如何构建小学英语“乐学课堂”

在小学英语教学中,教师乐教,学生乐学一直是小学英语教育工作者不断追求而又难以达到的境界。学生乐学有利于英语教学质量的提高,学生的"乐"让教师的教和学生的学都变得相对容易,所以作为小学英语教师应该在教学实践中不断总结、研究,争取找到实现学生英语学习"乐学"的方法。基于此,就如何构建小学英语"乐学课堂"进行研究,希望通过"乐学课堂"的构建,为学生创设一个良好的学习英语的教学环境,让学生对英语的学习产生兴趣,喜爱英语课。     

浅议交际法在中职英语教学中的运用

交际法是一种培养交际能力的语言教学方法。中职英语教学采用交际法教学,可使学生乐学、易学,切实提高中职学生掌握和应用英语的能力。     

论职业高中英语生活化教学的策略

根据不同的培养目标,职业高中英语教师应把培养学生的语言运用能力和交际能力有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,创设学生“乐学”的教学氛围,提高英语教学的效果。本文重点从树立生活化教学的理念、注重生活化教学的内容、选择情境化的教学形式等方面对职业高中英语教学提出一些建议。     

关于英语交际型教学中课堂提问的探讨

英语交际型教学旨在培养学生具有良好的运用英语进行语言交际的能力。在当今盛行的“以学生为中心”的交际型教学模式中,教师的课堂提问发挥着重要的作用。本文初步探讨了英语交际型教学中教师的课堂提问应注意的问题。     

创设活化初中英语课堂情景的策略探析

语言是交际的工具,交际能力的培养是英语教学的最终目标。英语新课程标准要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。因此教学中要根据学生的生理心理特点和认知规律,创设激发兴趣、引发思考的课堂情景,为学生创设更多语言实践的机会,从而不断活跃课堂气氛,激发学生潜能。一、英文歌曲,激发学生乐学的兴趣常言道,兴趣是最好的老师。只有激发学生学习英语的兴趣,才能调动他们的积极性。     

英语专业学生课堂英语口语交际意愿研究

文章以影响二语交际意愿的探索式模型为理论框架,采用了定量和定性相结合的分析方法,对山东农业大学外国语学院英语专业345名学生进行课堂英语口语交际意愿研究。研究结果表明：（1）英语专业学生的课堂英语交际意愿高;（2）课堂英语交际意愿性别、年级差异：男女生课堂英语交际意愿存在着显著的性别差异,且女生的课堂交际意愿要高于男生,而大一、大二学生课堂英语交际意愿不存在显著的年级差异;（3）影响英语专业学生课堂英语交际意愿的主要因素是心理因素,即自我感觉的英语水平和自信。     

培养初中生英语交际习惯的策略

初中英语教学中,通过引导和鼓励学生,教师能够有效地帮助学生克服自身所存在的英语交际的心理障碍,使学生们不仅能够在课堂之内进行英语交际,还能够将英语交际活动延伸到课堂之外。这样一来,学生们所养成的英语交际习惯不仅体现在课堂之内,也存在于课堂之外。这也有利于学生们将自己的想法和意见用英语表达出来,使学生们的英语学习能够融入到生活中去,真正地实现学以致用。     

谈交际法在英语教学中的有效性

运用交际法培养学生运用英语语言知识的能力是英语学习极为有效的途径之一。师生之间的课堂交际(communication)“可使英语课充满令人兴奋的时光”。采用交际法还可避免课堂的枯燥、厌烦等弊端,使学习者用英语进行交际的能力得到提高。     

小学英语乐学课堂的构建策略探讨

近年来,随着英语知识应用的越来越广泛,教育领域也开始重视英语语言的学习与运用,在小学教育阶段开设英语课程,让学生从小就开始接触和学习英语知识。为了帮助学生更好的学习英语语言,构建乐学课堂是一个有效举措,不少小学英语教师都在应用。笔者主要针对小学英语乐学课堂的构建进行分析探讨,并且提出部分有效策略。     

构建快乐有效的英语大课堂

英语教师必须确立“大课堂”的教学理念,不仅关注学生在课堂内的学习效果,还要关注学生在课堂外的乐学心态和习惯养成。根据儿童不同阶段的心智发展特点,分阶段确立各自的教学目标,通过课内外各种快乐有效的教学活动,构建英语大课堂,让学生在唱、游、演等活动中充分体验英语学习的快乐。     

浅析英语乐学课堂的初步构建

乐学是学习的最高境界。针对当前学生英语学习兴趣不浓,学习积极性不高的现状,教师应运用多种教学手段,改变教学方式,进行英语乐学课堂的构建,让学生充分感受英语学习的快乐,体验学习英语的成就感,从而增强学习英语的信心,真正爱上英语。     

关于课堂英语教学中“向上交际”的探讨

本文通过借用管理学中“向上交际”这个概念来探讨如何促进中国课堂英语教学中的“向上交际”这个问题,从而最终达到增强学生在课堂上进行向上交际的兴趣和提高他们英语交际能力的目的。     

构建乐学课堂 提升教学实效

拼读是英语学习的难点。在小学英语教学中,教师要运用有效的方法构建乐学课堂,让学生真正体验到英语学习的乐趣,增强学习英语的信心,真正成为学习的主人。教师可从以下几个方面开展教学:掌握自然拼读,营造乐学氛围;借助绘本资源,激发乐学热情;融合生活素材,搭建乐学平台;运用激励教育,强化乐学效果。     

在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力

《普通高中英语课程标准》中明确倡导“任务型的教学模式”,而任务型教学的关键是:在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力。此理念也符合交际法的教学思想。于是,在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力已成为大势所趋。     

提高英语课堂追问策略的有效方法探析

英语作为一门外语,在课堂上的言语交际活动设计和即时的言语交际行为尤为重要,其中课堂追问就是师生和生生之间言语交际行为产生的重要方式之一。陶行知先生强调“教学做合一”的理念,教师不仅要教,还应该引导学生学习实践。教师要注意将三者进行整合,在课堂上不断进行追问,真正让学生参与到活动中,这样才能让学生真正应用英语知识,发展英语思维。     

使用英语新教材要在“活”字上下工夫

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”交际是学习英语的最终目的,但是不少学生在课堂上似乎口语很好,但一到课堂外面,往往难以开口。发挥不出课堂上的“高水平”。针对这种现象,笔者认为,作为课堂组织者的英语教师。在使用英语新教材的时候,要在“活”字上下工夫。     

初中英语课堂交际活动存在的主要问题及对策研究

英语交际课程是指教师以培养学生的交际能力为目的开展的课堂活动,这是一种应用直接引导学生实践,让学生从实践发发现理论知识不足,自主的整理理论知识的教学方法。很多初中英语教师意识到在初中英语教学中应当开展这样的教学活动提高学生的交际水平。然而部分初中英语教师没有做好英语交际教学设计,使初中英语课堂交际活动变得形式化。1.初中英语课堂交际活动目的性的问题初中英语课堂交际活动第一个常见的问题为教     

浅谈英语“四环节”教学模式

英语“四环节”教学模式以课堂学习任务为中心,创设有利于学生听说读写的学习情景,使学生易学乐学.学生通过小组合作、讨论交流、反思探究等自主学习方式,完成英语学习任务,并使完成学习任务的过程成为不断展示英语学习成果的过程.     

高职学生英语交际意愿调查研究

本文通过问卷调查及访谈的方式,调查研究了高职学生英语交际意愿的基本情况和影响因素,并为英语教学提出建议。研究结果表明:1)高职学生英语交际意愿较低,且课堂内交际意愿高于课堂外交际意愿。2)英语水平较高的学习者更愿意用英语交流,英语交际意愿和英语水平之间呈正相关。     

关于课堂英语教学中“向上交际”的探讨

本文通过借用管理学中“向上交际”这个概念来探讨如何促进中国课堂英语教学中的“向上交际”这个问题，从而最终达到增强学生在课堂上进行向上交际的兴趣和提高他们英语交际能力的目的。