关于语文教学转向之“审美”探究——在语文教学中如何处理审美

尽管课标修订版已经颁布多年，语文课程的定义也已经明确了语文学科的本质属性，然而，仍有不少语文人还在重复着“不知语文为何物”之类的唠叨，其语文教学还在重复着陈旧的操作模式。比如，阅读课还在错误地把文本内容当做主要教学任务，还在“遇到什么教什么”，还在把语文课程当做“包罗万象的百科全书”，把语文教师逼成“什么都懂”的假把式...     

“玩”出来的精彩——从绘画切入的艺术课《小雨沙沙》教学与思考

在中国数百年历史的班级授课制,游戏与教学几乎是风牛马不相及的,但让我们仔细想想,其实,艺术课程与游戏有着内在的本质联系,它们都需要丰富的想象和自由创作的表现能力。当学生把绘画当做游戏的时候,还有什么不敢画的?而当学生把学习当作游戏的时候,还有什么不能学好的?阶段一     

引导学生自主学习数学四部曲

第一部曲:“这堂课你想学 到些什么?” ——自定目标意 识的培养 学习目标是学生学习的出发点和归宿,而目标这一概念对小学生来说是比较抽象的,为此,我把“今天要达到怎样的学习目标”改为“这堂课你想学到些什么?”。例如,教学《季度和旬的认识》时,揭示课题后问学生:“看到这个课题,你想学到什么?”短暂思考后,学生纷纷举手发言,有的说:“我想知道什么是季度和旬?”有的说:“我想知道季度和旬与我们的生活有什么联系?”也     

关注课堂教学中学生的原初体验

一、引语：阅读教学的“放逐”与“回归”都是一种进步 经过许多学者与同侪的努力,“语文”的课堂学习重归文字与思想的教学。过去所谓的“知识化”倾向,是在语文教学中把语言当做一门知识系统地来教给学生——教师的“教学设计”加上学生的“标准回答”的“粗放模式”,而不是将语文课常当做一种语言交往和思想的通融碰撞的活动来带给学生,     

论在“玩”中自主学习是培养小学生体育兴趣的有效方法

学校体育教学的理论和实践正经历着一场巨大的变革。传统的线性、封闭的课程与教学设计范式受到了越来越多的质疑。反之。多视角、多维度的注重学生自主学习,全面提高学生综合素质,以培养学生的体育兴趣为目的的体育课程与教学设计范式不断孕育生成。在“玩”中自主学习,有些人就可能联想起“放羊”式的教学。有的人则称之为“尝试教学”。也有人把它叫做“自主教学”,不管叫什么,它跟“放羊”式的教学有着本质上的区别,我们所说的“玩”是有控制的,开发式的,是以培养小学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯为目的。是做到以学生为主体,教师为主导的一种新的教学模式的尝试。     

初中数学课堂教学中创设有效的小组合作学习初探

小组合作学习从教学理念的层面来看,这种学习方式与传统的学习方式有着本质的区别,它体现的是《新课程标准》中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新观念。现实教育教学中为显示小组合作学习模式而组织“小组合作学习”的范例屡见不鲜,有的教师虽想把新观念落到实处,而事实却流于形式,于教学,于学生无多大益处。如何把这种全新的教育理念真正落实到教学实践中去,杜绝走过场的形式主义,还须进行一番探讨。     

找准文本在课程目标元素中的坐标

文本与课程是什么关系？对这个问题。语文教师照理是应该经常思考的,可事实并非如此。有的教师只管一篇篇地教课文。却并不考虑这篇课文与课程目标有什么关系。把文本当做文本教,把课程标准当标准读。这样的教学,就是只有文本而没有课程。从理论上说,     

从“句子思维”到“篇章思维”--论言语运用的转化与提升

“语文”的本质是什么？长期以来一直是一个争论不休的问题，然而当有人把“语文”与“言语行为”[1]划上等号时，我认为这才是抓住了语文教学的要害，从而把语文教学从过去重知识学习的僵化的模式中解放出来，转变为对思维的拓展与磨砺，对运用的转化与提升。     

古代汉语教学内容刍议

“古代汉语这一门课程,过去在不同的高等学校中,在不同的时期,有种种不同的教学内容。有的是当做历代文选来教,有的是当做文言语法来教,有的把它讲成文字、音韵、训诂,有的把它讲成汉语史。目的要求是不一致的。”     

充分发挥教师主导作用有效组织学生学习

传统的教育学对于学生在学习过程中的规律与方法的研究是个薄弱环节,没有成章的“学习论”,有的把“学习论”作为教学论的“附庸”。当前,历史教学重教轻学现象普遍存在,严重影响历史教学的任务全面落实。现代的教学要求以最少的时间去争取教育与教学的最好效果。教学改革的实质就是要解决培养什么人和如何培养的问题。历史     

大家都来“玩”数学

本文作者认为教师在数学教学中要创设情境使学生别把学习数学当做一种负担,而是当做一种乐趣,在“玩”中学,在学中享受数学带来的乐趣．     

师范教学如何实施创新教育

一、改革传统的教学观念 ,树立现代的创新教学观传统的教学模式是授受型教学。它把教学活动的本质看成是“特殊的认识活动” ,因此教学活动的目的就是让学生认识世界 ,教学活动处处着眼于“学生知道了什么”、“学会了什么”。现代创新教学观则认为 ,现成的结论并不是重要的 ,重要的是得出结论的过程 ;现成的真理并不是重要的 ,重要的是发现真理的方法。创新教育观把教学活动的本质看成是学生的发展过程。教学过程中教师不是盯着学生“知道了什么” ,而始终着眼于学生“发展得怎么样”。这种教学体现了“教育是培养人”的本质。师范教育担负…     

春风化雨 润物无声——班主任工作心得

教师的爱是什么：爱,不但是生活、身体、心理的关心,而且是对孩子认真的教育。爱学生首先要真正的教给孩子知识。是自己对教学的态度的认真,这决定了孩子如何看待老师。教学的时候一定要尊重孩子的认知规律。爱是真情的流露,在孩子需要的时候给予孩子热心的帮助。有个孩子生病了,我把学生当做是自己的孩子,及时的帮助他看病,没有想到的是,孩子把爱当做了学习的动力。爱是在教学中严格的要求孩子,孩子看似叫苦连天,等长大了之后,他会非常感激你。爱是对孩子的宽容。不同的孩子不同的对待方法,不能用同一个模式教育所有的孩子。     

“当做”应作“当作”

表示“把XX看成什么”或“把XX作为什么”这个意思的“当Zuo”究竟应该写作“当做”,还是应该写作“当作”？多年来,这组异形词并行并用,各种辞书也说法不一。     

我喜欢看书

人人都有自己喜欢做的事。有的人喜欢拨弄琴弦,有的人喜欢体育锻炼,有的人喜欢写字画画,而我却喜欢看书,因为读书可以把生活中寂寞的时光变成巨大的享受。“书是人类进步的阶梯。”“书是知识的源泉。”我把书当做我形影     

学校如何开展实效性教研活动

当前,不少教师对教研活动都存在认识上的误区,认为搞教研是为了应付学校和上级的检查,所以,在教研活动中普遍持敷衍态度,把教研活动当做走过场,没有起到什么实效。有的教师嫌搞教研麻烦,不愿精心钻研教材和改革教法,把上公开课当做完成任务,搞一些应景式的花架子,而平时的教学又是老套路。正因为思想认识上的偏差,教研和教学成了"两张皮",     

在小语课堂中进行“研究性学习”

“研究性学习”是当前课程改革的一大亮点。在学科教学中实施研究性学习已逐渐成为一种“时尚”。什么是研究性学习,学术界对此已有不少界定。有的学者认为它是一种学习活动,有的学者认为它是一种学习方式。在此,笔者尝试从学习方式的角度界定研究性学习的概念：在教学环境中,     

让学生获得什么样的基础知识——以“乘法初步认识”为例

小学数学教师需要两只坚硬的“翅膀”:一是把握数学的本质,二是调研学生的学习基础和发展潜能,二者缺一不可。这是刘加霞教授近年在做教师培训时所提出的一种崭新理念。正是围绕这一理念,刘教授带领她的课题组对“新课程理念转化为优质教学实践的过程”进行了深入的研究。如:何谓“数学本质”?调研学生哪些方面?如何进行调研?等等。他们还结合课程改革实践过程中出现的问题进一步思考:新课程所提出的三维目标的内涵到底是什么?其逻辑关系是什么?什么是“过程”?把“过程”作为教学目标合适吗?为什么第三维目标很难落实?如何转变学生的学习方式?从本期起,本刊将刊发该课题组的系列文章,以飨读者。     

帮助孩子克服马虎的毛病

问:我的小孩做算术题老出错,常把“=”看成“-”,把“×”看成“÷”,有时草稿纸上写得还对,一抄就错了。您说,孩子为什么这么马虎,您有没有什么好办法可以治治我们家这个“马大哈”? 答:孩子学习马虎,是有多方面原因的。有的是对学习缺乏兴趣,缺少责任感,学习起来敷衍了事;有的是缺少认真、踏实的学习态度,总是     

“自学互帮导学法”在初中物理课堂教学中的运用

以前上课大都采用教师讲学生听的“满堂灌”教学方法,近年虽提倡“启发式”教学、多媒体教学等,但学生仍然是被动学习,学什么,怎样学都由老师课前设计安排好．学生没有主动性,有的老师甚至把学生自主学习掌握的内容,咬啐嚼烂喂给学生,导致学生对学习失去兴趣．更谈不上创新、本文作者采用“自学互帮导学法”上物理课．把学习主动权交给学生,让学生自学互帮,取得了很好的效果。