探讨幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

游戏活动在幼儿园教学中占据重要地位,其本身旨在促进幼儿与幼儿之间的分享与交流,是儿童学习中的一种表达方式。本文概述了游戏的"四性"特点,探讨以儿童为中心,将游戏精神深化,进一步提高儿童在客观课程内容教学中的亲身体验。     

探析幼儿园游戏教学的实践策略

游戏教学方式在目前的幼儿园教学中愈来愈受到人们的关注,游戏可以促进幼儿园儿童在德、智、体、美多方面的发展,通过科学合理地设置游戏规则,既可以让儿童在玩耍的过程中得到快乐,还能够激发和培养儿童的学习意识。因此,要重视幼儿园教学中游戏的合理运用,总结游戏教学的实践策略。     

上课在幼儿园中的不正常地位及其改善措施

新中国建立后,在"学前知识系统化教学"的幼儿园课程理论指导下,上课在幼儿园教学中一直处于一统天下的地位.上世纪80年代以后,更多的西方幼儿教育理论被引进,幼教界也努力克服教学实践中存在的"小学化"倾向,于是,上课在幼儿园无处安身了.但幼儿园有教学,既然有教学就有课堂,问题的关键不在于要不要"上课",而在于课堂里是否具有幼儿喜爱的游戏精神.为此,教师既要具备娴熟的课堂组织能力,又要领会游戏精神的实质,更要努力将二者融为一体.     

新教师实现幼儿园美术教学游戏化的策略研究

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要"以游戏为基本活动",游戏是激发儿童学习兴趣的最佳途径和方式.然而,在日常的美术教学中,美术活动内容、材料的选择应该遵循幼儿自发自愿原则,美术教学活动的设计应融入游戏化教学的思考对于刚入职的新教师而言存在一定的难度,新教师对于"教学游戏化"过程中如何将系统的理论知识运用到具体...     

以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考

幼儿教育是我国教育中非常重要的一个阶段,良好的幼儿教育会为幼儿的发展打下坚实的基础,所以国家和社会对于幼儿教育的重视度越来越高。由于幼儿的年龄特点和心理特点,游戏成为幼儿教育中非常重要的一种教育形式,教师如果能够将游戏融入到平时的教学当中,能够实现寓教于乐的理念,促进儿童学习的积极性。以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化,能够提高教学的效率,使得儿童的身心健康得到发展。本文将通过分析我国幼儿园课程游戏化存在的问题,探索以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的策略。     

浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

在幼儿园实现游戏化教学,是指实现教学的游戏化,在幼儿园教学中充分体现游戏精神,尊重幼儿的主体地位。在当前幼儿园教学中,实现教学游戏化的基础就是推进游戏化课程资源的开发与利用。在幼儿的幼儿园生活中挖掘游戏化素材、实现课程资源的绿色化、生活化以及游戏与教学活动的有机融合等,全面推进幼儿园教学的发展。     

回归童年：幼儿园教学改革的应然选择

儿童是生活者、游戏者和学习者,其生活、游戏和学习水乳交融,构成多维交叠的儿童世界。由于割裂了儿童生活、儿童游戏和儿童学习的内在生态联系,当前的幼儿园教学也就在根本上背离了童年。从促进儿童有效学习和健康成长的需要出发,必然要求幼儿园教学回归童年。为此,教育者应该以童年的本质特性为依据,重新厘定幼儿园教学的指导思想和组织策略,对幼儿园教学进行深层次的改革。     

以“游戏”促“游戏”——学前教育专业学生游戏创设能力的培养

在学前教育专业本科生的"幼儿园游戏与指导"教学中发现,运用传统的讲授式方法,只能满足学生对于学前儿童游戏基本理论的了解和掌握,对于学生的幼儿园游戏设计能力、组织和实施能力的训练相对薄弱。基于学前教育专业学生的"幼儿园游戏与指导"课堂教学的现状和需求,通过运用以"游戏"促"游戏"的教学方法,从游戏观的建立、游戏环境的创设、游戏材料的选择、游戏的观察与指导等几个方面进行研究,旨在切实提高学前教育专业学生幼儿园游戏创设能力。     

浅析幼儿园游戏教学的有效对策

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出"幼儿园以游戏为基本活动,应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏,应因地制宜地为幼儿创设游戏环境,游戏是对幼儿进行全面教育的重要组成部分。"并且,基于幼儿身心发展的规律和特点,结合游戏教学的方式尝试提升幼儿园教育教学质量。     

陶行知生活教育理念下的幼儿园教学游戏化新思考

陶行知先生的生活教育理论,给幼儿园教学游戏化的实践和探索指引了方向。在教学游戏化的实践和探索中,常常可见"教师游戏精神缺失症"、"教师游戏精神偏颇症"这两种典型病症。如何在陶行知生活教育理论的指导下,激发教师的游戏精神,生发幼儿园教学游戏化的亮点呢?策略有四:还自己一双童眼,优化游戏的开发;还自己一份童真,优化教师的定位;还自己一份童趣,优化情境的创设;还自己一颗童心,优化教学的评价。