江南大学食品学院研究生培养质量工程研究

为了支撑"食品科学与工程"一流学科建设,进一步提高江南大学食品学院研究生培养质量,该文分析了研究生教育资源配置、培养方案、师资队伍、监督管理、评价体系等方面存在的问题。通过构建以研究生为主体,"研究生导师库""行业导师库""督导库"三位一体的智慧化平台;修订"国际化""多元化""科学性""交叉性"新的培养方案;打造以国际学术教育大师、交叉型导师、产业导师为稳定三角结构的导师团,和由中国工程院院士、资深导师领衔的督导队伍;建立关键环节公示报备制度,完善激励约束制度;形成多元化闭环评价体系,显著提升了江南大学食品学院研究生培养质量,对其他学科的研究生教育改革具有一定参考价值和借鉴意义。     

构建以导师团队为基础的研究生培养质量信息化监控体系

本文分析了我国研究生培养质量监控体系的现状,介绍了导师团队制的特点,在重庆邮电大学优良的研究生培养管理体系软硬件支撑下,介绍了构建以导师团队为基础的研究生培养质量信息化监控体系的建设情况。主要工作包括构建基于导师团队的研究生培养质量监控体系、开发基于导师团队的研究生培养质量信息化监控模块并进行实践应用、获取基于导师团队的研究生培养质量信息化监控基础数据和管理经验,为未来基于导师团队制的研究生培养质量信息化监控模式全面实施提供参考。     

建立健全保证体系提高研究生培养质量

近年来,我省学位与研究生教育以发展为主题,以质量为生命线,以创新为灵魂,以改革为动力,以建设为保障,正确处理规模、结构、质量、效益的关系,在研究生教育规模不断扩大的同时,强化质量意识,狠抓关键环节,努力建立健全质量保证体系,不断提高研究生培养质量。 加强导师队伍建设。提高研究生教育质量,关键在研究生导师。各研究生教育单位注重加强导师队伍建设,切实提高导师的业务素质和     

研究生导师教书育人评价体系构建研究

导师是保障研究生培养质量的重要因素。针对目前我国研究生导师队伍的现状及导师评价体系中存在的问题,笔者提出构建胜任特征模型的研究生导师教书育人评价体系,以激发导师培养研究生的积极性,提升研究生导师的整体素质。通过文献分析法及德尔菲法,笔者构建了由3个一级指标,10个二级指标,30个三级指标组成的研究生导师教书育人评价体系胜任力模型。     

中西医结合研究生“三位一体”培养过程管理的探索

研究生培养过程管理是研究生教育质量保证体系中最为重要的内容,目前研究生培养的过程管理还比较薄弱。笔者以湖南中医药大学中西医结合"双一流"建设及一级学科博士点建设为契机,从二级学院、导师、研究生三个方位(简称三位)和研究生开题、中期考核、毕业答辩体系化(简称一体)来探索和实践研究生的培养过程管理,不断提高中西医结合专业研究生的培养质量。     

通过强化院级管理提高研究生培养质量

学院作为研究生培养的主要实施者,研究生管理的好坏与否直接关系到研究生培养质量的高低,关系到学科建设和学校的长远发展。加强学院研究生管理,就要做好研究生培养的"过程控制",从招生、培养、学位论文及导师队伍建设等各个环节抓起,与学院各部门密切配合,确保研究生的培养质量。     

充分发挥研究生导师积极性努力提高研究生培养质量

在研究生培养过程中,研究生导师扮演着极其重要的角色。研究生导师的工作积极性直接影响着研究生的培养质量。为此,我们要加强研究生导师的思想教育,严格导师遴选,为导师创造动力,同时赋予一定的压力,充分发挥研究生导师的工作积极性,努力提高研究生培养质量。     

提高硕士研究生培养质量的几个质控点的思考

本文以佛山科学技术学院为例,分别从导师队伍的建设、招生环节的质量控制、课程方向的质量控制以及研究生学位论文的质量控制等角度阐述了提高硕士研究生培养质量的观点和建议。对刚获得硕士研究生授予权院校的研究生培养具有一定的指导意义。     

优化师生关系是研究生培养机制改革的关键

认为研究生培养机制改革的关键在于进一步理顺和优化师生关系,最大限度地调动导师和研究生两个方面的积极性.通过建立以科学研究为主的导师责任制和与科学研究紧密联系的导师资助制,进一步强化导师在研究生培养中的主体地位和作用,形成有利于激发研究生创新热情和创新实践的培养和奖助体系,从根本上保证研究生培养质量的真正提高.     

研究生导师类型及“导师—研究生”互动模式分析

近年来研究生教育在数量上得到了迅猛发展,随之而来的是师生供求矛盾、导师能力瓶颈、师生交流障碍、师生冲突等研究生培养质量问题日益突出。为了寻求师生和谐互动的途径,提高研究生的培养质量,应对研究生导师的类型进行划分、并正确把握＂导师-研究生互动＂的内涵及师生互动类型,以期促进师生关系和谐发展。     

基于“三位一体”的研究生导师考核评价体系构建及应用

研究生导师是研究生培养事业的奠基者、引路者,对研究生的成长与发展至关重要。强化对研究生导师的考核评价,建立具有操作性强、评价功能完善的考核评价制度,不仅能够增强导师责任感、促使其更好地履行岗位职责,还能提高研究生培养质量。文章通过对我国研究生导师考核评价指标体系进行梳理解析,运用数理评价方法,构建研究生导师科研学术能力、研究生培养成效和师德师风“三位一体”的考核评价体系,以“双一流”高校为例分析其应用效果,以期为我国高校丰富研究生导师考核评价体系提供新的理论框架,旨在为提升我国学科建设水平和人才培养质量,推动实现高等教育内涵式发展提供有益尝试与参考。     

打破研究生导师资格终身制

正天津大学日前出台多项措施全面深化研究生教育改革。该校将淡化研究生导师资格终身制,建立导师招生资格的年度审核制,由院级学术组织根据年度招生需要确定导师招生资格。同时,将导师招生资格与职称"脱钩",实现导师资格向导师岗位的转变。在研究生培养方面,天津大学把研究生分类培养机制作为改革突破口,将构建学术学位与专业学位协调发展的培养体系,使两类研究生创新能力的培养各有侧重。对学术学位研究生培养要建立"3I"培养体系,即以创新能力为导向的课程体系优化、     

构建“三位一体”培养体系提升研究生培养质量

以提升研究生培养质量为宗旨,构建"三位一体"研究生培养体系,该培养体系涵盖学校管理部门、导师、企业(社会)三个方位,分别对应调控子体系、监控子体系、落实子体系。每个子体系分工明确、协同工作,主要从教学改革、"双导师制"、联合培养基地三大模块入手,创新培养模式,切实提升研究生培养质量。     

基于教学相长原则的青年导师研究生培养模式创新探究——以地方高校文科研究生培养为例

青年导师在研究生培养中贯彻教学相长原则,既是研究生教育组织形式和目标任务的客观需要,也是科学合理师生观的内在要求,有利于高校研究生教育事业的科学发展、学科建设及学位点的长远发展、研究生培养质量的提高以及青年导师科研水平的提升。针对当前青年导师在研究生培养中对贯彻教学相长原则重视程度不够、氛围淡薄、制度规范缺失等现实问题,应着力加强青年导师队伍的培养建设、重视以项目为导向的过程性培养,并进一步构建青年导师在研究生培养中贯彻教学相长原则的制度规范和评价体系。     

研究生创新能力培养的探索

本文以南昌航空大学环境科学与工程专业研究生创新能力培养为例,从研究生导师素质与结构优化与遴选、学科方向创新团队导师队伍建设、导师科技创新能力发展以及导师岗前培训和业务培训等方面阐述了创新型研究生导师队伍建设;说明了加强产学研合作建设研究生创新基地和整合平台资源建立学院创新实践平台的研究生创新实践平台构建;介绍了一般性和专业性研究生学术交流平台建设;提出了研究生创新思维开拓和创新技法挖掘的方法;总结了导师和研究生创新能力提升取得的效果。     

培养质量导向的研究生导师绩效评价体系构建

探索构建了以研究生培养质量为导向的导师绩效评价体系。首先根据对研究生进行全方位全过程培养的要求设定了三个层级的评价指标,然后采用导师、研究生与管理人员共同参与的方式确定了各个指标的权重,随后基于诊断帮助式评价理念设置了各指标评分判据。     

浅谈新时期中青年研究生导师的素质

研究生教育是国家高等教育体系中最高层次的教育,肩负着为国家培养高素质创新人才的职责。随着研究生规模的急剧扩大,对研究生导师质量和数量的要求也不断提高,特别是中青年研究生导师,在研究生培养中起着承上启下的作用,是未来学科点建设的生力军,因此治学严谨、德才兼备的中青年导师,必将成为未来研究生教育的支柱。     

研究生党建工作体制探索

本文从研究生与本科生特点的差异谈起，通过分析比较不同的研究生党支部模式．结合本学院的实际情况，提出流动德育导师—辅导员—研究生支部书记相结合的研究生党支部模式，作为今后研究生党建工作的探索方向。     

专业学位研究生导师队伍建设研究

我国硕士研究生教育正逐步向以培养高层次应用型人才为目标的专业学位研究生转变。导师是影响研究生培养质量的关键因素,针对当前专业学位研究生导师队伍建设存在的问题,只有改变传统的单向培养模式,建立一种"交互式提升型"培养模式,才能促进专业学位研究生导师队伍整体素质的提升。     

地方院校研究生培养机制改革的实践与探索——以华南农业大学为例

地方院校研究生培养体制缺乏激励与评价机制,同时也面临着政策差异和认识不足等改革阻力。华南农业大学从完善奖助体系、建立以科研为导向的导师负责制、建立健全导师遴选和考核制度、优化研究生培养方案等方面实施研究生培养机制改革,研究生培养质量显著提升。就深入推进研究生培养机制改革提出：要坚持＂科研主导＂与＂导师负责＂的核心理念和学科分类指导的原则,同时不断加强导师队伍建设和研究生学术道德教育。