提出一个有价值的问题.因此,鼓励孩子"敢问",教会学生"会问",正是数学教师应该思考和探索的问题.     

拉康的主体观——无意识主体观

康不算是一个严格意义上的哲学家,不过他一生都在谈论一个问题,印主体问题.他一方面批判了笛卡尔以来的"我思"主体,一方面又提出了一种新的主体,即无意识主体或说话主体,由此他破除了"思"的主体,建立了"说"的主体.本文就主要来谈谈拉康笔下的无意识主体.     

地理教学『实』字当头

地理教学效率低下是许多地理老师刚走上工作岗位首先遇到的问题,如何提高地理教学的效率是教师必须要解决的问题.突出一个"实"字,在"实"字上多做文章,多下工夫,是解决这一问题的主要方法.     

讨论"通才教师"的最终目标是什么?

我认为,需不需要所谓"通才教师"的问题是一个假问题.教师成为"通才"当然好,不存在需不需要的问题.问题倒在于,何谓"通才"或"通才教师",不同的人会有不同的标准与看法.因此,可能大家都在谈"通才教师",但各人心目中的"通才教师"却不在同一个层面上.     

文学,就是一种意识形态——对伊格尔顿文学本质观的一种读解

在文学本质问题上,伊格尔顿不仅是一个解构者,更是一个建构者,而"意识形态"可以说是伊格尔顿讨论文学本质问题的关键词.伊格尔顿的意识形态理论具有历史性、复杂性、实践性三个突出特点.通过考察历史上人们"文学观"的演变.伊格尔顿发现种种文学观都是由某种"意识形态"所支配的,并由此得出了"文学就是一种意识形态"的结论.透过"文学是什么",伊格尔顿所关注的实际是"当前文学研究应该研究什么"这一问题.根据"促进人类解放"这一马克思主义的总体目标,伊格尔顿认为文学研究的核心任务是对资产阶级意识形态进行批判.无论是传统的文本批评还是新兴的文化研究,凡是符合这一任务要求的就应当提倡,否则就应当反对.     

"三代领导核心"概念的提出及其意义

"三代领导核心"足邓小平在特殊历史背景下对党的领导的历史和现实进行深刻反思和总结而提出的一个特定概念.其意义不仅在于揭示了"任何领导集体都要有一个核心,没有核心的领导是靠不住的"这样一个党的领导的重大问题,而且这一概念的提出实际上实现了对毛泽东晚年在接班人问题上的失误的超越.     

教师提问类型及其在英语阅读课中的运用

教师提问是教师话语活动中的重要的一部分,也是语言教学所关注的一个焦点.本文通过对教师提问类型的综述和分析,把教师评语类型从形式上分为"Yes/No"提问或"or"提问与"Wh-"提问,"How-"提问,在内容上分为展示性问题和参考性问题,并分析了这几类问题在大学英语阅读课中的运用.     

培养学生质疑能力之我见

爱因斯坦说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要."世界上许,多发明创造都源于"疑问","质疑"是开启创造之门的钥匙.同此可见,"质疑"是我们教学过程中重要的环节.那么,课堂教学中如何培养学生的质疑能力呢?     

高考导数压轴题的含参讨论与分离变量

是"含参讨论"还是"分离变量",这是一个值得探讨的问题.文章通过例题分析指出"分离变量"的方法在某种程度上逃避了导数压轴题对考生数学能力的高水平考查,希望这个问题能够引起各高考阅卷点的重视.     

“面向全体、关注每个人”是教育之首要

如何看待和对待学生是职业教育的基本问题,如果职业教育系统对这个基本问题的认识肤浅或缺乏共识,势必造成职业教育理论上、政策上、实践上的混乱、随意和折腾. 对"职业教育是面向人人的教育"这句话,有人说是因为人人都要从事一个职业.我觉得这个说法比较牵强,因为"人人都要从事一个职业"并不意味着人人都一定要接受职业教育.有人说,因为职业教育服务于社会的大多数人和大多数职业.这个说法是符合实际的,却未必是最核心、最本质的答案.     

如何引导学生自己提出问题

爱因斯坦指出:"提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.     

“全球气候变化”一节的“问题教学”

1.设置问题情境,引导学生提出探究性问题 新课伊始,通过多媒体展示"图瓦卢"的国旗、国徽、景观图片、人文民俗,黑板上悬挂一张世界政区图等,让同学们对"图瓦卢"这个太平洋岛国有一个大致了解.在同学们被岛国的旖旎风光所吸引时,用典型案例"图瓦卢等国将举国迁移"设置"问题教学"情境.     

等式或不等式“能成立”问题的求解策略

"能成立"问题的表现形式为:等式或不等式,在其中某个(些)参数的范围内能成立,求另一个(些)参数的范围.与"恒成立"不同:"能成立"意味着给定范围内有解,"恒成立"意味着给定范围内全是解.这里我们将重点放在等式"能成立"问题上.     

在化学教学中引导学生自主提出问题

古人云:"学起于思,思源于疑."科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的.爱因斯坦也说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."因而如何引导学生发现和提出有探究价值的问题,对学生创新思维的培养显得尤其重要. 在实际的教学中,常常是教师提问,学生回答.     

把握“适度”,让有效教学绽放光彩

有效的课堂教学是多种因素共同作用的结果,对于各种因素而言,客观上存在着一个平衡的关系和"度"的把握问题.如何适当把握课堂教学的"度",实现课堂教学的有效性,促进中学数学课堂教学改革的健康发展,这是值得我们认真思考的问题. 问题1:教师讲得越少越好吗? 新课程提倡"动手实践、自主探索与合作交流"的学习方式,反对教师的话语霸权.可是我们的老师却矫枉过正,从一个极端走向了另一个极端,变得越来越"沉默寡言"了.