“师生合作 生生合作”浅议

《教学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．由此可见。“新课程标准”非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识．     

谈“师生移位教学法”

所谓“师生移位教学法”，是在教学过程中教师和学生互换角色，学生当“教师”登台讲课，教师当“学生”坐学生座位“听讲”的教学方法。 一、“师生移位教学法”的过程 １．武装启动 对于未采用过此法的班级，教师需对该班全体学生进行思想和能力武装，向学生讲清上课的方式，逐步打好基础。一是让学生作好课堂笔记，并把自己的教案印发给学生，让学生除学好教材知识之外，看教师如何上课，提示学生注意各个细节，包括：仪表、举止、讲话、板书、提问、解证题目、绘图、总结等，一句话，就是让学生初步学会当教师。二是解除学生上课时的心…     

“师生协同办案教学法”初探

师生协同办案教学法是高校-实务部门联合培养法律人才的有效方式,是由法律实务老师和法学专业三年级学生互相配合、共同办结某个程序案件的实践教学方法。其具体实施可从确定协同办案的学生、选定协同办案的老师、监管协同办案的教学质量等方面逐次推进。师生协同办案教学法是有效提高法律人才培养质量的实践教学方法,有助于学生养成良好的法律职业伦理,有助于巩固学生的法律专业知识,有助于培养学生的法律实务技能。     

沙塔洛夫教学法的实质是实行师生合作

沙塔洛夫教学法介绍到我国之后,在我国教育界引起了广泛注意,一些地区和学校(包括部分高等院校)试用了这一教学法并取得了良好效果。为了进一步了解这一教学法,还有必要对其实质作一些探讨和研究。 诚然,如前所述,“纲要信号”是沙塔洛夫教学法的核心,然而如果认为有了“纲要信号”并把它用之于课堂教学就是掌握了沙塔洛夫教学法,或把沙塔洛夫教学法直呼为“纲要信号图示教学法”,都是不够全面的。     

运用“师生互位”教学法引导高师生的自主学习

教育学教学通过"师生互位"教学实验,组织学生通过独立学习、小组集体研究、个人撰写教案、课堂讲解、全班讨论等活动,使学生增强学习动机,改良学习方法与习惯,丰富专业知识,提高专业技能,健全专业情意,从而培养学生的自主学习能力,最终实现学生的自主发展.     

研究性学习“师生互动合作模式”

一、研究性学习“师生互动合作模式”的产生 一些学校在进行研究性学习过程中，出现了两种不良倾向。一种是“牵牛式”，表现为教师做，学生看，学生跟着教师亦步亦趋，学生的主体性得不到发挥；一种是“放羊式”，表现为教师对学生的研究过程不闻不问，放任自流，严重影响研究的进程和学生的学习积极性。这两种方式都违背了研究性学习的宗旨，活动效益低。针对以上现象，我们提出了研究性学习“师生互动合作模式”。     

对“师生合作”学习方式的探讨

新课程要求建立自主、合作、探究的学习方式。这种合作不仅是"生生合作",还应该包括"师生合作"。师生合作方式的出现,是新型师生关系、新型教学观、学生学习方式的转变、教师教学反思等多种因素的必然要求。我们可以通过学习前的"师生合作备课",学习中的"师生合作上课",学习后的"师生合作评价和反思"等策略,从而实现"师生合作"学习方式的有效实施。     

试论“主题合作式”教学法

＂主题合作式＂教学法具有许多传统的教学法所不具备的优点,在教学工作中,正确合理使用它,对于提高《思想道德修养与法律基础》课程教学的实效,成功实现教材体系向教学体系的科学转化有着重要意义与价值。但必须明确的是＂,主题合作式＂教学法并不是随意采用的,它需要教师进行精心设计与安排,对教师组织与管理教学、了解与引导学生、评估学习效果等能力也提出了更高要求。     

语文“单元合作教学法”初探

《合作教育学》中指出:“如果我们只重视执行性才能,那就会因此扼杀人身上最主要的东西,即人的创造性才能、独立思考能力和敏锐感觉。”“自由选择是发展创造性思维的捷径。”为了在教学过程中让学生体会到他们跟教师是志同道合的合作者,我们在五年级语文教学中,进行了语文“单元合作教学法”的实验。一、实验方法我们的基本做法是:每单元的课文,根据重点训练项目的要求和教材的特点引导学生自觉地、反复地通读全组课文。根据文章的内容与表现形式,选择出     

“合作·点拨”教学法初探

教学方法的探索一直是广大教师提高教学成绩,提高自身业务素质的路径,合作·点拨教学法在语文教学中作用非常大,用得好可起到事半功倍的效果.     

师生合作 创建英语“生”动课堂

长期以来,中学英语课堂受传统教育思想的影响,课堂教学模式单一僵化.在英语课堂上,教师的任务是"教",学生的任务是"学".教师们热衷于知识的传授和讲解,这样就形成了以"教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背"的教学模式.尽管教师和学生都付出     

“师生合作”巧改物理实验器材

初中物理的教学目标包括培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和创造能力等。上实验课时,经常让学生自己动手做实验,探究物理的奥秘,有助于更好的理解物理知识,学以致用。在"声音是什么"这一节课中,在学生自主探究声音产生原因的实验中,甲同学先敲击音叉(如图1所示)后,发现有声音,但几乎看不到音叉的振动。后来他参考物理教材,发现了有一种"转化法"     

师生携手合作 用好“学习锦囊”

<正>锦囊是指用锦制成的袋子,多用于藏诗稿或机密文件;而锦囊妙计原意指封在锦囊中的神机妙策,现比喻能及时解决危急或疑难问题的巧妙办法.本文中的"学习锦囊",是指帮助学生解决在学习过程中所遇到的问题的一种巧妙的、便捷的工具,而使用"学习锦囊"的目的就是对如何建设数学高效课堂进     

“交互式合作探究”教学模式下的师生角色定位

“交互式合作探究”教学模式是把“交互式”与“合作探究”结合起来,这种教学不仅讲生生、师生、生本、师本之间的互动,更强调要让学生做“小老师”,以质疑解疑。教师只是指导者和参与者,学生成了学习的主人,学习的主体性得到了发挥。前不久,我在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时,运用了这种教学模式,现将教学过程中的一点心得体会总结出来与大家一起探讨、交流。     

“参与式”教学法与自主合作探究

<正>运用参与式教学,坚持自主合作探究,不仅仅是学生学习方式的变化,更主要的是强调了学生是学习和发展的主体,教师要坚守自主、合作、探究的学习方式的理念。在具体的教学活动中,教师一定要给学生看的条件,给学生想的时间,给学生说的场合,给学生创的机会。本文就教学《最后一头战象》这篇课文,谈谈自己粗浅的见解。     

高中化学“自主—合作”教学法研究

一、课题的提出 　　实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新能力和实践能力。新教材的使用意味着课程改革进入实质性阶段，也意味着传统教学方法必须进行改革。为了在化学教学中真正体现“以人为本，全面发展”的教学思想，适应高一新教材要求，我在多年教学摸索的基础上提出在高中华学教学中实行“自主—合作”教学法。 　　“自主—合作”教学法强调学生学习的主体性，真正在教学中体现教师成为学生学习的“支持者、帮助者、辅导者”，真正使学生在研究，讨论情景下学习，激发学生的学习兴趣和主…     

师生合作 寓教于乐

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，而好之者不如乐之者。”这就是说，学习兴趣是调动学生学习积极性的一种最实际的内部动力，它能激发学生强烈的求知欲，使其由学习的消极状态转化为积极状态，从而促进教学质量的提高。     

师生合作 寓教于乐

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,而好之者不如乐之者。”这就是说,学习兴趣是调动学生学习积极性的一种最实际的内部动力,它能激发学生强烈的求知欲,使其由学习的消极状态转化为积极状态,从而促进教学质量的提高。一、按照心理相容原理,培养师生感情,激发学生的学习兴趣师生间心理相容、关系和谐,可消除学生的逆反心理,引起学生对教师的信任,并在课堂教学中默契配合,使双边活动积极,课堂气氛活跃,从而最大限度地发挥老师的主导功能和学生的主体功能,并激发学生学习的兴趣。1.架设师爱的桥梁,加大情感共鸣的振幅。情感是人对客观事…     

“合作教学法”让美术课堂“活”起来

一、师生合作法教师在教育学生的同时,自身的能力也得到了一定的提高,这叫“教学相长”。实际这里充分体现了师生之间合作学习的作用。在兴趣小组练习素描的时候,有些学生对物体的结构把握不准,这时教师对学生面对面,手把手地指导,在学生掌握对物体结构表现技巧的同时,教师的绘画水平也有一定提高,对以后的教学有很大帮助。师生合作时,教师要注意以下几点：