小学生个性化写作初探

<正>《语文课程标准》明确指出:"写作教学要为学生的自主作文提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"生活是习作的源泉,个性是文章的生命。在习作教学中,教师要关注学生个体潜能的开发     

如何指导小学生习作

1．打破时空界限，走进学生生活。“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这是我们传统的作文法，这种作法显然已不适应时代的要求。我们习作教学首先打破这种模式，让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。     

如何指导学生写作个性化作文

现代社会需要培养具有个性鲜明,具有创新精神的人才.作文写作要具有个性,要让学生"我手写我心,我心出我语".为此,教学中应让学生个性化的感受生活,让学生开启个性化的创新思维,运用个性化的语言,引导学生自由表达,同时,教师要尊重学生的需要,成为学生写作的合作伙伴.     

小学生习作个性化的研究

随着素质教育的普及和现代化潮流的迅速发展,社会对教育提出了更深、更高的要求,语文作为我国语言的精华是向世界传播中华文化的媒介,而作文教学作为语文教学的重要组成部分是需要重视和发展的。现阶段指导小学生写作时要求发散他们的思维,让他们得出属于自己的感受,写出和书本、其他作文书不一样的作品。小孩子有着天真的童趣、懵懂的眼光,但是现在小学生习作却有过于刻板、成人化、按套路写作的嫌疑,处于实践教学第一线的教师有义务、有责任实现小学生的"习作个性化"。从丰富写作内容、改变写作形式、激发思维活力和增加评价途径等方面进行,做到积极有效地改革和实践。     

浅谈小学生个性化习作指导

正注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势,小学课堂习作教学也不例外。语文新课程标准提出:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。因此,在语文教学中,尤其是习作教学中,培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文的本质特征才是习作教学的目的。个性化习作指导和训练,是习作教学改革与创新的必由之路。教师如何在作文教学中培养学生的健康个性,使学生的独特个性得以最大限度的发展,以促进学生创造力的     

让学生享受写作的美妙——小学生写作兴趣培养策略

正很多语文老师抱怨,批改学生的作文,是一项繁重、生厌的工作。老师们无奈,学生的一篇篇作文,语言乏味、千篇一律,让人眼前一亮的文字屈指可数。为什么上了那么多指导课,写了那么多作文,学生却怕写作、怨写作?也许应该反思当下我们的作文教学,到底哪里出问题了。一、"兴趣是最好的老师"特级教师管建刚说:"写作这事儿,只要你想写了,只要你有着强烈的写的冲动,不断地写,不断地改,不一定能成为天才作家,却一定能成为一个不错的写手。"马正平教授也谈     

浅谈如何指导学生个性化习作

个性化习作是指一种宽泛意义上的个性化,即能正视自我、珍视自己独特感受和体验且能有意识地用自己的话和喜欢的表达方式展示内心的真心话、真感情、真体验和真感受的习作。为此,在作文教学中应处处以生为本,充分尊重学生的个性思维和原始表达,让学生的习作真正体现其个性。     

也谈个性化写作

个性化写作是《语文课程标准》对写作提出的要求,也是语文教学的支点之一.个性化写作要求学生作文要有与个性色彩相关联的有价值的思想认识、独特的审美情趣.文章试从思想内容及表现形式两方面来探讨在写作中如何表现个性.     

个性化写作的有效指导

引导学生进行个性化写作。促进学生个性化发展,已成为当今小学作文教学改革的必然方向。如何在小学作文教学中引导学生体验生活、品味人生、关注社会,写自己熟悉的人、事、景、物,做到说真话、写真事、吐真情,我手写我心,我心出我语,实现由千篇一律向个性化写作模式的转变,可从以下方面着手。     

走,我们一起去郊游——谈写作指导要尊重学生的感受

"走,走,走走走,我们小手拉小手,走,走,走走走,一同去郊游。……"阳光下,红领巾们手拉着手,边走边唱,向着郊外出发了。这景,这情,每一个老师,都不止一次经历过,感受过。郊游,不仅是放飞身心的集体活动,也是生活的课堂。通过郊游,孩子们亲近自然,娱乐身心,增长见识,也能积累习作素材,进行习作训练,这些是在课堂上无法得到的。但是,看似快乐的郊游,一旦"捆绑"上"习作"的"业务",似乎开始"变     

在丰富的体验中自由地写作

写作最大的财富是生活,想像也应是现实的延伸.个性化作文是学生对生活的一种个性化体验、积累、思考与表达.这种思考赋予儿童以独创性与个性.走向生活的个性化作文应该是当前小学习作发展的趋势.     

云在青天水在瓶——浅谈小学生体验生活的个性化写作指导研究

正曾经看到这样一个故事:上个世纪60年代初,一个姓张的青年学了一门手艺-打铁。由于他能吃苦又聪明,他很快就成了远近闻名的铁匠。于是许多人接踵而来拜师学艺。等那些徒弟学成手艺时,这位铁匠改行学了木匠。几年以后,他又成了出色的木匠。接下来的二十几年,每次学有所成时,他一次次又一次改行……,开始,大家称他为"能人张",可是后来,却改称他为"蔫人张"。原来,他的那些徒弟学有所成后都"发"了,可是,"能人张"学一行扔一行,始     

要让情感成为文章的灵魂

感情是文章的生命。对情感的表达可直接写,也可侧面烘托,但都要真实自然。特别要把自己内心深处的不想诉说的情感体验写出来,比如自己性格上的弱点等,不要怕别人嘲笑。有些文章往往采用多种表达方式,或记叙,或议论,或抒情,把自己的主观情感融入到所写事件中去,从而引起读者感情的共鸣。这是文章成功的一个重要因素。如朱自清的散文《背影》写得感人至深,其中很重要的一点,就是作者真实地     

谈学生个性化写作教学

作文教学要从学生的个性入手,从生活实际入手,让学生进行个性化的表达。     

谈学生个性化写作教学

作文教学要从学生的个性入手,从生活实际入手,让学生进行个性化的表达.     

指导小学生寻找写作的素材

指导小学生习作是小学语文教学的重要部分,如何让小学生写作文时能够有话可说,有处着手,有事可写,喜爱作文呢?笔者认为,学生写作时,他们的脑海中必须有大量的素材,捕捉并积累素材是写好文章的首要环节。那么,如何指导小学生寻找写作的素材呢?笔者从以下几个方面进行了探     

语文教学中个性化作文的指导

为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,对提高学生的语文素质和个性发展具有重要作用。强化学生作文的个性化指导。     

小学生习作评语的个性化

习作的评语是通向学生心灵的桥梁,是传达教师对学生之爱的平台,是习作指导的继续和深化。那么,教师怎样写评语才能使学生的习作兴趣更浓,能力提高更快,让学生的习作个性飞扬,进而促进学生良好个性和健全人格的和谐发展呢？     

小学生个性化作文指导的实践

<正>个性化作文不是一个新鲜的话题,似乎也不应该从作文教学中特别指出来。因为写作本身就是一个人的个性化行为,让学生解放心灵,解放笔墨,笔下流淌真心与真情,充分体现个人的独特性和创造性就是个性化作文。小学生作文做到个性化,应当不是一件十分艰难的事。小学生年龄虽小,但他们内心世界的丰富不亚于成人。用我手写我心,让学生享受个性化作文的快乐,是语文教师的责任,笔者就这一问题做了如下实践。     

写作的生活源泉与作文个性化

叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话告诉我们，生活是写作的源泉，教师要引导学生尽可能地充实生活，进而使学生写出富有个性的文字。我在实践中体会到，小学生的写作源泉，包括社会生活和学习生活。[第一段]