“元素的化学性质”表达错误的原因分析

化学这门科学最早是在西方发展和建立起来的,恩格斯认为“波义耳把化学确立为科学”,而十七世纪中叶英国的波义耳为化学元素所作的定义是：“我指的元素应当是某些不由任何其他物质所构成的,原始的和简单的物质或完全纯净的物质”,“是一些确定的、实在的、可觉察到的实物,它们应该是用一般化学方法不能再分解为更简单的某些实物．”波义耳这里所说的元素实际指的是单质．而化学真正被确立为科学是在十九世纪原子一分子论建立以后,这时元素的概念被定义为“同种的原子叫元素”．现代的观点则是“元素是原子核内质子数（即核电荷数）相…     

化学元素周期系的新发展

化学元素周期系理论建立于1869年。这是近代化学和物理学中的一项伟大成就。但是这个理论并没有穷尽真理。初建立时,还是很不完善的;在以后实践中,不断地开辟继续认识真理的途径。稀有气体的发现,使周期表开辟了一个零族。1913年英国物理学家莫斯莱通过X-射线的研究,揭露了原子序数乃是原子核电荷的本质,改革了元素周期系的叙述形式:“化学元素的性质是它们的原子序数(而不是原子量)的周期性函数”。随着原子结构理论的发展,人们更深入地理解到周期律的本质原因:化学元素的周期性决定于原子电子层结构的周期性。     

周期性学说的历史考察

元素周期律和周期表是化学元素周期性学说的精华,这一伟大科学发现是门捷列夫的最高学术成果,它标志着门捷列夫已经根据当时自然科学所能达到的高度,在并不太长的时间内建立了自己的学说。而镓、钪、锗的发现,则给予周期律正确性以极其精彩的证明,使得当时的科学界终于确认了元素周期性学说。 正如一切科学理论的建立一样,周期性学说的发展也并非平坦。在门捷列夫建立周期系后,周期系自身便渐渐暴露了许多复杂的、难以找到答案的问题。这些问题基本上分属于两类,一类是周期性学说发展的初期(姑且称之为门捷列夫时期),这个时期周期性学说的理论依据     

上帝观念在波义耳科学思想中的作用探析

罗伯特·波义耳 ( 1 62 7-1 691 )是 1 7世纪英国著名的科学家 ,近代科学的奠基人之一。他因第一个提出化学应作为科学的一个分支而主要从事对现象作理论解释 ,故在历史上常被尊称为“近代化学之父”或“科学化学鼻祖”。然而 ,波义耳却有着浓厚的宗教情结 ,自小就是一位虔诚的基督徒 ,笃信上帝。尽管历史上人们更倾向于他是一位科学家而很少谈他的宗教思想 ,但事实上 ,1 7世纪的科学家们还没有现代意义上的科学观 ,他们有的只是自然哲学 (或称实验哲学 )。这种自然哲学重视实验和观察 ,同时却将自己的终极目的指向上帝。生活在英国 1 7世纪…     

元素周期律的发现小史

自英国化学家波义耳(Boyle)在1661年提出了科学的元素定义之后,化学家认为自然界中的物质都是由元素构成。到十八世纪中叶,人们已经发现了六十多种元素,随着已知元素的增加,人们急需从这些杂乱的资料中找到元素间的内在规律。     

拉瓦锡——化学思想的革命者

从波义耳到燃素说 人类化学起源于古代炼金术.使化学成为一门独立的学科的是英国化学家波义耳,他为化学确立了独立的目标:从炼金术、制药和冶金工艺中寻找一般的原理,从而使之开始成为一门近代意义上的科学.     

“非智力因素”与性格

一、科学概念与科学的发展关于“智力因素”与“非智力因素”及其有关问题的讨论是从概念开始的。概念是组成科学的基石,在一定意义上,也可说一门科学是一种特殊的概念系统。科学概念的状况,反映着科学的成熟程度和发展水平,反过来又影响着科学的进一步发展。概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映,是人类认识客观事物的成果。客观事物永无止息地向前发展,人对客观事物的认识也随实践的扩展、深入和知识的积累而不断深化,因此科学概念也在不断地变化、发展和更新。一定时代的科学概念只能反映这个时代人们的认识水平,标志着科学发展的一个阶段,具有历史性。比如元素这个概念,早在公元前4世纪就有人提出来了,那时,关于元素的内涵和外延都不明确,但仍不失为一种有价值的猜想。到了17世纪,波义耳在总结实验和生产经验的基础上,给元素下了一个人们认为是科学的定义,但不能确定基本的元素有哪些,并且受到古希腊思想家的影响,仍然把水、火、空气看成是元素。这就是说,波义耳虽然准确地揭示     

中学化学实验的辐射功能

从十七世纪英国的波义耳提出化学是一门实验科学始 ,化学科学便随同波义耳的工作诞生了。科学发展到今天 ,新材料的应用、人造器官的合成、新能源的发现等各个方面 ,实验发挥着先导作用。化学是一门以实验为基础的学科 ,化学的基本概念、基本理论源泉于、发展于、完善于化学实验。中学化学教育中的每个实验除有自身的目标外 ,还有着广泛的覆盖作用 ,称其为辐射功能 ,现概述如下。一、激发情趣　发挥主体功能好奇心和求知欲的显示是青少年的天性 ,实验教学恰适应于青少年的好奇心和求知欲。有实验内容的课堂教学 ,学生们表情专一 ,情绪高涨 ,…     

变化莫测的化学专业

化学家青蛙爷爷今天休息在家。一直都对爷爷实验室里那些五颜六色的瓶瓶罐罐很感兴趣的小青蛙奇奇跳到了爷爷身边,要爷爷给他上一堂化学课—— 奇奇: 爷爷,你每天都挂在嘴边的化学是不是就是那些塑料啊、洗发水啊什么的? 爷爷:呵呵,化学啊,远远不止这些哪,从古时候人类用火烧制陶器、冶炼金属到17世纪英国的化学家波义耳提出了化学元素概     

富人中最有学问的实验化学家——卡文迪什

十七世纪下半叶到十八世纪,化学进入实验化学时期,它开始同思辨哲学相分离,并从实用化学中脱胎而出,近代化学由此开端."怀疑派化学家"波义耳以他的元素新概念和实验新方法,把化学开始确立为科学;而法国化学家拉瓦锡则以他的化学革命完成了由波义耳开始的将化学变为科学的过程.     

灿若繁星的中国古代化学家

正在化学发展的历史上,英国的波义耳首先明确了"元素"的定义,他毕生大力宣传化学科学。因此,波义耳被公认为近代化学之父。然而,在波义耳之前,无数东方和西方的哲人们都对物质进行了深入探索,更是在化学领域作出了大量不可磨灭的贡献。我们不妨细数一下中国古代的化学家们,他们应该被我们后人永远纪念。一、墨子墨翟是先秦时期著名思想家,著有典籍《墨经》。在该书中,他说道:"端,是无间也。"就是说物质若没有了可分的条件,就不     

元素符号及其名称的变迁

化学元素符号属于专门用语,历来为化学家所重视．自从1661年波义耳（1627～1691）对元素概念作了科学定义之后,有关元素的表示符号才慢慢摆脱了金丹家所赋予的神秘色彩．道尔顿（1766～1844）和贝采利乌斯（1779～1848）先后为元素符号的规范化做出了世人称道的贡献．从1964年开始,美国和前苏联的科学家陆续制得了104号以后的数种元素,由于非科学的原因,命名上出现了歧见．国际组织分别于1977年和1994年提出新的方案,然而,这些方案井没有被贯彻下去．1997年8月底,经过多方协商与表决,一套新的名称和符号获得通过．由于东西方文字的…     

SO2与化学实验的创造性

化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施探究性实践活动的过程。因此,化学实验过程本身就是一个创造性的探究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破,无一例外地是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说,没有实验,任何新的东西都不能深知。下列有关 SO_2的化学实验例析     

基于建构理论 实现化学实验的高效教学

一、前言化学是一门以实验为基础的自然学科,化学科学实验的奠基人波义耳认为,只有运用严密和科学的实验方法才能把化学确立为科学.将建构主义的思想融会到化学实验教学中,必将收到良好的效果.二、理论依据     

中学化学教学中学生观察能力考核的探讨

观察是认识世界的重要途径,是发现问题和发明创造的首要步骤。巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”。近代化学的发展历史表明,波义耳把观察、实验的科学方法运用到     

优化演示实验提高探索效应

化学是一门以实验为基础的自然学科。化学科学实验的奠基人波义耳认为,只有运用严密和科学的实验方法才能把化学确立为科学。因此,在化学教学中实验,特别是演示实验是教师传授知识的重要手段,是学生获得感性知识的必由之路。     

波义耳及其科学研究方法

文章回顾了波义耳的化学研究历史 ,用科学认识论和方法论探讨了其方法特点 ,总结出了几点启示和结论 ,对于未来化学研究具有重要启示作用     

花儿为什么会变红?

清晨,一个花匠走进波义耳(1627～1691,英国著名的化学家、物理学家)的书房,将一篮非常新鲜的紫罗兰摆在屋角。美丽的花朵和诱人的清香使波义耳心旷神怡,他随手拿了一束花往实验室走去。实验室里,助手正在倒盐酸,波义耳连忙赶过去给助手帮忙,把花随手放在了边上。淡黄色的液体滚     

紫罗兰,波义耳与酸碱指示的发现

波义耳是一位伟大的物理学家和化学家,酸碱指示剂的发现者。1627年诞生于英国。 1648年的一天,波义耳带着一束朋友送给他的紫罗兰来到实验室。当时,他的助手正在把一大瓶浓盐酸倒入蒸馏瓶中。为了帮助助手,波义耳随手把紫罗兰插在实验桌上的一个空瓶子里。这时,一个奇怪的现象出现在他们眼前,浓益酸大量挥发出来的氯化氢气体使带着露珠的紫罗兰呈现斑斑红色!思路敏捷、想象力丰富的波     

谈初中化学实验教学的素质教育

英国化学和物理学家波义耳说过：“化学是实验的科学”。可见,化学实验是研究化学的重要手段。在初中化学的启蒙教学中．注重化学实验教学的素质教育,对提高学生能力,起着事半功倍的效果。为此,谈谈怎样实施实验教学中的素质教育。