功能文体理论在英语课堂教学中的应用

语言学中的功能主义强调要从语言的实际使用过程或语言所应完成的功能去了解语言的特征和规律。Halliday一直试图将系统功能语言学的方法，如衔接理论和及物性理论，引入文体分析。他对戈尔丁的小说《继承者》所作的及物性分析标志着系统功能文体学的诞生。功能文体学认为语言符号系统有三大元功能，即概念功能（ideational）、[第一段]     

功能语法理论在文体中的应用

随着功能文体学的出现与不断发展，韩礼德系统功能文体学模式倍受青睐。本文应用韩礼德系统功能语法的方法，对语篇“The Battle Against AIDS”进行量化分析，讨论和描述了该语篇的文体特征。     

功能语法理论在文体中的应用

随着功能文体学的出现与不断发展,韩礼德系统功能文体学模式备受青睐。应用韩礼德系统功能语法的方法,对语篇“TheBattleAgainstAIDS”进行量化分析,讨论和描述了该语篇的文体特征。     

系统一功能语言学理论在英语课堂教学中的应用

功能主义学派大师韩礼德教授认为，系统语法或系统语法学着重说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干个子系统组成的系统网络，又称“意义潜势”。语言作为符号的一种，在表述说话人想要表达的语义时，必然要在语言的各个语义功能部分进行相应的选择。功能语法重点需要说明的是：语言是社会交往的工具，语言系统是人们在长期交往中为了实现各种不同的语义功能而逐渐形成的：人们在交往中需要在语言系统中进行选择时，也是根据所要实现的功能而进行有动因的活动。本文从系统与功能的角度阐述系统——功能语言学对外语教学的作用。     

主体性理论在英语课堂教学中的应用

主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性.发展学生的主体性,简单地讲,是指在教学过程中使学生作为学习活动的主体出现,以便能够能动地发展自己的潜能.学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角.在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者.因此,在英语教学中,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体意识已成为一项重要课题.     

体验式教学理论在英语应用文体写作教学中的应用

本文介绍体验式教学理论在英语应用文体写作教学中得以成功应用的英语写作教学实验.该实验以清华大学杨永林教授主编的<体验英语写作>网络版为教学平台,从2005年起在一所地方普通高校完成了四轮实验,涉及学生600多人.结果表明,受试学生的语类意识和应用写作能力得到明显提高.     

情境教学理论在小学英语课堂中的应用

应用情景教学理论的教学方法作为一种特色教学法在小学英语课堂上被广泛应用。作者针对情境教学理论在小学英语教学中的应用研究提出自己的见解,进而就情境教学理论如何应用在小学英语教学中提出了几种操作案例。     

陌生化理论在大学英语课堂教学中的应用

陌生化理论是二十世纪初由俄国形式主义的主要代表人物之一的什克洛夫斯基提出,是文学创作中有关艺术加工和处理方法的理论。陌生化理论的出现,无疑为广大外语教师进行大学英语教学改革,提高教学质量提供了参考与借鉴的理论依据。陌生化理论在大学英语课堂教学中的应用推动了人们教育理念的变化,进一步丰富大学英语教学理论;促进了教学资源的多样化和不断更新。同时它也促使教师改进教学方法,提高自身素质;进一步激发学生的英语学习热情,促进他们英语水平的提高。陌生化理论在大学英语课堂上的应用主要体现在课堂教学内容的陌生化;教师个人思维的陌生化以及课堂教学方式的陌生化。陌生化理论在大学英语课堂教学中的应用目前依然是一个全新的课题,但随着其研究的逐步深入必然会推动大学英语课堂教学的深刻变革,使其呈现出一派前所未有的局面;而这一切都必将有利于学生整体外语水平的提高,促进整个高等教育事业的发展。     

多元智能理论在英语课堂教学中的实践性应用研究

<正>自从心理学家加德纳提出多元智能理论之后,打破了传统的以智力作为语言核心能力,逻辑作为数学核心能力之说。并从新的角度证明了人在各个方面存在的潜力。如何将多元智能理论与我们的英语教学的具体实践相结合,发挥学生的多种潜能,提高英语教学效果。1.听、说结合,加强表达能力—言语智能不管是什么语言,都是人类社会的一种重要的智力,它表现的是人对语言文字的一种理解、感知和运用性,同时也是通过这种语言表达自己内心感受和情感     

建构主义理论在艺术类学生英语课堂教学中的应用

本文在分析建构主义教学观的基础上,结合我国外语教学的特点,探讨了建构主义学习设计六要素在艺术类学生英语教学中的应用,旨在更加有效地提高英语教学质量。     

自我效能理论在综合英语课堂教学中的应用

用自我效能理论指导综合英语课堂教学,是一种实践和创新。在综英课堂教学中运用自我效能理论,激发与培养学生良好的自我效能感,以期提高学生的学习能力和语言运用能力。     

建构主义理论在高职英语课堂教学设计中的应用

建构主义理论是西方教育心理学的最新教学理论,该理论对英语教学有着独到的见解,认为学习是学生主动建构知识意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性.以建构主义为理论基础,在对高职英语课堂教学现状进行调查研究后,尝试提出具有可操作性的英语教学设计方案,以达到促进学生学习和改进教学实践的目的.     

文体与修辞理论在大学英语精读教学中的应用

本文探讨了英语文体与修辞理论在英语精读课教学中的实用价值,并结合实例从语音、词汇、句法和篇章模式等方面分析了这一理论的实际使用方法。     

多模态理论在职业学院英语课堂教学中的应用分析

英语本应是每一个学生都需要具备的语言能力,但是由于单模态的教学方法导致学生学习英语的兴趣不高。许多学生没有意识到英语的重要性,更无法将课程与未来职业联系到一起,导致学生学习积极性下降,学习效率不高。因此,文章结合多模态的新教学理念分析当前职业院校教学的一些问题并提出具体建议。文章主要分为两大维度:应用现状和应用要点。     

ESA理论在高职英语课堂教学中的应用及反思

本文重点介绍了哈默的ESA理论．即在英语教学中,投入（Engage）、学习（Study）和活用（Activate）三种因素必不可少。根据此三种因素的顺序变换和不同组合．可以设计三种不同的课型：直线型（Straight Arrows Sequence）、反弹型（Boomerang Sequence）和杂拼型（Patchwork Sequence）,灵活运用于高职英语课堂教学。     

多元智能理论在音体美专业大学英语课堂教学中的应用

多元智能理论作为心理学界一种重要学说已成为世界各国90年代以来教育教学改革的重要指导思想。本文从多元智能理论的内涵出发,探讨如何将这一理论应用于音体美专业学生大学英语教学中。     

启发式教学在英语课堂教学中的应用

在现代教学巾．启发式教学是指教师在教学中把所有讲解的内容与学生的思考有机地结合起来．极大限度调动学生的求知欲。学生能力的提高．关键是教师是否认真研究学生学习英语的规律．探索各种有效的教学途径。运用启发式教学．以教学促发展。那在我们平时的英语课堂教学过程中．应该如何提高启发式教学的使用效果呢？接下来我们主要从三个方面来说明：     

情感教学在英语课堂教学中的应用

英语课堂教学有其自身的特点,教师在课堂教学处理方面有诸多的难点。情感教学在英语课堂中的应用在很大程度上有助于教师消除教学中的困惑,获得更好的教学效果。本文就教师如何在课堂中发挥情感教学的作用等问题进行探讨。     

教学节奏在英语课堂教学中的应用

英语课堂教学的节奏是指教师在课堂教学时．深刻理解和准确把握教学内容．有意识地变化教学的方式和速度,使整堂课处于听、说、读、写等有规律的动态变化中。一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律、曲调的抑扬顿挫,疏密相间,节奏明快和谐,给人以美的享受。