小学数学学生自主学习引导策略探究

新课标倡导自主学习方式,教师应当针对不同学段的年龄、心理、学习的实际状况,有效实施学生自主学习引导策略,在创设情境中激发自主学习兴趣,在学习思维训练中提高自主学习效率,在学习问题引导中形成自主学习习惯,在进行学法迁移中培养自主学习能力,从而促使学生通过充分发挥自由的主动积极的创造性学习活动,促使学生获得数学知识形成良好的数学素质。     

引导学生自主学习探究

“自主学习”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性和独立性,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。它包括认识活跃、情感的兴奋程度和意志努力的强度。根据《课程标准》的精神,对如何引导学生自主学习进行探究是很有必要的。一、激发参与兴趣,使学生产生自主学习的欲望在教学中,教师要有目的地为学生提供各种参与机会,创造良好的学习氛围,巧妙地激发学生的学习兴趣,有效地调动学生的学习情感,使学生真正把学习变成自身的需要,从而积极     

数学教学中如何引导学生自主探究学习

对引导学生进行自主探究学习的策略作了一定的探究,促使学生养成良好的自主学习习惯。     

引导学生自主学习数学四部曲

第一部曲:“这堂课你想学到些什么?“ 　　--自定目标意识的培养 　　学习目标是学生学习的出发点和归宿,而目标这一概念对小学生来说是比较抽象的,为此,我把“今天要达到怎样的学习目标“改为“这堂课你想学到些什么?“.……     

巧妙引导学生自主探究学习

新课程标准强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适应自己的学习方式”。它关注人的自然发展健康成长和人的健康个性的发展。因此,在教学过程中,语文教学应在师生平等对话的过程中进行,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适应自己的学习方式。真正的语文教育在于促使人性的提升,使学生从自然性走向社会性,从个体性走向总体性。自主、探究的学习方式有利于学生语文素养的形成和发展,因此,语文教学要大力倡导自主、探究的学习方式。一、自主的学习方式学生是学习和发展的主体,是学语文用语文的主人,…     

引导学生自主学习数学四部曲

第一部曲:"这堂课你想学到些什么?" --自定目标意识的培养 学习目标是学生学习的出发点和归宿,而目标这一概念对小学生来说是比较抽象的,为此,我把"今天要达到怎样的学习目标"改为"这堂课你想学到些什么?".     

如何引导学生自主学习数学

新课程标准的出台和新教材的实验与推广,加大了教学改革的力度,也为教学改革提供了广阔的天地,为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间.通读新课标我们不难发现,新课标重视数学与现实世界的联系,主张学习身边的数学;突出学生在学习过程中的主体地位,在关注结果的同时,也关注学生学习的过程.本文就初中数学教学中如何引导学生自主学习数学进行了研究.     

引导学生自主学习数学四部曲

第一部曲:“这堂课你想学 到些什么?” ——自定目标意 识的培养 学习目标是学生学习的出发点和归宿,而目标这一概念对小学生来说是比较抽象的,为此,我把“今天要达到怎样的学习目标”改为“这堂课你想学到些什么?”。例如,教学《季度和旬的认识》时,揭示课题后问学生:“看到这个课题,你想学到什么?”短暂思考后,学生纷纷举手发言,有的说:“我想知道什么是季度和旬?”有的说:“我想知道季度和旬与我们的生活有什么联系?”也     

怎样引导学生自主探究学习

正《语文课程标准》指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式……",所谓探究学习在教学中是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动,其目的在于培养学生创新精神和实践能力。怎样引导学生自主探究学习,提高语文课堂教学的有效性呢?     

如何引导学生自主学习数学

教师要重视学生的自主学习,多启发诱导,让学生在具体的生活情境中体验数学知识,充分发挥学生的积极性、创造性,提高学生学习数学的能力。发挥评价作用。不仅要重视对知识理解是否正确的评价,更要注重评出信心,产生激励效应,使学生更加积极主动地参与探究活动。     

自主探究,让学生体验数学学习的乐趣

课程改革倡导改变学生的学习方式,由被动变为主动。数学教学中,可通过创设情境、挖掘资源、提供时空、合作交流等途径,使学生自觉、主动地探索问题,从而让学生体验到数学学习的乐趣。     

引导学生自主探究 培养学生自主学习能力

自主探究教学是一种课堂教学模式,在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间的多向反馈渠道,在教师的启发下,学生积极主动地解决问题．自主探究教学通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展．     

创设数学情境,引导学生自主探究与学习

让学生在迫切的需求下学习,让学生对数学学习充满期待,这是我们教学必须追求的境界。只有达到这个境界,学生的学习主动性才能得以体现,学生才会迅速进入自主探究与学习的状态。本文结合我县"学·导·用"自主学习的课改实验,探讨了数学学习情境创设的几种教学方式,对于引导学生进入自主探究与学习的状态、提高课堂学习效率有一定的启发和指导意义。     

引导学生自主学习 提高学生数学学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教育和教学的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他感到脑力劳动中取得成功的喜悦。”     

引导学生自主探究 提高学生数学能力

本文介绍几种引导学生进行自主探究的途径,让学生参与教与学的整体活动,从发现问题、研究问题到解决问题,体验数学发现和创造的全过程,发挥学生主体作用,提高学生自主探究能力。     

数学课堂如何引导学生自主探究

一、创设问题情境,激发自主探究兴趣 学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境。教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此在数学教学中,教师要创设恰当的问题情境,激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求知识。如在学习“分数的基本性质”时。     

数学课堂如何引导学生自主探究

一、创设问题情境,激发自主探究兴趣 学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境.教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境之中,使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力.