“三链融合”提升创新人才自主培养质量

教育链、产业链、创新链“三链融合”作为当前推进人力资源供给侧结构性改革的新要求,具有提高创新人才自主培养质量的功能与作用。在分析当前创新人才自主培养尚存问题的基础上,基于“三链融合”视角,从构建协同发展新格局、建立专业设置新机制、重建协同育人新模式、创建组织建设新体系、打造协同创新新生态等方面提出提升创新人才自主培养质量的路径。     

当代哲学与“存在的意义”——我的“以人为本”哲学观

当代哲学的对象是“存在的意义” ,其性质是对存在对于人的意义的形上觉解。联系全球和我国当下的“大存在” ,“实践人本主义”关注的基本内容主要包括生态环境问题、“和平”问题、“发展”问题、“信息”存在的“意义”、“文明”和“宗教”问题等     

实施“以人为本”的科学德育观

以人为本的科学德育观在内涵上说至少有三点：(1)以人为本就是以人为中心，突出人的发展。人是教的中心，是育的目的，教与育的归宿都是人；人是教的基础，亦是育的根本，一切教与育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。(2)以人为本就是要把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。(3)以人为本要体现在人文关怀和道德情感上。     

德育要为培养创新性人才服务

要培养创新型高素质人才，德育就要以人为本，尊重人的主体性，以促进主体性德育发展为根本。为此，我们应该不断更新德育观念，紧跟时代步伐，发挥德育应有的作用，为培养创新型人才提供精神动力和良好氛围。     

革除传统弊端构建新型课堂培养创新人才

课堂是师生活动的场所。在这儿教师施展自己的才华,学生实现自己的成才梦想。课堂寄寓着师生的生活意义和生命价值,相互间共同促进,其乐融融。然而,语文课堂的现状并不尽如人意。语文是一门融工具性和人文性为一体的学科,她有着鲜活的语言材料、丰富的人文精神。本应是学生十分喜爱的课程,但由于应试教育的影响,有时,课堂成了教师照本宣科的枯燥场所,教学一切按部就班,戴着镣铐跳舞,缺少个性,缺少生气。     

创新人才内涵及培养理念探析

培养创新人才需要有新的理念,即在传授知识方面,既要传授知识,又要以培养创新精神和创新能力为核心的理念;在成才目标方面,既要破除因循守旧的人才观,又要确立以培养创新意识、创新思维为目标的新的人才观;在育人观念方面,既要注重共性的培养,又要强化个性发展以人为本的理念;在学科建设方面,既要注重本学科的特色,又要树立文、理、工、农、医等多学科相互渗透的理念;在教学观念方面,既要改变教师为中心的观念,又要确立以学生为中心、以教师为主导的新的教学理念等.     

创新“和”文化特色教育下的德育途径

一直以来,道德教育都是中国优秀传统文化中非常重视的一个环节,它在提高个人道德修养、塑造健康人格方面发挥着十分重要的作用。特别是其中的"和"文化思想,在教书育人上具有无可替代的重要意义。社会的发展对人才素质提出了更高的要求,需要引起广大教育工作者的重视,在"和"文化特色教育的背景下,积极探索新的德育工作思路,创新德育途径。本文就如何在小学校园中创新"和"文化特色教育下的德育途径这一问题进行了探讨,指出了"和"文化在德育工作中的重要意义,并提出了一些与时俱进的德育方法。     

加强学校基地建设培养农业创新人才

长期以来,在应试教育的影响下,教师只注重对学生学习书本知识的教育,而忽略了对学生实践应用能力的培养。十几年的寒窗苦读,一朝金榜题名,则成了人物,而考不上的便成了废物。单纯的“应试教育“使得后一部分学生”就业无技术,致富无门路”。这些“文化人”回到农村并没有显示出应有的聪明才智,反而成了“书呆子”。由此可见,学校培养出来的人在农村不适用,而农村需要的人才学校又培养不出来。     

“减负”的根本目的在于培养创新人才

“减负”是当前教育改革的一个切入口，以提高人的素养和品质，强调知识的内化和人的潜能发展，强调人的身心和谐而全面地发展。本围绕培养创新人才是“减负”的根本目的，从教育模式、培养目标、教育格局、课堂教学形式和教育评价等五个方面的改革对做好“减负”工作做了探索。     

论德育创新与创造性人才的培养

如何实施创新教育,培养创造性人才是当前教育改革的研究主题.本文从德育创新这个角度作为切入点探讨创造性人才的培养,提出德育创新在培养创造性人才中的作用,并以此为指导分别从转变教育观念、思想政治课教学改革、校园文化建设和教师队伍四个方面去探讨如何改进我们的德育工作.     

学校德育工作应慎提“以人为本”的再思考

拙文《学校德育工作应慎提“以人为本”》发表后(载《班主任》2001年第11期,《中小学教育》2002年第3期作了论点摘编),听到了一些不同意见(见《班主任》2002年第4期钟瑛:《对“以人为本”的再认识》),十分高兴,因为这有助于笔者进一步学习和思考,也有助于认识的进一步深化和统一。本文拟再谈几点想法就教于同行,并作为对钟瑛老师商榷意见的答复。     

关于“以人为本”若干问题的探析

以人为本的基本要求是高度重视人的价值、尊严、主体、地位、利益、诉求、快乐、健康、幸福和发展。[编者按]     

别让“以人为本”成为口号

“以人为本”——“以学生为本”的思想是当今各国基础教育的共同取向，其理论依据是西方的人本主义思想和马克思的“人的全面发展”的学说。将教育的重心位移到对人的生命关怀、对人格的尊重上来，这是教育理念的伟大进步。然而，许多时候“以人为本”的理念没有成为我们的思想，却成了装点门面的工具。环顾我们的校园，“以人为本”已经泛滥成一种随处呼喊的口号，成为一种随处张贴的标签，那么，如何真正落实“以人为本”的教育理念呢？     

创新创业人才“三区”联动培养体系探讨

建设创新型国家需要大批创新创业人才,高校担负着为国家培养高素质创新创业人才的重要责任,在当前高校教育教学模式下要培养大批创新创业人才需构建新型的创新创业人才培养模式。高校应在教育观念、培养目标、培养方式和制度保障做出努力,力争探索出科学、合理的创新创业人才培养模式。     

解放思想 培养创新人才

在50年代的一份报纸上,曾经刊登过这样一幅漫画：一个大人用积木为孩子搭了一座整齐壮观的楼房,要求孩子照样子搭一座,可是孩子却走过来一脚把它踢倒,自己搭起了一座歪歪斜斜的楼房。虽然他搭的远不如他爸爸的好,但他对自己搭的楼房却很欣赏,很满意。这幅漫画充分反映了儿童主动要求创新的创造心理,很有教育意义。     

追求“创新”理念 培养“精品”人才—华东理工大学探索创新教育与创新人才培养途径

通过多层次优秀生班的培养模式,设立大学生创新实践活动的基点,搭建多渠道竞赛活动的平台,让学生充分展示个性才华。这是华东理工大学近年来为加强高等教育内涵建设,突出办学特色,凸现创新人才的培养途径和提升高素质、高层次优秀人才浓度而采取的一系列重大举措,力求形成一个运转有序、规范灵活的创新教育和培养体系,使各类创新人才占学生总数的25%。培养优秀生的“种子田”高等院校不仅肩负着向社会各界输送合格毕业生的重任,而且担负着培养一大批高层次人才、精英人才、创新人才的使命。大力培养优秀生、遴选拔尖人才、实施特优教育,就是对传统的高等教育体制、模式、观念的突破与超越。     

高校德育与创新人才的培养

人类即将步入以知识的创新和应用为基础的知识经济时代 ,创新是知识经济时代的主题 ,是知识经济的灵魂。创新素质是 2 1世纪人才最重要的素质。培养具有创新意识和创新能力的人才是新时期高校德育的新内容和新使命。一、德育在培养学生创新素质的作用一个人的创新素质能力 ,主要是指他的心理、思想品质和实践能力 ,具有开拓性、独创性、新颖性等特点。创新能力不仅体现于智力活动 ,更是精神活动、意志品质等综合素质的体现。有充分证据表明 ,人才的成长并不都是由智力因素决定的 ,非智力因素越来越起着重要的作用。德育能调动人的主观能动性…     

营造德育环境培育创新人才

湖北省嘉鱼县高铁中学的教育教学始终坚持“三个面向”．不断改善办学条件，积极推进素质教育．大力开展教育创新．培养学生独立思考能力和创造精神：促进学生身心和谐发展．把德育工作摆在各项工作的突出位置：坚持以人为本、育人为本的原则．加强和改进德育工作，不断增强德育工作的针对性、主动性和实效性。师生精神面貌焕然一新。     

师德建设要坚持“以人为本”

“以人为本”包含着对个人价值的尊重。它意味着对任何个人的合法权利都应给予合理的尊重；也意味着对人的活动都应注人人性化的理念；它要求我们对现实社会中一切违背人性发展的不尊重人的现象进行反思和超越，不断推进人的全面发展。“以人为本”是师德建设的核心。教师是教育者，教师的职责是教书育人，国家、社会尊重教师的职业劳动，充分调动教师教书育人的积极性，是师德教育的内在保证。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的体现。