中小学的教育科研工作

对于工作在教育教学第一线的广大教师从事教育科研,人们有一些不同看法。有人把教育科研简单化,认为只要能写文章,发表文章或参加编书就是教育科研;有人将教育科研神秘化,认为那是专家学者和少数聪明人的事,一般人则是高不可攀;有人将教师从事教育科研看成是不务正业,是花架子或是为了个人私利,而且必然分散精力,影响本职工作。弊多利少,有人认为,作为教师,只要全力搞好教学,工作兢兢业业,有蜡烛和春蚕精神就够了。大致说来,对于广大教师从事教育科研,有人认为很简单,有人认为不可能,有人认为不应该,有人认为没必要。实际上,这些观点都有失偏颇。     

教科研离不开教师

有人认为搞教育科研是教科所的事，是专业人员的事。这种看法是错误且有害的。对于大批从事教育教学工作的实际工作者，特别是中小学教师，培养他们的科研意识，不仅可以壮大我国的教育科研队伍，而且更重要的是可以使一线教育教学工作的许多细节问题得到及时的研究和解决。教育实践中的课题是取之不尽、用之不竭的。对这些课题的挖掘和研究仅仅靠为数有限的专业教育科研人员是远远不够的。另外，教育科研还可以对教师的工作积极性产生激励作用。一旦教师具有了教育科研意识，并把科研作为贯穿于教育教学活动的自觉行动，那么就可以对教师起…     

教科研高不开教师

有人认为搞教育科研是教科所的事，是专业人员的事。这种看法是错误且有害的。对于大批从事教育教学工作的实际工作者，特别是中小学教师，培养他们的科研意识，不仅可以壮大我国的教育科研队伍，而且更重要的是可以使一线教育教学工作的许多细节问题得到及时的研究和解决。教育实践中的课题是取之不尽、用之不竭的。对这些课题的挖掘和研究仅仅靠为数有限的专业教育科研人员是远远不够的。另外，教育科研还可以对教师的工作积极性产生激励作用。一旦教师具有了教育科研意识，并把科研作为贯穿于教育教学活动的自觉行动，那么就可以对教师起到思想激励和物质激励的双重作用，从而对教育科研的发展、对教育的振兴起着潜移默化的作用。     

以教师为主体是学校“龙头”课题顺利实施的关键

现在不少基层学校都有以学校整体发展为依托,全面带动学校工作的“龙头”课题。如何调动教师积极参与到学校龙头课题中去,是摆在许多学校行政领导和教育科研指导人员面前的重要任务。我在从事学校教育科研指导工作的过程中深切体会     

中小学教师从事教研势在必行

大学教师应该从事教育科研，大家对此没有疑义。那么，中小学教师应不应该从事教育科研呢?在当前，由于中小学教师的教育理论水平普遍不高，问题和研究意识也比较淡薄，并且还缺乏从事教育科研的知识和训练等，一些同志由此认为中小学教师没有从事教育科研的素质和条件。他们同时还认为，中小学教师的主要任务就是把教科书上的知识传授给学生，从而实现科学知识的再生产，加之他     

谈谈镇（乡）如何开展基础教育科研以推进素质教育

笔应邀参与广州市番禺区沙湾镇的教育科研规划、设计工作，深感镇政府牵头走科研兴教的道路是十分正确的。笔认为，只要把行政管理、教育改革、教育科研三紧密结合起来，并长期坚持下去，必有显成效。     

来稿摘登

刘仁杰(密云县进校教科室) 县级教育科学研究所(室)系县教育局领导的从事教育科研和科研管理的机构。一方面,它从事科学研究,承担市县级课题,为教育的改革与发展服务,为教育行政领导决策服务,为提高教育质量服务;另一方面,它从事科研管理,对中小学的教育科研工作起组织、协调、指导作用。 县级教科所(室)的性质决定了它的工作任     

论教育行政效率

论教育行政效率张新平一、教育行政效率的内涵及其意义教育行政效率即是教育行政机关及其人员从事教育事务管理工作的质量和评价，是教育行政机关和人员在一定时间的教育行政活动中，教育行政总产出与教育行政总投入的比率关系。教育行政总产出包括教育行政活动所得到的劳...     

一种较有效地指导教师从事教育科研的方法——行动研究法

专业性的教育科学研究工作,大多需要较长时间,短则二、三年,长则四、五年。广大教师和教育行政人员,工作繁忙,不可能有更多的精力从事专业性的教育科学研究,但又急切希望教育科研能尽快解决实际工作中不断产生的新问题。长期以来,这一问题一直困扰着广大教师和教育行政人员。经过教育研究专家不断地探索和改进,一种新的现代教育方法应运而生,这就是行动研究法。它是以教育实际工作者为主体所开展的教育研究     

教育行政机关的国家公务员

教育行政机关的国家公务员□谢志东国家公务员制度是许多国家实行的对从事国家公务人员的管理制度。教育行政机关的国家公务员（简称教育公务员）即教育行政类公务员，是国家公务员中从事教育行政的人员。建立国家公务员制度是我国干部人事制度改革的重要组成部分。１９９...     

《江西教育科研》办刊座谈会纪要

《江西教育科研》办刊座谈会于1993年6月4日在南昌市召开。这次座谈会是由《江西教育科研》编辑部主办的。参加会议的有从事教学工作的大、中、小学校的教师,教学研究人员,教育行政工作者,以及本刊编辑部工作人员,共19人。在座谈会上,大家畅所欲言,就当前市场经济形势下教育理论刊物如何贯彻《中国教育改革与发展纲要》的精神,进一步办好《江西教育科研》杂志提出了很多建设性的意见,并对当前我     

不要做科研兴教的观潮者

当前,尽管科研兴教的热潮已呈历久不衰之势,教育管理部门也把督促下属学校开展教育科研当成一件大事来抓。然而,在某些地方,此事仍然不免流于形式,“以科研促教育”还只是一种良好的愿望而已,并未化为喜人的成果。究其原因,一是对开展教育科研的重要意义还缺乏深刻的认识,有人认为科研是高层次的工作,是大学和科研部门的事情,中小学校没有能力也没有必要搞科研;二是一些中小学教师虽然有参与教育科研的热情,但是一时不知从何着手,摸不着门径,只能在门外徘徊。     

教育行政的"务本"之道——成都市龙泉驿区教育局长宁旺成访谈

教育理论界正热议教育行政专业化。有观点认为:教育行政专业化的第一标准,是教育行政要准确把握教育方向,确立区域教育正确的主导价值观;教育行政的本质职能是为学校教育提供专业指导,帮助学校提高教育专业能力;教育行政专业化的第二标准是教育行政的科学化、民主化、法制化。教育行政转变职能,核心是解决“管什么”和“怎么管”的问题,教育行政应成为教育体系的构建者、教育条件的保障者、教育服务的提供者、教育公平的维护者、教育标准的制定者、教育质量的监管者。因此,教育行政人员应当具有较深的教育背景,应当实行教育行政人员资格制。     

成为科研型教师，学校应做什么

教师科研神秘吗?不神秘。李镇西是广大读者熟悉的由一线教师成长起来的教育专家。他的教育科研道路表明:学习、工作、思考是三大法宝。他坦言,他从事的科研并未经“立项”,更未去争取哪一级鉴定。他认为:对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研;工作并思考着,在实践中发现问题,不停地理解、运用、体验、反思、总结并自然而然地表达,这就是教育科研。陈明华也是位一线教师,他捕捉课题极强的洞察力和透彻的分析力,使他的教育教学科研论文频频见诸于报刊。这次讨论,他把思维的触角由个人体验延伸到相关因素的研究,提出:要使教师成为科研型教师,学校和教育行政应当从“燃烧激情”、“激发自由”和“拯救阅读”三个方面有所作为,调动教师开展科研的内在需求。自身要有动力,这是他的经验之谈。顾颉老师长期在教科所工作,经常组织一线教师开展教育科研,熟悉面上的情况。他把教师科研的话题放在教师专业化发展的背景下来谈论,认为参加教育科研是教师专业化发展的需要,阐述了教师科研的必要性和重要性,并且从帮助教师选择课题、运用方法和思想自省等方面提出了一些操作性较强的建议。张华这位高校青年学者,研究教育教学执著得近乎痴迷。他发现许多中小学教师对教育科研一些匪夷所思的     

让教育科研促进教师的专业化发展

教师科研神秘吗?不神秘。李镇西是广大读者熟悉的由一线教师成长起来的教育专家。他的教育科研道路表明:学习、工作、思考是三大法宝。他坦言,他从事的科研并未经“立项”,更未去争取哪一级鉴定。他认为:对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研;工作并思考着,在实践中发现问题,不停地理解、运用、体验、反思、总结并自然而然地表达,这就是教育科研。陈明华也是位一线教师,他捕捉课题极强的洞察力和透彻的分析力,使他的教育教学科研论文频频见诸于报刊。这次讨论,他把思维的触角由个人体验延伸到相关因素的研究,提出:要使教师成为科研型教师,学校和教育行政应当从“燃烧激情”、“激发自由”和“拯救阅读”三个方面有所作为,调动教师开展科研的内在需求。自身要有动力,这是他的经验之谈。顾颉老师长期在教科所工作,经常组织一线教师开展教育科研,熟悉面上的情况。他把教师科研的话题放在教师专业化发展的背景下来谈论,认为参加教育科研是教师专业化发展的需要,阐述了教师科研的必要性和重要性,并且从帮助教师选择课题、运用方法和思想自省等方面提出了一些操作性较强的建议。张华这位高校青年学者,研究教育教学执著得近乎痴迷。他发现许多中小学教师对教育科研一些匪夷所思的     

追问与沉思

教师科研神秘吗?不神秘。李镇西是广大读者熟悉的由一线教师成长起来的教育专家。他的教育科研道路表明:学习、工作、思考是三大法宝。他坦言,他从事的科研并未经“立项”,更未去争取哪一级鉴定。他认为:对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研;工作并思考着,在实践中发现问题,不停地理解、运用、体验、反思、总结并自然而然地表达,这就是教育科研。陈明华也是位一线教师,他捕捉课题极强的洞察力和透彻的分析力,使他的教育教学科研论文频频见诸于报刊。这次讨论,他把思维的触角由个人体验延伸到相关因素的研究,提出:要使教师成为科研型教师,学校和教育行政应当从“燃烧激情”、“激发自由”和“拯救阅读”三个方面有所作为,调动教师开展科研的内在需求。自身要有动力,这是他的经验之谈。顾颉老师长期在教科所工作,经常组织一线教师开展教育科研,熟悉面上的情况。他把教师科研的话题放在教师专业化发展的背景下来谈论,认为参加教育科研是教师专业化发展的需要,阐述了教师科研的必要性和重要性,并且从帮助教师选择课题、运用方法和思想自省等方面提出了一些操作性较强的建议。张华这位高校青年学者,研究教育教学执著得近乎痴迷。他发现许多中小学教师对教育科研一些匪夷所思的     

工作并思考着——我的教育科研之路

教师科研神秘吗?不神秘。李镇西是广大读者熟悉的由一线教师成长起来的教育专家。他的教育科研道路表明:学习、工作、思考是三大法宝。他坦言,他从事的科研并未经“立项”,更未去争取哪一级鉴定。他认为:对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研;工作并思考着,在实践中发现问题,不停地理解、运用、体验、反思、总结并自然而然地表达,这就是教育科研。陈明华也是位一线教师,他捕捉课题极强的洞察力和透彻的分析力,使他的教育教学科研论文频频见诸于报刊。这次讨论,他把思维的触角由个人体验延伸到相关因素的研究,提出:要使教师成为科研型教师,学校和教育行政应当从“燃烧激情”、“激发自由”和“拯救阅读”三个方面有所作为,调动教师开展科研的内在需求。自身要有动力,这是他的经验之谈。顾颉老师长期在教科所工作,经常组织一线教师开展教育科研,熟悉面上的情况。他把教师科研的话题放在教师专业化发展的背景下来谈论,认为参加教育科研是教师专业化发展的需要,阐述了教师科研的必要性和重要性,并且从帮助教师选择课题、运用方法和思想自省等方面提出了一些操作性较强的建议。张华这位高校青年学者,研究教育教学执著得近乎痴迷。他发现许多中小学教师对教育科研一些匪夷所思的     

对我国教育法特性的思考

自中共中央提出“必须加强教育立法工作”以来,我国各级权力机关和行政机关先后制定了一些不同层次的教育法规,为我国依据法律手段科学管理教育奠定了基础。但是,从教育法的执行情况看,还不尽如人意。例如,有人认为教育法是软法,制裁不严,威力不大;也有人认为教育法是制约受教育者的,教育者只是教育     

科学精神素养培育的四个视角——以疫情下的思政课教学为例

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中,把高中思想政治学科核心素养定位为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个要素,其中科学精神在理解和把握上较难。有人认为,科学精神是与人文精神相对而言的,从事科学科技和从事物质生产的人应谈科学精神;有人认为,关注科学精神就是要求努力学习好本学科科学知识;还有人强调,应在科学与封建迷信长期斗争的过程中领悟为何把科学精神作     

嘉应学院教育科学学院简介

教育科学学院的前身是组建于2006年的教育科学与技术系。教育科学学院是嘉应学院从事教育科学和心理科学教学与科研的专业教学单位,同时还承担着培养各级各类学校、教育行政机关等所需的教育管理、教育科研、心理健康教育、心理咨询与治疗等高级人才的任务。