教育,就是开发学生的创造潜能

国家教育发展研究中心研究员谈松华说 :“2 1世纪教育的最大变化是 :教育正在变为学习和交流活动 ,将从以学科为中心转变为以学习者为中心 ,将从规范的统一性转变为选择的多样性 ,将从维持性学习转变为创新性学习。总之 ,教育应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机。”一、尺有所短 ,寸有所长美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的理论在 2 0 0 0年中美教育研讨会上引起了广泛关注。他认为每人至少有 7种智能 ,即 :语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能。 7项智能表现出个体差异 ,每个…     

小学作文教学开发学生多元智能的探究

哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,每个人至少有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。写作是语文教育中最具个性、最能激发创新精神的一项活动,作文教学必须创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生潜能的发展和完善。笔者在小学作文教学中尝试运用多元的方式,以开发学生的多元智能。一、写生活、抒真情,开发学生的语言智能语言智能即指用语言进行思维,表达自己的认识、…     

开发学生内省潜能的研究

现在已经有越来越多的人接受了这样的视点,即:潜能是每个人与生俱有的,且每个人都具有多种有待开发的潜能,而每个人的潜能优势领域是不一样的,教育的根本任务就是要开发学生的潜能,促进学生的可持续发展。所谓潜能,就是尚未被开发的,没有外显化的潜在的能力,亦即是一种隐性的,没有产生实际效果的能力。本文所研究的就是关于内省智能以及如何开发这种潜在的智能使之成为现实的能力的问题。一、对内省智能的认识(一)内省智能的含义内省智能在加德纳所著的《多元智能》一书中被称为自我认识智能,也可称自知——自省智能、自我认知智能、个人内…     

鉴往知来看教育

智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能,而是解决问题或制造产品的能力,同时,每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能,这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。因此,环境和教育对于能否使这些智能得到开发和培育有着重要作用。人类至少存在七种以上的智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用,具有同等重要性,全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。世界上没有两个…     

在幼儿园开展创造教育的探索

学龄前阶段是一个人智力开发的黄金阶段，又是创造潜能开发的关键时期。其发展潜力存在“递减法则”，即开发得越早，其发展潜力越大；开发得越晚，发展潜力越小。因此，努力开发每个幼儿的创造潜能，播种创造的种子就成为幼儿教育的重要任务。     

相信学生，激发潜能

多元智能理论认为，人类至少存在七种以上智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能，但是每个人身上智能组合是不同的，每个个体都有自己的优势智能和弱势智能。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来，所以环境和教育对于小孩子的这些智能能否得到开发和培育有着重要作用!这种理论给学生和老师们带来信心，它要求我们相信孩子，树立科学的发展观，去激发小学生的潜在智能。这也与新课改的精神不谋而合。     

多元智能论与尊重幼儿个性

多元智能论是美国哈佛大学教授卡德纳在20世纪80年代中期提出来的.卡德纳认为人人都有七种智能,即语文智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能(即了解他人、与他人共事的能力)、个人内在智能(即自知与自处的能力).多元智能论的价值有二:其一,每个人的智能是多元的,虽然并非每个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且人人的最佳智能单元是平等的,从而确立了个性平等价值观;其二,智力是一种潜能,人的发展就是对内在潜能不断开发、挖掘的过程,教育的介入则可以促进人的潜能的发展.     

三点导读

加德纳的多元智能理论提出八种人类智能项目，包括：语言智能、音乐韵律智能、肢体——动觉智能、逻辑——数学智能、空间形体智能、人际关系智能、自处内省智能、自然博物智能。每个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种智力潜能，而环境和教育对于能否开发和培育这些智力潜能至关重要。每个人的智力潜能的多元性决定了识才育才的目标和手段的多样性。对于每一个学生来说，这八种智能是同等重要的，不存在此重彼轻的问题，所不同的只是智能的组合及其程度有差异，因此，每个学生都有智慧的强项和弱项。     

班主任心中的“不等式”

“倒数第一”不等于“最差”。据心理学家的多元智能理论：每个人至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，它们在具体的人身上会表现出个体差异，即每个人都有自己的强项和弱项，这方面“特短”的人，可能另一方面“特长”。作为教师，别把差生挂在嘴上，要树立“没有差生，只有差异”的教育理念。     

尊重学生个体差异挖掘学生学习潜能

学生之间存在着很大的个体差异，他们对课堂教学的需要与期待都不一样。而《数学课程标准》明确提出，要“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”为了达到课标要求，教师应该尊重学生的个体差异，并把它当作一种资源来开发，这样才能调动每个学生的学习积极性，才能创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境，才能充分挖掘每个学生的学习潜能。     

基于多元智能理论下的大学英语教学模式设计

多元智能理论认为每个人生来都具有可供开发的至少八种潜能,其表现在每个人身上又各不相同,形式也各具特点。该理论为我们提供了多维分析问题的视角,即教育应从培养和发展人的多种智能入手,尽量使每个人的各种智能都得以发掘。通过调动不同智力活动在教育教学中的作用,使用多样化的教学手段,充分挖掘学生的智力潜能,提高外语教学效果,促进素质教育的真正实施。     

教育的本义是"引出"

有人问米开朗基罗是怎么雕刻出精美的作品的，他说：雕塑本来已经“在”石头里，我只是把它释放出来罢了。我想教育也是同样的道理：每个人都有自己的潜能，教育也就是要把学生的潜能最大限度地开发出来罢了。     

做好差异教育环境下的班主任工作

正美国哈佛大学心理学家霍华德、加德纳在它所著的《智能的结构》一书中提出,每个人至少有七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能等。具体到个人表现有所不同:有人七项全能;有人某几项或某一项突出,但其他项缺乏;大多数人居中,某几项优异,某几项梢差,某几项更次之。这在某种程度上就造就人与人之间的差异。一、在生活中发现差异差异在生活中无处不在,无时不有。我们在生活中     

浅谈教育潜能

每个人都具有优秀的潜能，这是现代人本主义教育思想的一块基石。教育潜能具有潜在性、极限性、差异性、转化的动态性特点。教育潜能可分为体能和智能。后天教育潜能是可以丧失和恢复的。认知教育潜能具有现实意义：正确认识教育手段在成才中的地位；正确认识考试在选拔人才中的作用；对极限体育的指导；对因材施教的指导。     

基于多元智能理论的幼儿园户外教育游戏设计策略

多元智能理论是由美国哈佛大学教育学家加德纳提出的,这一教育理论注重儿童智能的均衡开发,能够引导幼儿教育工作者全面了解每个幼儿智能方面的优势和弱势,并让幼儿学会运用优势智能带动弱势智能。《幼儿园教育指导纲要》明确提出,幼儿园教育要全面关注幼儿的个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能的机会和平台,促使他们在已有水平上得到发展。     

“问题学生”的潜能开发

通常把持续存有某些行为偏差和心理障碍的学生叫“差生”，其实这种说法并不科学，叫“问题学生”或许更科学准确些。对“问题学生”进行教育的关键在于充分开发利用其潜能。所谓潜能，从广义的讲，它包括“问题学生”潜在的智能和情感因素的能量；从狭义的范畴说，它特指“问题学生”潜在的聪明才智。从目前对“问题学生”的教育情况看，其潜能还是一块远未被认识并开发利用的处女地。其实，每个“问题学生”都有潜能。观察发现，他们中间有的有超乎优秀生的特殊潜能；有的只是自身内部能力上的某些差异，它可以在某方面具有较自己其它方面…     

创造教育新论

创造是人类赖以生存和发展的条件，也是人的本质的一种特性。每个人生来就具有创造的潜能，也具有创造的天性。通过创造教育有效地加以引导和开发，蕴藏在人身上的创造性潜能就会变成现实的创造力。联合国教科文组织出版的《教育———财富蕴藏其中》一书明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”①一、创造教育的内涵１．创造教育的界定。什么是创造教育？国内外对此有各种不同的说法。有人从人才培养的角度提出，创造教育是培养创造型、开拓型人才的教育；有人从心理学的角度阐明，创造教育…     

学生自能发展的操作平台——潜能开发

学生潜能开发的操作平台的搭建,关系到新课改中促进学生自能发展的存在价值和操作导向。充分开发潜能,尤其是人的创造潜能,应成为21世纪教育的最终目标。杨福家院士曾把学生的头脑比作一支需要点燃的火把,那么,教育工作者应是学生头脑里火种的点火者。做学生的点火者,就是激活学生的认知结构、开发学生的多种潜能。如何在新课改中开发学生的潜能、促进学生自能发展?对策良多,穷极不尽,谨举以下几点:关注多种潜能美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论在2000年中美教育探讨会上引起广泛关注。他认为每个人至少有7种智能,即语言智…     

提升小学生的多元智能理论

加德纳（Howard Gardner）博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授，着力于研究：人类潜能的本质与实现。他发表的“多元智能理论”强调：智慧就像是所有人的共通语言，且有一部份是受到每个人所处文化的影响。他们是人类用来学习、解决问题，及创造的工具，是每个人都会使用的工具。八种智能的简介如下：     

谈学校图书馆在素质教育中的作用

所谓素质教育指以符合个体身心发展规律的教育措施，按照当今社会性的多元化需要，依据个体的智能差异．个体差异和潜能差异等等进行开发、完善、塑造，以达到提高全面素质质量的教育目标。