奇思妙想“回头看”——一道课本习题的教学

数学课堂是灵动的，即便教师再怎样精心预设，学生也会冒出一些“奇思妙想”．如何处理这种教学的意外生成，把“奇思妙想”转化为一种逻辑的必然？现笔者就苏科版《数学》八年级（下）“相似三角形的性质”一节中P．123第14题的教学过程展示给大家，期望能引起共鸣．     

“可能还是确定”——一堂初中概率课实录与评析

“可能还是确定”属于初中概率与统计领域中的内容，是七年级数学继“数据的收集”与“数据的表示”之后的一个学习内容．它是从学生周围熟悉的问题入手，让学生置身于解决一些简单的实际问题的过程，体会数据的作用，感受大干世界的不确定性，进一步熟悉收集、整理、描述和分析数据的活动过程，理解频数、频率、不可能发生、可能发生和必然发生的概念．使用的教材是华师大版七年级下册第11章第一节“可能还是确定”．     

学习进阶视域下的初中数学教学评价模式及实践——以“因式分解”概念课为例

教师的课堂评价更指向对学生数学核心素养的培养,初中数学教学中如何引导学生对新概念进行自主建构,提升数学核心素养是当下亟须解决的问题.文章以七年级数学第四章第一节“因式分解”为例,阐述学习进阶视域下初中数学教学评价模式在教学中的实施过程,以学生学习目标进阶为主线,以任务为驱动,结合诊断性评价、过程性评价、总结性评价、个人评价、小组评价等多维度不同的评价方式,实现教学评价对教师的教和学生的学的促进作用,进而将该评价方式运用到整个数学教学过程中,引导学生对数学概念进行自主构建.     

利用几何画板探究正多边形推广的课例

一天下午，在上海市静安教师进修学院附中的多媒体教室，初中三年级2班的教师和学生在一人一台计算机的条件下开展一次探索研究数学问题的活动：正多边形的推广——“分数”多边形．     

一节精彩的示范课

2010年7月18日，在仁怀市教育和科学技术局组织的“仁怀市2010年暑期初中数学教师的培训”中，来自贵阳市第十七中学的一位80后中学数学高级教师——唐煌老师上了一堂数学“情景——问题”的示范课，内容是北师大版《数学》八年级上册第六章第2小节“一次函数”。     

聚焦素养展风采 优化教学共提高

为进一步促进青年教师专业成长,发挥学科育人功能,培养学生数学学科核心素养,牡丹江市教育教学研究院初中教研部数学学科于10月15日-10月23日在市第十四中学举办“牡丹江市2019年初中教师专业发展竞赛活动之二课堂教学展示暨十三·五课题阶段性成果展示”系列活动,分别以“整式的加减”“等腰三角形”和“直线和圆的位置关系”为课例,进行了三个年级19节课的精彩展示。     

“轴对称现象”教学设计

教学内容：北师大版数学教材七年级下第七章第1节轴对称现象．1．在丰富的现实情境中，让学生经历观察、折叠、剪纸、“扎眼”、印墨迹以及欣赏与分析图形等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念．     

巧用“活动单”,实现课后零负担——以“植物的有性生殖”教学为例

以苏科版《生物学·八年级·上册》第19章第1节“植物的有性生殖”为例,介绍了以“活动单”为载体的“自助”教学在初中生物学教学中的应用:教师根据上节课所学的重难点编制复习题,由组长带领组员进行共同复习,在课堂教学中创设情境、明确学习目标,让学生自主学习、互助探究,最后教师精讲点拨、总结提升。     

估算瓶子中米粒的数目—— —堂数学实验课

华东师范大学版数学实验教材内容生动有趣，这就对教师如何运用新教材新增的内容、培养学生的数学应用能力提出了一个崭新的课题．本文以一堂课为例，介绍自己在这方面的一点尝试．七年级下册第十章《从部分看全体》这一节中，主要介绍抽样调查的思想方法．教材从     

对低年级小学数学课堂小结的反思

前段时间我听了一节一年级数学“统计”课。在课即将结束时，教师同学生：“学了这节课，你从中学到了什么？”一时间，学生的回答可谓各式各样。有回答贴动物、贴水果、贴纸工的．有回答贴的本领的．更有回答大象过生日的。显然教师的用意是通过提问小结本节课的知识点，可是学生却答不到点子上。于是教师又问：“那么，你学到了什么知识啊？”有的学生立刻回答：“学会了贴的知识。”无奈之下，教师只好放弃了让学生自我小结的本意．自己指着小黑板，小结本课的知识点：“今天我们学了排一排、分一分、数一数，这些都是统计的知识。”     

“旧”背景下的“新”理念体现——“等腰三角形的性质”课例与评析

笔者有幸在某中学听了一节初中三年级的数学课，内容是“等腰三角形的性质”。虽然是现行义务教育教材，又是没有受过《课程标准》理念训练的学生，但这节课无论是知识的产生过程、数学思想的浸透，教学内容的呈现、课堂容量及教学方法的选择，还是体现学生是主体，教师是组织者、合作者和对学生情感、态度、价值观的培养，都是我们在实施新课程下一个优秀案例，现把这节课的教学片断和评析介绍出来，与大家共同交流学习。     

让复习课留下一串串生长节--“幂的运算”的小结与思考教学实录与反思

本节内容授课对象为江苏省示范性初中特色班的初一学生．
　　1．2教材分析
　　所用教材为《义务教育教科书·数学（七年级下册）》（教育部审定2012）,教学内容为第8章“幂的运算”中的“小结与思考”．     

一堂公开课教案的研制过程

前不久，我接受浙江省舟山市教研中心的邀请，为舟山市部分初中数学教师上了一节公开课，参加听课的数学教师有240余人．我上课的内容是“解二元一次方程组(第一课时)”．上课的地点在舟山市定海区田家炳中学，学生是该校初一年级学生(共43人)，据了解学生数学水平在定海区属中下水平，但班级已初步形     

立意宜高远 生成求自然——课例“探索三角形相似的条件（第一课时）”介评

文[1]指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．“探索三角形相似的条件”是北师大版新世纪初中数学八年级下册中的一节内容,这节课有较强的探索性,教师如何利用学生已有的认知水平和认知经验,如何对现成的素材作必要的重组,如何创设恰切的活动时空和交流平台,促使学生通过自主探索,相互合作去体验结论的生成呢？我们对本节课做了有益的尝试和探求．     

“制作多媒体作品”教学案例

一、教材分析本节内容是初中信息技术课程七年级第七章第三节“制作多媒体作品”的第一课时，教材以制作多媒体作品“苏州园林”为范例，要求学生了解多媒体作品的基础过程，并熟练掌握图片、艺术字、背景音乐等素材的插入。     

上海市初中六年级第一册数学教材的特点

上海市初中六年级第一学期数学教材在领导、专家、教师们的关心支持下终于面市了．本册教材供上海市初中六年级学生第一学期数学学习使用，由于学生刚进入初中，其心理和年龄特征仍是小学生，因此本教材的编制力图贯彻：数学是有趣的，数学是有用的，数学的方法是美妙的，     

漫谈初中数学学习方法的指导

作为一名初中的数学教师,从长期的数学教学实践中得出了一个真理:忽视了“学”,“教”就失去了意义．教师教学水平的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法．特别是初一年级学生,在小学阶段学习     

为什么而教

最近到学校参加初中数学的教研活动，听了一节七年级的数学课，是人民教育出版社七年级（下册）第十章《数据的收集、整理与描述》第一课时的内容《统计调查》。课的开始老师是这么设计的：“问题1：随着社会的发展，互联网已和我们的生活息息相关，大部分学生家里有电脑并且能上网，那么老师想问同学们在周末上网的时候，大部分时间都在做什么呢？”     

小学数学课应渗透数学思想

笔者听了6节关于“确定位置（一）”（北师大版教材小学数学四年级上册）的教学课，遗憾的是没有一节课关注数学思想的渗透。其一，在探索新知环节中缺失了抽象概括思想的渗透。6节课中有4节课，当几位学生用文字的方式（我的位置是第X组第X个）表示自己的位置后，教师“硬塞”给学生：“刚才很多同学都说出了自己的座位，[第一段]     

应用“五步递进法”实施初中数学教学的策略

数学学习讲求层层递进,在层层递进地学习数学的过程中,学生能够充分发挥主观能动性,由浅入深地认知学习内容,同时发展多项能力。“五步递进法”正是学生层层递进地学习数学的重要助力,教师可以应用这一方法实施初中数学教学。文章以“直线与圆的关系”一节为例,以学生的学习过程为立足点,详细论述应用“五步递进法”实施初中数学教学的策略。