地方本科院校大学英语教学中教师情感因素调查与研究

《大学英语》是我国高等教育的一门重要的公共基础必修课,如何提高大学英语教学质量是学界关注的一个热门话题。情感教学是影响大学英语教学的主要因素之一,而教师的情感因素在情感教学活动中占有重要地位,因此,对地方本科院校大学英语教学中教师的情感因素的研究意义非凡,将对整个教学中的情感活动起着决定性的作用,从而大大提高地方本科院校的大学英语教学质量。     

生态教学视野下民族地区地方本科院校大学英语情感教学现状调查与研究

生态教学强调教师-学生-教学之间的和谐统一。生态教学的内涵决定了在教学活动中实施情感教学的重要性,只有在教学中占主体地位的学生本身处于和谐统一的状态,生态教学才能得以实现。然而,少数民族地区地方本科院校的学生大学英语学习焦虑程度较高,自信心相对比较低,这些负面消极的情感因素非常不利于大学英语的学习,因此,教师应该采取相应的措施帮助学生建立积极情感。     

互助预习法在地方本科院校大学英语阅读教学中的应用

我国地方本科院校大学英语阅读教学一直面临着"课堂阅读时间有限,学生课外阅读量少"的问题。本文旨在探讨学生互助预习法在大学英语阅读教学中的应用,以期通过本方法让学生学会与他人合作学习,找到适宜自己的学习方法,激发学习兴趣,增强学习的主动性,提高英语阅读能力。     

初探动态分层教学模式在地方本科院校大学英语教学中的实践

大学英语分层教学多以显性分层为主,其教学实施大多趋于形式化,出现负面效应较多,同时地方本科院校具有其教学要求、教学模式、教学目标等地方性与独特性。因此,在大学英语改革大背景下,笔者认为有必要对地方本科院校现有的大学英语分层教学模式展开深入调查与分析,对动态分层教学模式在地方本科院校大学英语教学中的研究与实践进行探讨。     

地方本科院校基于网络平台的大学英语自主学习研究

以邢台学院为对象,对基于网络平台的大学英语自主学习现状进行调查,然后从转换师生角色、创设良好网络环境、改善评价体系等方面提出改革建议,目的在于提高学生的信息素养和自主学习能力,同时促进教学水平。     

新升本科院校大学英语分级教学探究

新升本科院校学生英语水平参差不齐,实施大学英语分级教学尤其必要。本文结合大学英语分级教学改革的理论依据和思考大学英语分级教学改革中面临的关键问题,为新升本科院校成功进行大学英语改革进行探索。     

地方本科院校大学英语课堂中的小组同伴互动探微

在大学英语课堂中普遍存在着小组同伴互动。研究表明,小组同伴互动的有效开展对大学英语的课堂教学有着积极的作用。本文试从小组同伴互动(Peer Action)角度探讨在地方本科院校大学英语课堂教学中应用研究,以便能够提高大学英语课堂的教学质量。     

本科院校大学英语分级教学之探索

大学英语教育的各个因素决定了不能继续采用传统的＂笼统式＂教学,而应大胆实行分级教学。但在分级教学实践中,我们需客观看待,观其利弊,在运行中不断摸索和总结。     

地方本科院校新生大学英语自主学习能力的培养

地方本科院校新生大学英语自主学习能力的培养是提高大学英语教学质量的关键：帮助学生增强学习动机、制定具体的学习计划和树立正确的自我评价体系是有效措施。     

民办本科院校大学英语模块教学的探索

模块教学是国内民办高校大学英语教学发展的趋势和改革方向。文章拟从民办本科院校大学英语教学的现状出发,结合本校模块教学实践,探讨大学英语模块教学在民办本科院校实施的现实意义。     

地方本科院校转型期英语教师教学能力现状研究

地方本科高校教师教学能力的高低直接关系到人才培养的质量,培养社会所需要的高素质应用性人才的教师队伍,成为地方本科院校转型建设的关键之一。本研究选取西安文理学院专任英语教师作为研究对象,然后根据问卷调查和结合访谈结果分析教师教学能力的现实状况,旨在对教育工作者有所脾益。     

地方应用型本科高校大学英语分级教学探究

文章首先阐述了大学英语分级教学的理论基础,然后分析了地方应用型本科高校大学英语分级教学的可行性,接着论述了地方应用型本科高校大学英语分级教学存在的问题,最后提出了地方应用型本科高校大学英语分级教学策略。     

地方应用型本科院校大学英语后续教学的ESP化——基于TAFE模式

培养服务地方经济发展的应用型人才,助力地方经济发展是当前地方应用型本科院校办学的终极目标。本文在分析了被称为澳大利亚经济发展助推器的TAFE教育体系对地方应用型本科院校大学英语后期ESP化的可借鉴性的基础上,就应用型本科院校以TAFE为导向的大学英语后续教学的ESP化的路径,包括课程设置的ESP化、教材与教师队伍的ESP化和教学手段与考试方式等的ESP化作了初步的探索。     

新建本科院校大学英语教师教学调适

新升格本科院校的大学英语教师,在自身专业知识、教学方法、科研能力等方面与本科院校教学要求存在着差距,影响着大学英语教学质量的提高。通过对新建本科院校大学英语教师教学中表现出的不适应进行分析,以增强教师的教学调适能力。     

新建地方本科院校大学英语分级教学现状、问题及对策——以保山学院为例

对新建地方本科院校大学英语分级教学中存在的主要问题进行了探究和分析,基于这些问题提出了一些建设性的改进策略,以期能使大学英语分级教学更加合理、有效地实施和推广。     

浅析情感教学在大学英语教学中的运用

教学过程包括认知和情感两个过程，而情感因素在教学中的作用往往被人们忽视。主要以情感教学在大学英语教学中的运用为例，论述外语教学中情感教学的功效以及教师如何挖掘情感教学的潜力。     

新建地方本科院校大学英语听力教学模式研究

新建地方本科院校的大学英语听力教学应该依据自身的教学条件和学生水平,遵循以教师为主导、学生为主体,充分利用现代教育技术,建立有效的课外学习监控机制等三条原则,采用课内外相结合的教学模式,积极开发教学课件和网络课程,加强学习策略指导,培养学习者自主和合作学习能力,最终提高学生的英语综合应用能力.     

论新建本科院校大学英语分级教学试点模式

大学英语教学改革开展以来,大学英语分级教学得到了众多高校的亲睐并在一些名牌高校取得理想效果.但是新建本科院校在分级教学的过程中遇到比名牌高校更多的困难和挑战,因此需要先试点后推广,并在此过程中积累经验,总结问题,寻找对策.现就一所新建本科院校的大学英语分级教学试点模式为例探讨其效果、存在的问题和相应对策.     

应用型本科院校大学英语分类教学改革路径探索

新文科理念的提出为应用型本科院校大学英语教学带来了全新的发展与创新机遇。文章着重对新文科背景下高校大学英语教学的改革方向与大学英语分类教学的改革思路进行梳理,从运用多种教学方法与建立完善的评价考核机制两个方面提出了可行性改革路径,以期提升高校大学生的英语水平与实际应用能力,进而为国家与社会培养满足时代发展需求的高素质专业化国际人才,更好地推动高校的转型与可持续发展。     

以学生为本谈新建地方本科院校大学英语教学新模式

根据实际情况,新建地方本科院校的新型大学英语教学模式应在教学管理层面采用分级教学和相应的课程体系,网络多媒体与新式课堂教学优势互补,加大形成性评价比重.微观教学实践中要将学习策略的引导和培训纳入教学过程,通过问题、任务链接课内外自主学习,利用常写法、各种设计巧妙的小组活动和评价手段弥补大班教学和非英语专业学习条件不利的缺陷.