正确对待幼儿的“小报告”

在幼儿园里，你时常会听到孩子们这样的声音：“老师，他抢了我的玩具！ 老师，辰辰把扬扬打哭了！“老师，小朋友在厕所里面玩水啦！“老师，我的书被他撕坏了……”     

对学生打“小报告”的思考

小学低段学生打"小报告"的行为较为常见。不合时宜或是频繁的"小报告"会给班级管理带来很多的困难。对此,班主任可以通过教学生学会处理事情、让学生自主管理、让学生明辨是非等方法,抓住孩子的心理特点,合理对待学生的"小报告",适时地进行教育引导。     

如何对待幼儿的“小报告”

在幼儿园里，幼儿“告状”的现象十分普遍，这是幼儿“见义勇为”的表现，是寻求老师保护的武器，更是对老师信任的一种反映。但有些教师对“幼儿的“小报告”不是置之不理，就是敷衍了事，有的甚至大声斥责，这些做法都是不正确的，对幼儿的身心是极其有害的。我们应寻求一种对待幼儿“小报告”的办法，做到既有利于施教，又有利于幼儿身心的健康发展。笔者凭多年的教育实践，借此机会提几点建议。一、抓住幼儿打“小报告”的机会，对其进行语言训练幼儿打“小报告”是主动与老师进行交流的一种方式，他想向老师表达自己的意思，从而能得到…     

康熙公开“小报告”

在清代十个皇帝中,康熙是一位颇具雄才大略和慧眼卓识的君主。康熙末年,有个江南总督叫噶礼,贪婪而骄横,尤其喜欢整人。当时,苏州知府陈鹏年,官声清廉,刚正不阿,常与噶礼意见相左。噶礼忌恨在心,便寻机参劾,要将他充军黑龙江。康熙没有同意,觉得陈鹏年很有才学,就调他到京城编修图书。噶礼还不罢休,又密奏陈鹏年写过一     

慎重处理“小报告”

学生打的“小报告”，老师首先应该重视。因为“小报告”可能涉及到“大问题”，比如有的学生上街去网吧玩电子游戏或聊天。有的学生抄袭同学的作业或花钱请同学写作业．有的学生在教室或寝室偷拿别人的东西等等。这些问题。如果没有引起老师的足够重视．如果不及时进行批评教育．不仅会打击打“小报告”的同学给老师反映情况的积极性，而且还会使犯错误的学生在思想品德、学习态度、行为习惯等方面向着不良的方向进一步发展，其后果不言而喻。只有把学生不好的苗头、不良的倾向扼杀于摇篮中。才有利于良好学风和班风的形成，才有利于学生健康的成长。     

美国孩子的“小报告”

美国的孩子也一样,5至6岁这个年龄的孩子也很爱打小报告,一点点小事就会招来一句“I am going to tell on you”（我要到老师那里告你）。那么,美国教师是用什么办法处理孩子之间相互告状的呢？     

善待学生的小报告

打小报告。这是我们在学生时代最为敏感的问题之一。然而许多人一旦离开学校，走上教师岗位，则会发生心理的巨大转变，从讨厌别人打小报告，变成喜欢自己学生打小报告。理由似乎也是无可非议的，因为这样可以更多地了解学生的情况，更便于班级的管理。可是像这样的班主任大概没有想过，这在教育上可能导致恶性循环。你越是喜欢听小报告，班上的小报告就越来越多，而小报告越多，你可能更是想听小报告，最后你会奇怪为什么会有这样的结果呢。     

利用“小报告”训练写话 通过写话应对“小报告”——小学低年级语文写话与学生“小报告”相互利用初探

低年级语文写话与学生"小报告"之间存在内在含义的相通性、根本目的的统一性、表达要求的一致性和相互促进的互补性。研究低年级语文写话与学生"小报告"的相互利用有利于形成学生写话与学生"小报告"的良性关系,在此基础上精心制订计划和实施教学,并要不断反思现状和完善操作。     

小报告里的大秘密

爱打小报告的同学，是全体学生的敌人。五一班的团结全校闻名，班里从来没出现过爱向老师打小报告的学生。     

酸甜苦辣在其中

回想近两年来的初中生活,我感到真像一个调料瓶：酸、甜、苦、辣,味味俱全!酸 进入初中后的第一感觉是“酸”味。最直觉的当然是下课之后的浑身酸痛,若遇上头天晚上开过夜车,早晨真不想起床哩,多希望天永远不要亮,因为这时还有腰酸背痛之感。不过这种酸味还是不打紧的。只要一想到长辈们的“学而优则仕”的教诲,谁都会又有了干劲。     

教学生打“打报告”

在小学里，尤其是低年级的小学生，经常向教师打“小报告”，他们常挂在嘴边的一句话就是：“我告诉老师去。”“小报告”的内容五花八门，有的是受害者的诉冤，有的是见义勇为的检举，不管大事小事，只要他们觉得有必要一说，就会向你报告，连我任教的体育课也不例外。这个时候你会发觉自己更像一个法官，     

让小报告弃“暗”投“明”

“老师，等一等!”下课后，我刚走到办公室门口，后面忽然传来急促的呼喊声。回头一看，原来是班上的男生小森。他满头大汗，气喘吁吁。     

“你”与“您”

您：你看,我身上有你的影子,就是比你多个“心眼”。 你：您说到哪去了？什么“心眼”不“心眼”的,我们俩都是第二人称代词。     

读书的“酸甜苦辣”

莎士比亚曾经说过：“书是全人类的营养品。”我要说：“书是‘酸甜苦辣’的共同体!”让我讲几个我的读书故事吧。     

选好、用好、管好“影子学校”,保障“影子学习”质量

针对"影子学校"选择、使用和管理方面的问题,提出应对策略:选好——建立"影子学校"遴选挂牌制度,建立学员选择与统筹安排相结合的机制,建立实践"导师"培育与管理体系;用好——打造良好的支持环境,建设专业的指导团队,引入多方的发展资源;管好——建标准规范培训行为,强执行推行质量评估,优机制提升培训绩效。     

且说学生“打小报告”的应对

学生打小报告可算是学校中常见的现象。教师如何看待学生“打小报告”现象．如何看待爱打“小报告”的学生，如何引导学生正确对待“打小报告”问题，既关系到爱打小报告的学生与被打小报告的学生为人处世的态度，也同维持正常的师生关系、学生之间关系相关。然而并不是所有教师都能正确看待与处理这种问题。像这种在学校中普遍存在而又容易忽视的问题，其实是最值得研究的问题。     

“影子”教学设计

一、导入师：（边叙述边画简笔画）一轮红日挂在天空，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子（板书：影）。谁能看着图，想一想，你有什么好方法记住“影”字呢？师：（用红笔勾画“影”中的“彡”）这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊！今天，我们就来学习第九课——影子。齐读课题。二、教学新课（一）初读课文1.师：请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线划下来，并读一读这些生字。2.师：这篇课文有11个生字，你认为哪些字读音应该注意，能给大家提醒一下吗？生：“影”的音节是整体认读音节，还是后鼻韵。生：“常…