例谈高中物理的一题多解

<正>在学习物理中,掌握的物理知识越多,解题方法就会越广,逻辑性越强的同学,解题的步骤就会更简洁更严谨。物理问题的一题多解,可以培养发散性思维,增强物理逻辑性,提高听课效率,尤其在高三的物理系统复习阶段,物理知识连成一个系统的网络,一题多解能够帮助我们熟练掌握理解相关物理学原     

浅析激励策略在初中物理教学中的应用

物理是一门比较抽象且逻辑性较强的学科,对学生的理解能力、思维逻辑有一定要求。然而,初中生思维缺乏逻辑性,在遇到难点时容易产生畏难情绪,导致学习效果不佳。基于此,在初中物理教学中,教师应采取有效措施帮助学生建立物理思维。激励策略既符合初中生的心理发展趋势,也符合物理教学的实际情况,具有较好的应用价值。本文主要对教学现状以及激励策略在教学中的应用进行了分析,仅供参考。     

促进高阶思维生成的教学实践——以“水果电池”为例

新课标强调“从生活走向物理、从物理走向社会”,以核心素养为目标,培养高阶思维成了初高中物理学科的重要任务。以“水果电池”为例,它的内容涉及了物理、化学多学科知识,从培养综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种高阶思维进行尝试和实践,为促进学生高阶思维的发展提供案例和经验。     

思维与物理教学

论述了思维能力的培养与物理教学方法的关系，深刻分析了思维品质的深刻性与广阔性、思维的独立性、逻辑性和灵活性.     

思维与物理教学

论述了思维能力的培养与物理教学方法的关系，深刻分析了思维品质的深刻性与广阔性、思维的独立性、逻辑性和灵活性。     

“深度学习”：初中物理思维培养的应然之举

物理是思维的体操,“深度学习”的思维理论对初中物理思维教学很有启发,物理思维教学要有明确的思维定向、思维控制、思维调节,从宏观和微观规划初中物理思维,以“问题”为载体,经历具有物理味道的研究过程;以“深度学习”为引领,经历知识本质的心路历程,提升物理思维的抽象性、逻辑性、创造性等,达到认知重组、知觉重组;以“评价量规”为导向,促进初中物理思维全面提升。     

初中物理差异化教学课程体系的开发与构建

初中物理课程的教学具有较强的抽象性与逻辑性,这个过程对学生的基本认知能力和抽象思维的理解能力要求较高,因此,导致个体间的差异性表现较为悬殊.对此,文章以初中物理差异化的教学方法为基本依据,探讨了初中物理开展差异化教学的基本策略,根据实际教学内容明确了物理差异化教学的原则,并以此为基础探讨了相关的教学方法,为一线教学实践提供参考.     

浅谈物理教学中学生思维能力的培养

在物理教学中，我们要非常重视学生思维能力的培养。而学生思维能力的培养是多方面的，可从以下几方面入手。思维逻辑性思维逻辑性主要反映在对问题的已知、求、解三方面始终很明确，分析问题时能弄清事物变化的因果关系，前后不相矛盾。对于物理过程比较复杂，特别是同时出现几个相关的物理现象的问题，思维的逻辑性更显得重要。例１：如图１所示，在光滑的水平面上有一辆质量为M＝２０千克的小车，小车上面放一个质量为m＝５千克的物体，物体与小车之间的静摩擦系数μ０＝０．２，滑动摩擦系数μ＝０．１５，用F＝１００牛顿的外力拉小车…     

浅谈初中物理中数学思维的应用

物理和数学都是理科科目,数学是基础性、逻辑性较强的科目,物理是与生活联系紧密的科目,想要学好物理首先数学要学好,数学是一种工具,在解物理题目时要用到数学方法。诸如高斯、爱因斯坦等物理学巨头,往往在数学界也有一定的造诣,他们从数学的角度上去审视物理学问题。随着物理学的不断进步,数学思维被用在了对物理题目的作图、计算和推导上,故而,数学在物理中发挥着极为重要的作用,文章将选取几个重点题目阐述数学思维在初中物理中的相关应用。     

刍议初中物理教学中学生思维能力的培养

初中物理教学中,关注学生思维能力发展,培养学生的学科思维及全面思维,是物理教学的重要目标之一。初中物理知识具有较强的逻辑性,学生只有具有良好的思维能力,才能建立起属于自己的物理知识结构,并以此为基础学好之后的物理知识。因此,加强初中学生思维能力培养,成为当前初中物理教学的关键。     

高中生物理思维培养的思考

<正>高中物理学科的知识点多,所包含的解决问题的思维方法灵活多样,整个知识结构严谨而富有较强逻辑性,这一切都决定了不可能通过反复的机械式的死记来掌握它。物理教育是青年学生科学素质教育的摇篮。物理教学中科学思维     

物理习题中直觉思维的作用与培养

直觉思维是一种非逻辑性思维,教师若适时地引导学生用直觉思维解题,往往能化繁为简,化难为易,并使学生思维的敏捷性、灵活性、创造性等品质得到锻炼.《物理习题中直觉思维的作用与培养》对直觉思维的应用进行了具体分析.     

高中物理教学中学生思维能力的培养

正高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科,培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力.现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主,以物理概念、物理规律,以建立学生物理思维为主要目标.由于初中教学方式与高中教学方式的不同,导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习,加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强,导致一些原本初中物理学习较好的学生升入高中后物理成绩一直不高.     

转变教育理念创新物理教育

物理学科是一门源于自然的基础学科，有广泛的应用，同时又是培养人的思维的严密性、逻辑性和创造性的最好学科之一。物理教育创新，关键在教师。     

浅析初中物理教学情境创设的问题及对策

物理学科具有抽象性、逻辑性。为营造学生好的学习环境,培养学生自主思维和能动性,"情境创设"被物理教学广为使用。本文对初中物理教学"情境创设"方法设计原理、存在问题进行了简要分析,并提出了改善教学的建议和措施,希望能为我国初中物理教学提供指导。     

高中物理的学习法与解题能力分析

<正>在高中物理学习的过程中,要加强对物理实验、物理定义的理解,还要培养解决物理问题的能力。这对思维方式的梳理、逻辑思维的创建有着良好的作用。一、分析高中物理课程由于高中物理是一个极其系统、逻辑性较强、思维比较缜密的学科。初中物理与高中物理本身存在着很大的差异,许多刚刚步     

联系实际培养思维品质

学生思维能力差异的表现就是思维品质 ,物理学习中的思维品质主要包括思维的深刻性、灵敏性、独创性和批判性 .培养思维品质是发展智力和能力的突破口 ,下面举例探索物理教学中学生思维品质的培养 .一、思维的深刻性思维的深刻性 ,也叫做抽象逻辑性 .深刻性反映物理学习中学生思维的抽象程度和逻辑水平 ,是思维活动的广度和深度 ,表现为善于进行系统而全面的物理思维活动 ,善于概括各种问题的类型 ,并正确地判断各种类型 .物理概念要反映物理现象的本质 ,物理规律要揭示物理过程中物理量内在的、本质的、因果的、量值的各种联系 .观察不能揭…     

探寻学生物理思维能力发展的源泉

正物理学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,物理的规律缘于生活又高于生活.物理的学习必须通过思维去把握,通过物理模型的构建来深化.贴近学生思维发展水平,遵循学生思维发展规律,提高学生的思维能力,培养学生思维品质的发展,优化学生的思维结构,是物理课堂教学的主要任务.一、学习兴趣是学生思维发展的内驱力兴趣是思维发展的内驱力,是创新的源泉."没有丝毫兴趣的强制学习,一定会扼杀学生的求知欲,阻碍学生思维的发展"(乌申斯基).学生只有愿意学习物理,感觉物理课堂"有盼     

数学思维在初中物理解题中的运用

物理,化学,和数学是逻辑性很强的学科,但是与数学比起来,其内容还是比较抽象的.如果单单思考物理问题而撇开其中的数学知识,结果可能就是不能将物理问题具体的量化.这显然是没有实际作用的.而借助数学思维,则会很清晰的将物理问题展现出来.这体现了数学思维在初中物理解题中的重要性.一、不等式(組)在初中物理解题中的应用初中物理题目中,总会出现一些特定的条件,来确定一些     

加强数学语言表达的训练,提高学生的思维能力

现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次、连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知,能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力。数学本身具有抽象性、逻辑性和应用的广泛性。