生成性教学在生物教学中研究初探

生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程．在教学活动中教师不能机械地按原计划确定的一种思路进行的教学。而是凭借自身的素质．根据学生学习的情况,灵活地调控,积极引导教学活动不断更新。生成新的超出原计划的教学流程。生成性教学在重视“学”的同时．也不忘“教”。更强调“学”与“教”的结合。就这一意义而言．生成性教学是一种融学与教为一体的现代教学理念。     

对生成性教学的几点思考——以中学物理教学为例

生成性教学,就是在特定的教学情境中,师生自主构建教学活动并以体悟、思辨的方式深刻升华主题的教学过程。在物理教学中应用生成性教学会使教学过程具有参与性、非线性、创造性、开放性等特征,改变以往机械、静态、封闭的教程观,建立弹性、动态、开放的学程观。本文以中学物理教学为例,谈谈对生成性教学的几点思考。     

“预则立，不预则废”——浅谈初中语文教学中的生成性和预设性

罗克（Wittroek,1986）说过,生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。而新课标明确要求我们在教学中必须注重培养这种生成性的教学模式。     

生成性思维:差异教学的另一视角

用生成性思维看待教学,必然得出差异教学的结论。生成性思维反对传统划一性教学中的同质主义、绝对主义与预定主义。在生成性思维看来,差异教学体现为四个特征：回归生活、主体凸显、动态生成和差异共享。     

例谈高中思想政治课生成性教学

本文主要结合教学实践研究,探讨促成高中思想政治课生成性教学的具体策略:精心预设,精彩生成;创设情境,促进生成;捕捉意外,机智生成;巧用冲突,扩大生成。     

例谈高中数学生成性教学

与传统的教学所关注的不同,生成性教学更注重教学过程和学生的发展,是一种动态的教学。这种教学模式需要我们在教学理念、教学方式等方面实现转变和突破。     

预设性教学与生成性教学

预设性教学是遵循一定的教学规律,有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等,进而提高教学活动效率的一种教学活动。生成性教学是在一定的预设目标与内容下的创造与完善。预设性教学体现了科学性,而生成性教学体现了艺术性,二者在课堂教学情境中相遇,生成教学智慧。     

生成性教学的生成度

新课程背景下,生成性教学备受关注,成为课堂教学的一道亮丽风景线。我们只有切实把握生成性教学的可信度、有效性、深广度、多角度、多维度,才能真正让课堂教学焕发生命的活力与光彩。     

生成性数学教学例谈

随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正在发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有高质量的预设，才有精彩的生成；没有对生成心存期待，那么预设必然僵化。重视生成，课堂教学才能充满灵性、充满智慧、充满活力     

论初中信息技术课堂生成性教学构建

初中信息技术课堂构建生成性教学作为基础教育的重要组成部分,主要依据教学行为和教学过程根据情境变化作出适时调整和创造.文章重点对生成性教学的含义、生成性教学的具体原则以及具体策略进行详实阐述.     

把握生成性教学的度

黄金淑（广西田阳市那坡中心小学）、叶永安（德化县浔中中心小学）、慈艳（北京市中关村第四小学）、郑祥旦（大田县教育局初教股）：什么是生成性教学？刘松（以下简称刘）：生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据教学进展，构建教学活动的过程。生成性教学在师生、生生合作、对话、碰撞中，出现超出教师预设方案的新问题、新情况，随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化的、生机勃勃的特点。     

预设性教学与生成性教学

在新课程改革的背景下,新型的课堂教学范型倡导生成教学,有人就误认为教学要从预设性教学转向生成性教学了,于是乎,预设性教学有种种弊端,成为批判的靶子,生成性教学有种种优点,成为效法的样板。其实提倡生成性教学是因为过去我们的教学中只重视预设性,没有充分考虑教学的生成性特点。提倡生成性教学并不是要批判预设性教学,并不是要将二者对立起来,并不是要将教学活动从预设性转向生成性,而是要辩证地处理教学“二重性”之间的关系。     

生成性教学的提问策略

生成性教学是应新的课程改革之需而产生的一种新型教学方式。这种方式是在师生互动中．通过教师对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整教学活动，以促使学生更加高效学习的教学发展过程。相对于预设性教学和既定性教学而言，生成性教学具有明显的动态性、情境性、隐蔽性和偶发性等特征。也就是说，实施生成性教学，要采用多种方法创设教学情境，引发课堂隐蔽因素，以促使教学活动实现互动，使生成的偶然性向必然性转化。教学实践证明，科学有效的提问，     

生成性教学在小学语文中的应用刍议

生成性教学是一种新的教学形态,它反对教师的固化预设,提倡富有弹性的教学设计,是一种互动的、多元的、动态的、开放的教学形式。我们要利用各种教学形式促进学生充分参与,积极互动,有效生成,深化拓展。     

劳动与技术教学中的生成条件和策略

新课程实施以来,生成这一概念越来越受到教师的重视,同时教师对教学的生成感到很茫然,很无助。生成性学习的最初提出者是维特罗克（Wittrock,1986）,它属于结构主义的一种教学方法。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动。     

对差异教学之预设性与生成性的思考

差异教学是当代中国基础教育领域的重要改革理念之一。作为传统划一性教学的对立物,针对划一性教学只重视教学的预设性这一特点,当代差异教学突出强调教学活动之动态生成性。然而这并不意味着对教学活动之预设性的否定。可以说,充分重视教学活动的生成性与预设性的辩证统一,应是差异教学区别于传统划一性教学的一个本质特征。而实施"弹性化教学",则是实现预设性与生成性辩证统一的根本途径。     

生成性教学中的教师行为

一、备课：预成性与生成性的和谐统一是教师行为的本质追求 备课是对课堂教学的一种预设．教学情景的创设、教学内容的学习、教学程序、学生学习状况、教学生成等都是备课的主要内容．这些内容无不与教师的教学行为密切相关。     

试论生成性课程资源下的生成性教学

新课程的课堂彰显了生成性特征。生成性的凸显和明晰,使生成性课程资源日渐引起人们的重视。对生成性课程资源的开发和利用,必定带来现代教学方式的转变,即由预设性教学向生成性教学转变。生成性教学的特点要求教师必须具有生成性教学理念,必须具备敏锐的洞察力、准确的判断力、进行复杂思维的能力和信息重组的能力、较强的元认知能力等。只有这样,教师才能自由驾驭生成性教学,提高教学质量。     

教育智慧的意蕴：生成性教学

伴随着新课程改革的逐步实施与推进，课堂教学质量的提高日益成为人们关注的焦点。新课程倡导生成性教学，生成性教学体现了教育思想与教学方法的变革，使教学关注于人的情感体验。专家认为，具有生成性的教学才是丰实的课堂教学。那么什么是生成性教学呢?所谓生成性教学，就是在弹性的教学预设前提下，在教学双边活动中，在特定的教学环节的特定教学情境中，师生自主构建教学活动，并以体验、体悟、思辨的方式深刻升华主题的教学过程。     

有效教学的生成性解析

"有效教学"脱胎之时便流溢着强烈的工具理性色彩,致使其道德价值缺失和伦理精神萎缩,这是对有效教学的虚假注释.生成性教学在很大程度上把握住了现代教学从标准化大规模量的扩张到多样化个性的张扬这一变革脉络,把对有效教学的平面化静态描述发展到立体性动态建构,并对教学中人的生存样态怀揣深切关怀,这是对有效教学认识视角的转换和伦理使命的升华,是对工具理性羁绊下有效教学的拯救.