我国应建立高等教育质量保障体系

多年来 ,高等教育质量一直是世界各国普遍关心的问题 ,有效地保障高等教育的质量 ,已成为大家的共识 ,政府、社会各界、高等学校都从各自的角度积极探求保障高等教育质量的行之有效的方法。高等学校的教学质量是整个高等教育质量的核心 ,是高等教育得以持续发展的基础。因此 ,高等学校更应积极地从教学的全过程来探求教学质量的保障方法。关注质量、保障质量已成为我国高等教育工作的出发点。积极追求教育质量的保障 ,建立起中国高等教育质量保障体系是我们跨入 2 1世纪所面临的重大任务。从世界范围来讲 ,第二次世界大战以后 ,随着科技与文…     

教育评估中介机构是高等教育质量保障体系的重要依托

教育评估中介机构作为高等教育质量保障体系的组成部分 ,是社会主义市场经济发展的客观要求。教育评估中介机构在构建高等教育质量保障体系中具有导向、缓冲器和桥梁的作用。在建立有中国特色的高等教育质量监控体系和评估制度中 ,教育评估中介机构具有特殊的职能     

英国高等教育质量保障体系述评

英国高等教育质量保障体系是世界上较为完备和有效的体系之一，受到各国的普遍关注。评述这一体系，对于构建中国特色高等教育质量保障机制，促进高等教育的持续、稳定、健康发展，具有重要的借鉴意义。     

以评价为基础建构高等教育大众化的质量保障体系

高等教育从精英阶段向大众化阶段进程中，置新建构高等教育大众化的质量保障体系有其重要意义，其教育评价标准是多元化和多样化的。以评价为基础，通过强化政府的宏观管理，健全校内评价机制、建立评价的中介机构等方式建构高等教育大众化的质量保障体系，以确保其教育质量。     

论高等教育质量保障体系

二战以后，伴随着世界经济的巨大发展，世界各国的高等教育得到了跨跃式的发展。高校招生规模大幅度增加，高校的办学自主权不断扩大。高等教育的超常规发展导致教育教学资源的短缺，教育质量问题受到了社会的广泛关注，政府在对办学放权的同时，也急于找到对高等教育质量进行宏观控制的手段，高等教育质量保障体系的建立就成了必然趋势。     

高等教育质量保障体系探析

本文对高等教育质量保障体系的概念、结构形态以及中介组织进行了分析。认为：质量保障体系的出现，是世界高等教育大众化、普及化所带来的质量危机的产物；质量保障体系依不同的标准可以分为功能结构型、系统流程型、动态监控型和内外结合型等不同的结构形态；中介组织成为质量保障体系的重要组成部分，是高等教育职能分化的结果，也是社会各方利益需要调适的内在要求。     

高等教育质量保障体系中利益关系人的职能与角色

2008年11月6-7日,由上海市教育评估院主办、以"完善教育质量保障体系与运行机制"为主题的首届上海教育评估论坛在上海举办。来自亚太地区的130多位代表出席此次论坛。教育部原副部长吴启迪应邀作主旨报告,教育部高等教育教学评估中心主任季平、亚太地区多位知名教育质量保障专家及有关省市教育评估机构代表分别作专题报告。论论的成功举办,将对亚太地区各国教育质量保障领域的交流与合作、促进我国各级教育评估机构的能力建设、提升上海乃至全国教育质量质量起到积极推动作用。本期择要刊登部分专题报告的主要观点和内容,以飨读者。     

挪威高等教育质量保障体系概述

挪威是欧洲纬度最北的国家，挪威的人口有四百多万，而高等教育相当发达，普及率很高。挪威的大部分高等院校是公立的：四所大学、六所大学水平的专业学院(6 specialised institutions at university level)、两所纯艺术性的学院(2 academies of fine art)和26所地方性大学     

高等教育质量保障体系研究论纲

保障高等教育的质量,就是保证高等教育质量在一定的域值内,不能低于高等教育培养人才质量的内涵规定;要培养符合这样质量的人才,学校应以先进的教育理念引领质量、以制度保证质量、以文化提升质量、以高水平的师资保证质量、以高水平的课程体系和课堂教学保证教育教学质量.     

高等教育质量保障体系评述及问题辨析

20世纪80年代以来．许多西方国家的高等教育在经历规模扩张之后．在改革中日益关注质量保障的问题．由此形成了20世纪末的高等教育质量保障运动．不少国家先后建立起各具特色的高等教育质量保障体系。我国高等教育质量保障体系的建设始于80年代中期，至今已粗具形态，但与西方国家或高等教育发展的实际需要相比，我国的高等教育质量保障体系在构成要素上还存在一些明显的问题，值得进行一些探讨。     

论高校素质教育质量的保障体系

从师资队伍、课程体系、教学方法与手段、教学管理及评价体系等五个方面详细阐释了高校素质教育质量保障体系的具体内容 ,指出高校素质教育质量的高低事关国家兴衰、民族复兴     

关于高等学校教学质量保证体系的建立

建立教学质量保证体系是树立高等学校的社会形象,增强竞争能力,促进高等学校发展的有力保证。强化“教学质量保证体系”是高等学校深化研究教育教学改革、提高人才培养质量的根本措施。构建贯穿于教学全过程科学的、合理的、动态的并具有特色的教学质量保障体系,加速形成教学规模、质量、结构、效益协调发展的良性运行机制。     

高职教育专业质量保障体系的研究

随着我国高职教育的迅猛发展,高职教育已从外延扩展转移到内涵建设,质量已成为高职教育发展的主要问题。探讨了我国高职教育专业质量的概念、特点及其功能;分析了高职教育与其他教育的协调发展以及与区域经济协调发展的辩证关系;探究了高职教育专业质量影响因素。     

英国高等教育质量保障体系刍议

英国高等教育质量保障体系历史悠久,经历了从大学内部自控的唯一质量保障体系,到强化外部质量保障体系,最终形成现在的以内部质量控制为主、内外质量保障体系结合的模式。而课程、学科和学术在英国质量保障体系中的核心地位是这一质量体系的最大特点。通过对英国高等教育质量保障体系中如何保证课程、学科和学术质量的具体做法进行分析,以期能对目前我国本科教学质量评估有所启迪。     

对英国高等教育质量保证体系的认识

介绍英国高等教育质量保证体系的组成和外部监控的措施,分析英国高等教育内部质量保证的具体做法。英国采取内外结合的办法构建高等教育的质量保证体系是行之有效的。     

略论构筑研究生培养质量保证体系的若干思路

本文通过分析基于创新的研究生培养质量的影响因素，就构建以优质生源、指导模式、学科建设、目标管理各子系统有机结合的研究生培养质量保证体系，以及动态的研究生创新评价体系提出了若干思路。     

高职教育质量保障体系实践研究

针对现有高职教育质量保障体系凸显的问题,探究影响高职教育质量的因素,并针对这些因素提出构建高职院校教育质量保障体系的基本框架。为使该体系覆盖全面、结构科学,分别从目标体系、组织管理、检查监督、质量评价和信息反馈等方面构建相应的功能模块,进而从政府、市场、社会三个层面阐述了高职教育质量外部保障体系构建的必要性。     

试论高等教育质量保障中介机构的地位与作用

随着新世纪的到来和我国教育管理体制改革的不断深入 ,政府管理职能的转变势在必行。如何才能做到既实现政府的宏观控制 ,又使高校真正面向社会自主办学呢 ?借鉴许多国家的做法 ,建立具有中介性质的、非官方的高校评估机构是一个较好的选择。所以 ,从社会、政府教育行政机关和高校等不同的角度论述高等教育评估中介机构的地位与作用有一定的理论与实践意义。     

区域性高等教育质量保障体系的建构

建立区域性高等教育质量保障体系是实现高等教育质量可持续发展的重要举措。各省应根据相关原则建立“政府宏观监管,高校自我保证,中介评价服务,社会参与监督”的内外并举的高等教育质量保障体系,并尽快组建省级教育质量保障主管机构和不同性质的教育评价机构。区域性高等教育质量保障体系主要采用质量控制、质量审核、质量评价、质量认证四种方式对高等院校实行质量监控。在其实施过程中要坚持“总体谋划,分步实施,分类推进,逐渐完善,滚动发展”的策略。