英语课堂交际模式控制中教师语言使用的思考

在英语课堂交际模式控制中,教师使用语言的质量往往直接影响和决定教学效果的好坏。该文结合相关语言学和教育学理论,从大量的课堂实录中发现问题,并针对所存在的问题提出了相应的对策。     

英语课堂语言交际活动浅析

通过对传统的课堂语言活动过于强调语言知识 ,而忽略语言实际运用不足的分析 ,明确了课堂语言交际活动对提高学生语言实际运用能力的作用 ,提出了课堂语言交际活动的七种模式以提高学生的语言交际能力 ,实现语言学习的最终目的     

英语课堂教学中教师非语言交际行为的功能

非语言交际行为是一切非语言文字形式交际信息符号的统称（不具有信息价值的非语言行为不属于该范畴），同语言文字一样是一种受社会制约有传达信息功能的符号系统。作为人际交往的一种手段，非语言交际行为是跨文化交际的一部分，最能传达、体现一个人的真实态度、心理活动和价值观念等信息。[第一段]     

运用英语课堂交际用语 提高大学生语言交际能力

本文以大学生英语教学中所用的一些课堂交际用语为实例，强调大学英语教学交际用语的系统性，规范性，针对性和典型性，认为大学英语教师应熟练掌握并正确使用课堂交际用语，使学生在大量反复的语言交际活动中不断提高自己的语言交际能力。     

英语课堂教学中非语言交际的重要性

语言的交际功能使其成为人类交流信息、沟通情感、陈述事实的工具,课堂是传授知识、传播人类智慧的阵地,语言的交际功能处于重要地位,而课堂交流不仅是教师与学生的语言交流,还有一个重要的组成部分——非语言交际功能。教师要通过对非语言交际功能在英语课堂环境中的运用现状,根据日常教学过程中对案例的研究,使非语言交际功能在课堂中得到恰到好处的运用,在英语课堂教学中完成教学计划,提高学生的学习能力,改善课堂教学效果。     

外语教学中应重视文化差异对语言交际的影响

很多外语学习者在和外国人交流时，经常会因不了解对方的文化而导致语言交际代沟，进而无法进一步交流。要改变这一状况，在外语教学中就应有意识地对外语学习者进行目的语文化意识的培养。     

英语课堂教学中如何培养学生跨文化非语言交际能力

交际是语言教学的核心功能。不同化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切，就是跨化交际（Larry A．Samovar，Richard E．Porter，Lisa A．Stefani，陈治安导读，2000）。跨化交际有两种形式：语言交际和非语言交际。在跨化交际的过程中，一个人语言能力的高低会直接影响交际的成败，但非语言能力也同样是交际成败不可忽视的因素。近年来，我国的中小学英语教学都已经全面重视语言的交际功能，但往往是停留在语言交际的这一层面，忽视了对学生非语言能力的培养。     

交际教学法对外语教师的要求

外语教师在交际教学法中应担任几个多重角色，这就需要教师本身在语言交际能力和个性影响等方面具有相当的水平。这是对外语教师自身素质和教学能力的新的挑战。     

英语课堂教学中教师非语言交际行为的功能

非语言交际行为是一切非语言文字形式交际信息符号的统称(不具有信息价值的非语言行为不属于该范畴),同语言文字一样是一种受社会制约有传达信息功能的符号系统。作为人际交往的一种手段,非语言交际行为是跨文化交际的一部分,最能传达、体现一个人的真实态度、心理活动和价值观念等信息。     

通过教师口语课程提高师范生的语言表达能力

目前,大部分师范院校都开设了《教师口语》课程,本文针对学生在口语表达方面及心理素质方面存在的一些问题,提出了实践性的解决方案,对提高师范生的语言表达能力及整体素质的提高有着一定的借鉴作用。     

母语在大学英语课堂教学中的使用

通过对大学英语教师的访谈和对学生的问卷调查发现：在大学英语课堂,教师和学生使用汉语是客观存在的现象。母语在大学英语课堂教学中的使用有被动改变和主动选择两种情况。尽管师生在使用汉语的量和具体场合上有所区别,但双方都认为合理使用母语能够在一定程度上增强课堂教学效果,促进英语教学。     

论课堂语境对课堂交际的影响

课堂教学是第二语言教学中的核心环节,而课堂交际则是第二语言课堂教学最重要的表现形式,课堂交际的成功与否直接关系到教学目标是否实现。文章对课堂语境的特点进行了分析,并探讨了课堂语境对课堂交际的影响,即：（1）教师掌控课堂交际;（2）课堂语境限定课堂交际目的;（3）课堂交际的某一交际类型会多次发生。在此基础上,针对对外汉语课堂交际,文章提出了三条教学建议。     

大学英语教学改革中英语教师角色的重新定位

随着全国大学英语教学改革的不断深入,传统的教学理念和教学法受到了前所未有的冲击。大学英语教师也面临着新的压力和挑战。教师作为教学的主导和改革的主力必须顺应大学英语教学改革的脉络．尽快在现代教学中实现角色的重新定位,才能达到预期的改革效果。     

关于变化技能在英语课堂教学中的运用

课堂教学中的变化技能历来为教育家所重视。在英语课堂教学中的巧妙运用变化技能使教师能够合理、有效地运用优化技能,优化英语课堂教学效果。     

关于变化技能在英语课堂教学中的运用

课堂教学中的变化技能历来为教育家所重视。在英语课堂教学中的巧妙运用变化技能使教师能够合理、有效地运用优化技能。优化英语课堂教学效果。     

模糊限制语对大学英语教师课堂用语的影响

大学英语教师的课堂用语不仅是传递知识的工具,也是维系和调节师生关系的纽带。教师在课堂上使用什么样的语言影响学生参与课堂教学的积极性。文章试图从语用学的角度探讨模糊限制语对大学英语教师课堂用语的启发意义,以期能激发学生参与课堂互动,产生良好的教学效果。     

对英语课堂用语的认识与思考

英语课堂用语,作为英语教师在课堂上从事和组织教学所使用的语言,它不仅是教师进行英语教学的工具,同时也是学生学习英语时一个重要的语言输入来源。课堂用语的数量和质量在某种程度上决定着英语课堂教学的成败。因此,对当前英语教师课堂用语的使用进行深入认识与思考对于英语教学具有重要意义。     

谈交际教学在英语中的应用

英语教学的目的是为了培养学生的语言交际能力，而传统英语教学往往只注重语言的形式，而淡化了语言的功能，偏重语言知识，语言技能的掌握，而忽略了这两者构成的语言能力向交际能力转化这一关键性环节。     

教师非言语行为与学习者的情感因素——外语课堂教学有感

本文通过教师非言语行为和学习者情感因素的表现形式及其各自的作用,分析了彼此之间可能的关系、以及在外语课堂教学中教师的非言语行为对学习者的情感因素可能造成的影响,提出正确地利用非言语行为将有益于增强学习者的学习效果。