大学英语词汇学习探析

词汇学习是大学英语学习的重要组成部分,也是听、说、读、写、译等各项技能的基础。针对学生在大学英词汇学习中存在的主要问题,主要介绍了提高大学英语词汇学习的方法和策略,如派生法、联想法、归纳法等。通过这些词汇策略提高英语学习者的词汇学习效率。     

谈大学英语词汇学习中词缀的趣味记忆技巧

通过对大学英语学习现状的分析,结合实际教学实践,对大学英语词汇学习过程中常用的词缀进行整理归纳,形成具有趣味性的记忆技巧,激发学生的学习兴趣,提高词汇记忆的效果。     

从二语习得角度谈英语词汇学习

每一位英语初学者都是从查词典开始的,确切地说从“小词典”查到“大词典”,这就说明英语词汇的学习是一个不断深入的过程、一个不断发展的过程。而英汉词汇无任何共同的表现形式,即没有相同的书写体系,也没有相近的读音,所以词汇的学习对英语学习者而言是具有挑战性的。本文较     

从英语词汇学习策略调查看学生的词汇学习习惯

词汇学习一直都是学生英语学习中的拦路虎.但是掌握词汇又如此重要.本文笔者就此问题调查了部分高二学生词汇学习策略的使用情况,发现学生在学习词汇时形成了运用较多学习策略的良好习惯,但同时发现大多数学生采取的还是传统的死记硬背的方法,因此一定程度上彩响了英语成绩.这次调查为一线教师如何在教学中有的放矢地引导学生,培养他们良好的词汇学习习惯提供了帮助,同时也为专家寻求相应的解决方案提供了一定的方向.     

浅谈大学英语词汇教学的共性问题

词汇学习是大学英语学习的瓶颈问题。对大学生英语词汇学习的广度、深度及学习策略等共性问题进行探讨必将有助于引导学生把握英语词汇学习的方向,采用科学的方法来提高英语词汇学习的效率。     

自媒体背景下改进中职英语词汇学习的策略研究

词汇积累,是英语学习中的重要任务,影响了英语教学的效率与质量.然而,当前中职英语教学中,对词汇教学的重视程度不高,学生所积累的词汇量不足,都是词汇教学所存在的主要问题.将自媒体融入到中职词汇学习中,有助于激发学生的学习兴趣,提高词汇教学质量.因而,有针对性地探讨与分析中职词汇教学中自媒体资源的应用策略显得尤其重要.     

浅论外语专业批判性思维能力的培养

针对当前社会特点和教育的目标,外语专业教育有必要加强思维能力的培养,批判性思维,作为一种在国外已经成熟的理论,为广大外语专业教师提供了解决途径。课堂中的习明纳模式和课后的小论文模式,是提高学生批判性思维水平的有效方法。     

浅论外语专业批判性思维能力的培养

针对当前社会特点和教育的目标,外语专业教育有必要加强思维能力的培养,批判性思维,作为一种在国外已经成熟的理论,为广大外语专业教师提供了解决途径。课堂中的习明纳模式和课后的小论文模式,是提高学生批判性思维水平的有效方法。     

在地理教学中培养学生的逆向思维能力

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正逆向思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。     

浅论数学教学与学生创造思维能力的培养

创新是民族的灵魂,在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力,谈了一些看法。     

论隐喻意识的培养对英语词汇学习的影响

本文阐述了隐喻与词汇学习的关系以及如何培养隐喻意识以促进词汇教学。指出隐喻理论指导下的词汇教学是改进大学英语词汇教学方法的有益补充,是提高词汇教学效果的有效途径。     

教学中如何培养学生的思维能力探究

在教学中,必须在改革课堂和单元结构的同时,注意培养学生的发现思维能力,把它贯穿到日常的各个环节中去,使学生的发现性思维和整理性思维均衡和谐地发展。对于每一章节都要注重让学生自己去归纳、总结,发现知识的内在规律,然后重新组合材料进行归类,并延伸和扩展,久而久之学生就会产生丰富的类比和想象,能够抓住发现的中心线索,掌握知识的整体,不断提高分析问题的能力。在教学中,不仅需要整理性的思维,而且也需要发现性的思维,在许多情况下两者是互相渗透、互相作用的;但是,知识结构的特点,常常掩盖着发现思维的存在及其重要作用。     

教学中如何培养学生的思维能力探究

在教学中,必须在改革课堂和单元结构的同时,注意培养学生的发现思维能力,把它贯穿到日常的各个环节中去,使学生的发现性思维和整理性思维均衡和谐地发展。对于每一章节都要注重让学生自己去归纳、总结,发现知识的内在规律,然后重新组合材料进行归类,并延伸和扩展,久而久之学生就会产生丰富的类比和想象,能够抓住发现的中心线索,掌握知识的整体,不断提高分析问题的能力。在教学中,不仅需要整理性的思维,而且也需要发现性的思维,在许多情况下两者是互相渗透、互相作用的;但是,知识结构的特点,常常掩盖着发现思维的存在及其重要作用。     

论隐喻意识的培养对英语词汇学习的影响

本文阐述了隐喻与词汇学习的关系以及如何培养隐喻意识以促进词汇教学。指出隐喻理论指导下的词汇教学是改进大学英语词汇教学方法的有益补充,是提高词汇教学效果的有效途径。     

小学英语教学中思维能力的培养

在小学阶段的英语教学实践中,培养学生的创新思维能力是十分必要的。笔者结合自身的多年英语教学实践经验,着重探讨了如何培养小学阶段学生的英语思维能力的问题,以此来提出几点参考性建议。     

浅议中学生英语思维能力的培养

加强是指在中学英语教学中激励学生树立信心,要知道自己还不知道的知识,激发学生用英语思维的动机,自觉地进行思考,也就是培养学生的学习兴趣,强化学生学习英语的求知欲,增强学生必胜的信心,从理论上培养学生分析问题和解决问题的思维能力。     

思维能力的培养——奏响化学学习新篇章

学生思维能力的培养是高中化学教学要求的核心,培养学生有效的思维能力是实施素质教育、全面提高教学质量的关键。思维能力又是促进学生培养     

加强培养学生英语学习的创新思维能力

文章对高校学生学习英语的创新思维能力现状的阐述后,分析了学生创新思维能力差的原因,并提出了一些如何培养学生的创新思维能力的技巧和方式。     

大学英语词汇教学中单词的有效识记浅论

基于大学英语词汇教学过程中学生学习的瓶颈问题,结合英语教学的理论与实践,探讨大学英语单词的识记层次与如何迅速爬升单词识记高级阶段的有效方法问题。     

扩展思维词汇记忆法在大学英语学习阶段的应用

在多种多样的词汇记忆方法中,扩展思维词汇记忆法不仅是有效的词汇记忆法,也是扩大视野,提高综合素质,是大学阶段语言学习者比较亲睐的方法。