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教育的目的是“学”而不是“教”。“以学为中心”,回归教育本质,让学生为自己的学习负责,培养其主动学习和自主学习的能力,是培养终身学习能力的必经之路。以学为中心的理念只有落实到课程中,才真正落到实处。基于泰勒原理,从目标、内容、过程、评价四重维度进行课程设计,聚焦学生的学习,关注学生的学习效果,促进学生的全面发展,最终实现在学习知识的同时,学会学习,学会思考。 相似文献
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在政治教学中要有效地激发学生学习的积极性和能动性.使其“爱学”、“会学”、“学会”,而发挥学生的主动性,调动其积极性的关键在于一个“巧”字。巧布局、巧用语、巧引导、巧情感等,“巧”的恰当运用定能激活课堂教学,取得良好的教学效果.. 相似文献
3.
“二级自学辅导法”教学研究在生物教学中,为培养学生学会运用科学的学习方法学习,发展学生自学、会学和巧学等能力,提高学习效率,我于1993~1994年,进行了二级自学辅导法教学的研究,取得了良好的教学效果。试验方式1.用对比法进行教学试验每学期开始,选... 相似文献
4.
政治课开展心理健康教育就是积极创造有利于学生身心和谐健康发展的环境,培养出具有积极乐观向上的人生态度、高尚德育品质和身心健康的新人,教育学生学会学习、学会关心、学会合作、学会创造、学会做人,塑造学生美好心灵,培养学生健全人格。实施4个有机结合,是思想政治课开展心理健康教育的有效途径,即:教师心理健康教育与学生心理健康教育相结合,课堂心育渗透与开展心理健康教育活动相结合,学生个别心理辅导与学校整体心理辅导相结合,学校心理健康教育与家庭心理健康教育相结合。 相似文献
5.
新课程标准倡导“自主、合作、探究”学习,教学生会学学习,培养学生自主学的能力,夯实学生“终身自己学习”的基础。教育的一切活动都是以兴趣开始的,从而使学生在兴趣中学会学习,学到知识,学会求知,学会做人。 相似文献
6.
新课程倡导“以人为本”的教育思想,把教学重心从“教”向“学”转移,让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法,逐步培养学生自主获取知识的能力,引导学生由“学会”向“会学”发展。因此,我们在教学中要始终以导为教,寓导于教。 相似文献
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小学生学习力健康生长是实现“学会学习”素养的基本条件。学习力由动力维度、互动维度以及目标维度构成,分属各维度的学习力通过联动共促学生有效学习。目前,小学生学习中存在重知识传授、轻学习力培养的现象,导致学习力动力维度学习防御常见、互动维度学习阻抗常有、目标维度错误学习常现的现象。在全视角学习理论的指导下,教师理应革新教育教学理念,激发学习动机;内外部互动协同推进,提升互动效果;确保学习力均衡发展,避免内容缺失,以期提升学习力水平,助推“学会学习”素养的落地生根。 相似文献
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在知识经济发展的今天,我们必须要审视自己的教育观念,寻找新的教育模式.培养学生自主学习的能力和探索创新的能力,才有利于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念.在语文教学中,以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育. 相似文献
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周义斌 《中国教育研究与创新》2007,4(8):110-110
要提高语文教学质量,就必须对语文教学的全程实行优化。
一、优化教学观念
1、优化教育观:以培养学生“学会学习,学会求知,学会生存,学会发展,人人成为社会有用之人”为最高目标。
2、优化教学观:以培养学生由“会学”到“会答”,由“会答”到“会问”,由“会问”到“会做”,以“会做”为终极目标。努力培养学生求新、求异、求深、求精的创新意识、创新思维、创新能力。[第一段] 相似文献
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应湘 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
“情知互动”教学模式是在课堂教学中渗透心理健康教育的一个尝试。该模式通过课堂上师生知识互动、情感互动、情知互动三个层次的沟通,使教与学融为一体。学生在积极、主动、渴望、探索的氛围中将“苦学”变为“乐学”、“盼学”,在掌握知识的同时学会恰当的学习方式,产生积极的学习。心态,形成良好而有个性特点的学习风格,真正达到“学会学习”的目标。充分发挥课堂教学主阵地的作用,使心理健康教育发挥更大的功效。 相似文献
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现代学校教育,不仅是“传道、授业、解惑”,更重要的是让学生学会学习、学会生存,培养他们健康的人格。从每个学生的成长过程来看,注重学生心理健康教育是不容忽视的。心理健康教育也是聋校培养聋生健全人格的重要部分,在聋生成长过程中起着十分重要的作用。因此,聋生心理健康教育势在必行。一、建立良好的师生关系,是实施心理健康教育的关键1.尊重学生,理解学生。爱就是尊重。教师用爱心在师生之间架起一座相互信任、相互尊重的桥梁,学生自然而然地会把教师当作最可信赖、最可亲近的人,视为自己的亲朋好友,他们就会和老师推心… 相似文献
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培养学生从“学会”到“会学”,应成为教学的重要目的和任务。 一、“学会”与“会学”的现状 “学会”,是一种适应性学习或维持性学习,它重在对知识的接受和积累,重在对当前问题解决能力的培养;“会学”,重在掌握学习方法后去主动探索知识,重在吸收和发现新知识、新信息以及对提出新问题、解决新问题能力的培养,是一种创新和自主创新的学习。“学会”是“会学”的基础,“会学”产生高层次的“学会”;二者相辅相成,它们不仅影响学生在校阶段的学习,而且影响他们未来的发展。 在以往的教学中,受传统教育模式的影响,… 相似文献
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心理健康教育课是推进中小学心理健康教育的基本途径。笔者以辽宁省心理健康优质课“时间管理挑战赛——谁是时间王者”为例,从学情分析、活动设计和课程实施三个方面,评析心理健康教育课的主题、目标、活动、组织的专业性与科学性,夯实心理教师专业素养,提升学生学会学习素养,落实课程育人价值。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习,探究性学习”等教育理论,已成为大家的共识.但在具体教学中,教师还是较多地考虑如何教,如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学,尤其是让学生带着问题去学.然而师生共同研究的过程,学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架,所以,要使学生真正积极主动地参与到教学中来,首先要保护和培养学生的问题意识. 相似文献
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“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为栽体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标.让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。真正变“教我学”为“我会学”。 相似文献
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冷玲 《中小学心理健康教育》2007,(9S):58-58
心理健康教育不是一种附加的教育.而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。而数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素,优化学生的心理环境,调动学生学习数学的积极性、主动性。在数学教学中,教师应注意从“趣”出发,有目的、有计划地培养学生的学习兴趣,不断地提高学生的学习水平,做到寓教于“趣”,以“趣”培志。 相似文献
20.
张林 《学生之友(初中版)》2012,(11):22-22
兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。在语文教育教学中,作为教师,应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心。充分调动学生的积栅『生、主动性,使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学中,加速学生完成认知过程。使学生由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”、“善学”,有意识地自觉培养自己的语感。加速语感的早日形成和优化,达到发展学生的个性和能力的目的。 相似文献