校园网络环境下“学生自主学习”模式的探索

本文简单阐述了自主学习的概念以及校园网络环境下网络自主学习的途径,通过与传统学习模式的比较,给出了校园网络环境下自主学习的新特点.通过深入讨论校园网络下自主学习的各种模式,展示了校园网络下自主学习模式的优越性,本文还从与网络环境下自主学习模式相对的角度——网络教学作了简要的讨论.     

混合学习的ASPIRE模式探究

混合学习模式能将面对面的学习和网络学习的优势集于一身,取长补短,同时实现资源混合和教学手段混合,最大程度实现教学的最优化。本文在对混合学习模式的基本要素简要分析基础上,提出了混合学习的ASPIRE模式。并对ASPIRE模型的基本原理和过程设计等问题进行了探讨。     

基于混合学习原理构建的混合培训模式探索

本文基于混合学习原理,在调研国内外混合培训现状的基础上,提出通过有机整合传统面授培训和在线培训的优势,从培训前期工作、培训实施、培训结果测评方面构建高效的混合培训模式,以期达到进一步提—高培训绩效的目的,从而促进经济社会又好又快地发展。     

网络平台下语文混合学习模式构建

网络教学平台下小学语文学习问题已经成为小学语文教学的热点,如何构建学习模式成为其中的焦点。混合学习模式的构建就是对网络教学平台下小学语文学习模式选择的回应。鉴于当前网络教学平台下小学语文学习存在的诸多问题,我们很有必要从基本原则、师生地位与角色的调转、内容和活动的策划、情景氛围的创设、策略与方式的创新、评介体系的建构等视角优化组合传统和现代教育模式的优点,这样方能建构一整套行之有效的小学语文混合学习模式。     

高校校园环境下移动学习模式探究

随着掌上移动设备的普及和高校校园网络的成熟,移动学习这种新型学习方式将在高校教育中发挥重要作用。就移动学习在高校中的可行性、应用模式和存在问题做了相应的探讨。     

基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践

Blackboard学习平台在国际国内的应用非常广泛。本文从大学教育技术中心的角度,探索如何组织和开展基于Bb平台的混合学习实践,根据学科特点和课程的实际,开展Blackboard平台辅助课堂讲授、小组协作学习、混合式协作学习、主题探究学习、案例教学、技能训练、角色扮演等多种学习模式的混合,构建适应高等学校人才培养需求的高质量课程体系,拓展高校教学改革的思路与方法,为创新型人才培养服务。     

混合学习模式下初中英语自主学习类型探究

随着网络技术的发展和教育理念的革新,传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代。而混合学习模式要求学生具备一定的自主学习能力。本文对混合学习模式下初中学生英语自主学习类型进行了深入探究,旨在提高学生英语的综合能力。     

基于QQ群的混合学习模式研究

随着移动设备与通讯技术的发展,移动学习蓬勃发展,传统的教学方式面临巨大的挑战,学生需要一个即时的、开放的平台进行学习,教师需要协调在线学习方式和传统教学的模式。QQ群是当下学生易接受、国内普遍流行、功能强大的社交平台,它不仅可以进行实时或非实时的交流,还可以进行视频和一对多、多对一的音频交流,也可以进行图片和公告发布、资源共享、交流评价等操作,而且具有操作方便、简单易懂、界面生动的特点。以QQ群作为学习平台,以混合学习为学习理论基础,提出一种的新的学习模式,以期促进学习,改进教学效率。     

基于Moodle平台的商务英语混合学习模式研究

开展基于Moodle平台的商务英语混合式学习的教学设计研究和教学案例的设计,对商务英语的教学研究与实践有着深远的影响。基于Moodle平台的商务英语混合学习模式研究是对商务英语学习和研究的有益尝试。     

SPOC混合学习模式设计研究

SPOC (小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程范式,具有小众化、限制性、集约化等特点,能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合,代表了MOOC的未来发展方向.本研究结合SPOC资源的特点和高校教学改革实际需求,设计了基于SPOC的混合学习模式,并以"C语言程序设计"课程为例设计了应用案例,以期为高校深入建设和应用SPOC提供借鉴,使MOOC在高校的教学应用落地生根,促进高校教育理念和教学模式的变革.     

学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度的交互作用研究

文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用。结果显示:学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互作用;与目标互赖相比,资源互赖和自主学习能力、尤其是评价自主之间的交互作用更为显著;积极互赖和自主学习能力是混合合作学习满意度的有效预测变量,但自主学习能力、尤其是策略自主的预测作用更为显著。最后,文章将混合合作学习的特征总结为"目标驱动、资源促成、评价保障、策略先行",并提出了提升混合合作学习有效性的建议。     

混合学习模式下小学生自主学习能力培养的策略研究

在疫情期间,小学生的在线学习中出现了认识不足、自制力差、自主学习策略缺失、自主学习兴趣和自我效能感低、信息素养不足等问题,在"后疫情时代"的混合学习模式下提升小学生自主学习能力尤为重要。本文在对某小学校学生在线学习现状的调查与分析基础上,从明确定位提升认知、组建学习小组虚拟课堂学习氛围、优化教学设计提升自主学习兴趣和自我效能感、家校合作总结形成自主学习策略等四个方面探讨如何构建小学生自主学习能力培养策略。     

基于Web的多学习模式自主学习平台研究

通过对传统的以教师为核心、以教学活动组织过程为主线的设计理念的分析,提出以学生为中心、以学习活动过程为主线、以增强学习体验和效果为目的的全新设计理念(即基于Web的多学习模式的自主学习理念)。分析了在Internet环境下各种学习模式的学习活动过程,以此为基础建立了一个基于Web的多学习模式的自主学习平台的模型,详细阐述了该模型的系统需求、设计原则和系统架构。     

基于Blackboard平台的高职混合学习模式探索与实践

以混合学习为理论指导,以Blackboard平台为技术支持,以高职《Photoshop图像处理》课程为教学案例,构建了基于网络教学平台的混合学习模式,进行了混合学习教学设计和教学实验。教学实践表明,基于Blackboard平台实施混合学习可以有效提升高职学生的综合技能。     

混合学习

计算机多媒体技术和网络技术的不断进步，有力地促进了现代教育技术和现代教育理论的大发展。从现代教育技术和现代教育理论近十年的发展来看，一种趋势日益明显，就是“混合学习”(Blending Learning)。     

混合学习模式:依据、优势和挑战

随着教师和学生逐渐熟悉并能驾轻就熟地使用互联网,基于教室的传统学习逐渐囊括了在线学习要素、混合学习策略,混合学习已成为趋势。混合学习符合人本主义理论,能够整合个性化学习,培养复合思维及交流能力,推动正规教育与时俱进。但目前混合学习模式的理论和实践都还处于探索之中,教师的媒介素养也不高,学校运行机制更是有待重塑。     

自主合作学习小组模式的探索

我校是一所省三级达标校，近年来由于高中招生规模的不断扩大，高一新生中水平相差甚大，虽有部分优等生(这部分学生数少，因招生排在一中、二中之后)，但学习困难生面广，且班生人数多，因而给教与学带来了一定困难。     

论基础英语教学中合作-自主学习模式的建构

自主学习和合作学习,一直受到国内外语言学界的广泛关注。文章探讨了两者的辩证关系,结合作者在高校英语专业教学中的实践,尝试提出在基础英语教学中两者有效结合的合作—自主学习模式,旨在有效改善英语教学,提高学生的自主学习能力。     

混合模式下自主学习平台的设计

混合学习模式下,学生自主学习平台以课程学习为中心,主要实现资源共享、课程讨论、作业收发、信息整合、角色管理等功能。目前,我国的高等教育逐渐由传统的单一模式转变为网络多媒体及移动学习与传统课堂学习相结合的模式,学习者可以随时随地选择网络学习平台或者移动学习平台进行自主学习,以适应这个信息技术高速发展的学习型社会对综合人才的需求。