试论点，线，面构成种种

本文谈两个基本点：①为什么说经过装饰设计的点线面会产生一种美感(联想信息)，这种美感是如何产生的?②怎样才能画出具有美感和某种联想的点线面设计。     

《驿路梨花》的隐含美

读《驿路梨花》,有一种快感,有一种美感。美感快感何以形成?“隐含”促发。结构隐—悬念美作者先造迷茫陡峭的氛围,再道焦急紧迫的心情,一下子见到了光明,得到了温饱,撵走了饥饿和疲劳,表现了环境的美好,更显了社会的美好,使人自然而然产生一种满足舒适惬意的感觉,自然而然地产生感激报恩的心情,自然而然又会产生一种悬念——主人是谁?     

把党的教育方针贯彻到底

我们班于今年八月底下放到北京郊区四季青人民公社突行半工半读,参加公社化运动。下乡前对党的教育方针也进行了一些学习,但是,在同学们的思想上对有些问题还搞不清楚,在同学中还有争论,如:像我们这样“正规”的大学能否突行半工半读?劳动锻炼和学习、科学研究是否有矛盾?是否会降低学习、科学研究的质量?怎样把劳动锻炼、思想改造、社会工作和学习、科学研究结合起来?学习、科学研究如何从实际出发等问题便存在着争论,因此,对于这些问题的解决就成为能否全面贯彻党的教育方针的中心问题了。     

“只有音乐才能激起人的音乐感”——美和美感的关系

在进行美的欣赏时,我们总是被某一对象的美所吸引而产生一种特殊的心理活动,由对对象的美的认识而引起主体的情感反应,感到愉悦、惊喜和满足。这就是我们常说的美感。美感究竟从何而来呢?对于这个问题,美学家也有不同的回答,有的美学家看到美感是一种不同于一般认识活动的特殊心理现象,但他们却把产生这种特殊心理现象的根源归结为“神灵”,认为美感是由于神灵凭附到诗人或艺术家身上,使他们失去平常的理智而陷入一种“迷狂”。还有的美学家认为美感来自人的一种天生的能力,这种天生的能力就是所谓“内在感官”,即在五种外     

明清通俗小说中逆境营造与小说美感之关系浅议

我们通常认为一部小说是否成功的标准是看这部作品打动读者的强度如何,小说中美感的大小通常和读者被作品感动的强度是成正比的。也可以说小说美感产生的时候,就是读者被作品     

美感四难

什么是美感?前人有很多说法,有很多分歧。其中有很多复杂的难点,还没有得到明确的解决,概括起来有四个难题,现试作一些简要的分析,略述我的浅见。 1、美感是理性认识还是感性直觉? 目前有的美学著作和论文还说美感是一种理性认识,是对事物的美的反映。这种说法没有能说出审美感的特征,而是把审美感和审美观点、审美认识混为一谈了。     

论美的客观性——学习马克思的美学思想笔记

美是主观的还是客观的?在人类出现之前是否有美存在?美决定于美感还是美感决定于美?这是美学史上一直在争论的问题.休谟认为审美趣味没有客观标准.克罗齐认为美即直觉,这就是说美决定于美感,美是主观的.这是美学上的主观论.柏拉图认为美是理念,黑格尔认为美是绝对理念的感性显现.这就是说美是一种独立的客观精神.这种精神决定着美的存在,实在的东西不过是这种精神的影子或外化.这可以说是美学上的一种客观论.但是这种客观论却仍然是唯心主义的.因为它用神来解释世界的本     

遗音沧海如能会,便是千秋共此时--叶嘉莹教授词学访谈录

钟锦：叶教授，我们知道在您的词学研究中，突出了词体美感特质这个核心。我们能否请您谈谈您对这种特质是如何理解的?这种理解和您的人生经历是否有所关联?您为什么会对此问题表现出自己的一种执着的偏爱?。     

科学研究与教学研究相得益彰

高校教师如何处理好科学研究和教学研究的关系是值得研究的问题。科学研究和教学研究是否存在矛盾?如果存在着矛盾，如何解决这个矛盾?对此，我们做如下的讨论。     

音乐课中的愉快教学

<正>音乐教育是以美的旋律和节奏表达人们的思想感情和现实生活的一种艺术。那么如何引发学生对音乐产生美感?我认为首先要把音乐教育与素质教育结合起来,培养学生有理解、有表情地歌唱和感受音乐的能力。     

一个功能人对人体科学研究的几点认识和体会

近年来接触了很多朋友,有科学家,也有普通人,他们最感兴趣的是我的特异功能是怎么发现的?进入某种特异功能态时有甚么样的感觉和体会?怎样看待人体科学研究?生活上有什么特殊之处?有什么爱好和苦恼?特异功能是否能够诱发培养?等等,有些问题好回答,但有些问题又很难说清楚。不过我觉得功能人和科学研究人员之间若不能很好地沟通和理解是无法搞好研究的。所以当编辑向我约稿时我还是愉快的答应了,在此我要感谢本刊编辑的热情鼓励,使我能有这样的机会来谈谈我的一点认识和体会。     

对“翻转课堂”的几点困惑

"翻转课堂"的最大优势是努力实现学生的先学,是教学与信息技术结合的一次探索。在感受这种新教学模式给课堂带来的巨大变化时,也产生了一些疑惑:"教学"是否会被"自学"代替?是否有适合每一位学生的视频?是否适合每一门学科?教师是否还需要教学风格?     

“文采”的表现及其在作文中的辩证生成

作文是否有文采,这是衡量作文质量优劣的一项公认的标准。何谓文采?也就是语言美。文章的语言经过修饰润色加工,能切当地、艺术地表达思想感情,富有美感,这就是文采。写文章讲究文采,能增强表达效果,中、高考作文     

把美带给孩子们

也许很多人会有同感,现在的学生作文普遍缺少美感,要么是干巴巴的叙述,要么是成人式的套话,很少有文章写得既有生活的气息,又有艺术的美感(来自生活,高于生活),那么,如何指导学生把美带进作文中呢?下面就这一话题,我来谈谈自己粗浅的看法,以求见教于大方之家。一、活用描写产生美举例:苏雪林的《溪水》一文中有这样一段话:"水是这样欢喜捉弄人的,但流到坝塘边,她自已的磨难也来了。你记得吗?坝下边     

书法作品的分布和落款

(一) 历代书家莫不讲究分布,精心于对作品整体格局的艺术处理。书法作品,概括起来有两点基本要求:一是娴熟的笔墨技巧所体现出来的线条的美感;二是惨谈的意匠经营所产生的优美结构和巧妙的章法布局。什么是分布?     

通往幸福之路

幸福是什么?幸福感是如何产生的?人们的幸福是否有规律可循?如何使得深陷抑郁焦虑的人感受到幸福?这些都是积极心理学所关注的话题。积极心理学是20世纪末在美国兴起的一个心理学思潮,由美国当代著名的心理学家Martin E.P.Seligman倡导,致力于对积极的主观体验、积极的个体特征及促进它们发展的制度体系开展科学研究。积极心理学认为幸福不等同于减轻了痛苦,幸福是超越没有押郁、焦虑和愤怒等消极情绪之上的一个过程,可以解析为三个层次——     

运动磁体产生电场的探讨

变化的磁场可以产生电场,运动算不算是一种变化呢?电流中电子的移动相当于移动的电场可以产生磁场,那么是否有一种对称性,移动的磁场也可以产生电场呢?本文就理论和实验两方面做一些粗浅的探讨。     

如何持续巩固培训/训练效果

<正>如果员工不能有效地把在培训中学到的知识和技能转化成行动和习惯,落实到每一天的实际工作中,产生实实在在的工作成果,那培训又有何用?怎样做才能保证培训效果获得最大限度的保留及落地?笔者认为要考虑以下两方面:一方面,企业是否抓住了培训的关键,课程设计是否合理,是否花精力推动了培训?另一方面,对于培训中学到的知识、技能,学员如何做才能有效吸收,并转化为行动,直至养成习惯,产生好的结果?     

“数学研究纲领方法论”何以可能?——拉卡托斯之后数学哲学研究的新发展

拉卡托斯有意把他的科学研究纲领方法论推广应用到他的拟经验的数学哲学中去,建立起“数学研究纲领法论”.拉卡托斯的“科学研究纲领方法论”赖以建立的两个前提是自然科学的经验性和可证伪性,那么对于数学,其是否也有与经验科学一样的完全的经验性质呢?数学能象经验科学一样被证伪吗?这是建立“数学研究纲领方法论”必须首先解决的问题.本文正是围绕这一问题,对拉卡托斯后继者在这一方向上的数学哲学研究作了简要的介绍和分析,以期引起对“‘数学研究纲领方法论’何以可能?”这一问题的深入讨论和研究.     

探究幼儿情感体验渗透于美育之中

情感是人们对需要是否得到满足而产生的比较复杂而又稳定的态度体验。美育是幼儿园教育的重要组成部分,是一种通过审美活动和获得美感体验,培养健康的审美情趣和审美能力,促进人的全面和谐发展的教育。