信息技术与历史研究性学习整合的认识与实践

在历史教学中运用信息技术整合教学是大势所趋,特别是研究性学习与计算机网络的有机结合是进行教学改革和教育现代化的重要途径.     

历史教学中开展研究性学习的认识与实践

研究性学习方式正在改变着陈旧僵化的历史教学模式。让学生在研究性学习中享受学习历史的兴趣，充分感受历史认知、历史发现、历史审美与价值判断的学习体验过程，对提高其自主学习和终生学习能力是至关重要的。     

研究性学习的认识与实践

研究性学习以培养学生创新意识和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的转变,从课程内容与学习过程相结合的角度出发,注重学生对问题的主动探究体验.本文从研究性学习的内涵、实施途径及实施过程中需要处理好的几个关系等方面进行探讨.     

怎样学历史——对历史研究性学习的认识与实践

现代教育观的核心 ,是解决怎样学习的问题。而研究性学习 ,为改变我们的学习观念提供了很好的启示。根据《全日制普通高中历史教学大纲》(试验修订本 )关于研究性学习的要求 ,在新教材的使用中 ,我们丹东市进行了研究性学习的探索与实践。一、以活动课为切入点 ,开展研究性学习2 0 0 0年秋 ,我们开始试用高一历史新教材。新教材最大的变化是增加了活动题。尽管课时计划一学期只设置一节活动课 ,形式上变化不大 ,但我们理解其含义远远超出了课程设置本身。活动课设置的目的是“为了强化培养学生的创造性思维能力和实践能力”① 。这就打破了…     

对信息技术与历史研究性学习整合的认识与实践

当今的社会是学习型社会，也是信息化社会。信息技术与传统的读、写、算的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学平台，信息技术也。从技术上升为文化”，在教学中发挥着重要的作用。在我国新一轮基础教育课程改革中，现代信息技术的运用成为一个重点。教育部制订的初中历史课程标准中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”高中历史课程标准中也提到要利用信息技术和网络技术，在更大的范围内共享高质量的教学资源。“教学改革的一个突出的特点就是教学方式变为启发引导、实际探索，提倡开展研究性学习。“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下，开展自主的、开放的、探究式的学习”。曜作为一种新的学习方式，研究性学习改变了传统的课堂学习方式，形成了基于各种信息资源进行探究的学习方式。这种学习方式，在很大程度上是对信息的收集、掌握和运用，而网络技术正是提供了这样的资源平台。更为重要的是，计算机网络的发展，已深入到当今社会的各个领域，掌握和运用网络技术已成为当代人必备素质之一，也是学会学习、终身学习的重要途径。本文拟就信息技术与历史研究性学习的整合，谈一点初步的认识与具体的实践。     

Webquest基于网络的研究性学习初探

Web即网络,Quest为探究之意,即在运用网络优势的前提下,在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径,学生在教师的指导和支持下,以科学研究的方式探索问题的学习过程。21世纪是以网络的全面深入运用为特征的世纪,作为现代信息技术与教育的结合,     

历史研究性学习的再认识

历史新大纲和新教材强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。开展研究性学习正是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径,是我国中学课程改革的一项重要内容。正因为如此,研究性学习成了新教材的热点和亮点,在历史教学中发挥了特殊的作用。开展研究性学习对于第一线的广大教师来说,还是一种新的教学模式,尚没有完善的理论体系作指导,往往会导致教学实践陷入误…     

数学研究性学习的认识与实践

随着新课程计划的实施,研究性学习作为一项全新的必修课闪亮登场,“研究性课题”作为一个专题栏目写进了数学教科书,这是培养学生创新意识和探究能力,全面实施素质教育的一项新举措,是对传统教育观念、教学模式的一次挑战。如何进行研究性课题的教学？如何在数学教学中实施“研究性学习”？这些都是有待解决的新课题,值得我们去认识和实践。     

中学化学研究性学习的认识与实践

研究性学习是学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．它与学科教学不是对立的关系，而是互为目的、互为手段的关系．依据研究性学习与学科教学之间的互动性、关联性特征，中学化学可以通过发现问题，选题立项；分析问题，方案设计；解决问题，动手实验；展示成果，总结反思等环节实施研究性学习．中学化学研究性学习有利于教师转变角色意识和观念，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提升学生的科学素养，有利于转变学生的学习方式。     

研究性学习的认识与实践尝试

研究性学习一般要经过这样的一些过程 :(1)拟题———即提供学习方向 ,它一般事先由一个或几个不同学科的教师拟出以某一学科的知识内容为核心 ,联系其他学科 ,乃至生活和社会中大家都要关心的现象或热点问题 ,并组成一个课题库 ,以供同学选择。(2 )选题———即确定学习方向 ,各个同学依据自己的兴趣爱好 ,专业特长和知识基础 ,选择一个课题作为自己的研究性学习的载体。(3)结合成组 ,对选择相同课题的同学。以自愿和适量为原则成立课题组 ,一般以 2— 4位同学 1个辅导老师为宜。(4)拟定研究方案。由课题组成员对本题的研究方向、学习内容…     

数学研究性学习的认识与实践

研究性学习是指学生在教师指导下,通过选择一定的课题,以科学研究方式,进行主动探究的一种学习方法.它既是在“培养创新精神与实践能力”的教育理念下,又是在被认为我国教育忽视学生发展的背景下提出的.《为了中华民族复兴,为了每位学生的发展》中指出:“学生进行小课题的学习是一种研究性学习,过程是非常重要的.学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程,在此过程中学会一些探究的方法.”1数学研究性学习的涵义及认识1.1数学研究性学习的涵义数学研究性学习是指在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数…     

关于研究性学习的认识与实践

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。     

历史研究性学习的实践与思考

研究性学习是学生在老师指导下进行自主研究的一种开放性学习活动。历史研究性学习在实践中表现为课堂内和课堂外研究性学习。研究性学习作为推行素质教育的一项重要举措,随着高考对学生能力考察的增强,这种教学方式必然会被越来越多的学校所采用。     

研究性学习的认识及实践

为贯彻执行中共中央、国务院1999年6月13日颁发的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,教育部在新课程计划中规定在高中阶段开设研究性学习课程,这是我国基础教育课程设置的重大改革。     

初中数学研究性学习的认识与实践

从广义理解，研究性学习是指学生主动探究的活动．它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习．     

思想政治研究性学习的认识与实践

现代教育的核心是解决怎样学习的问题。而研究性学习，为改变我们的学习观念提供了很好的启示。研究性学习可以克服长期以来基础教育僵化呆板的教学倾向，改变传统的“满堂灌”式的教学现象，鼓励学生投入生活、亲身实践、主动探究，提高解决实际问题的能力。     

指导学生研究性学习的实践与认识

研究性学习是以学生为主体,重过程,重发现,重参与,使学生在不断探索中发现问题、分析问题和解决问题,形成自主创新能力的一种学习方式．新课标的核心理念就是提倡研究性学习．