POA在高职英语视听说翻转课堂的教学实践

在研究"产出导向法"理论的基础上,将翻转课堂和"产出导向法"有机结合,应用于高职英语视听说教学实践。以"产出导向法"理论为指导,以高职英语视听说翻转课堂教学假设为理论支撑,细化"产出导向法"教学流程的驱动、促成、评价三个阶段,进行高职英语视听说翻转课堂教学实践,以此促成学生学习效果的优化。     

英语多维互动产出式口语教学模式构建及案例设计

英语口语教学在中学阶段受重视程度不够,也少有教师真正采用有效的方法实施口语教学,这导致学生整体口语表达能力偏弱,无法在真实语境中用英语有效交流。运用产出导向法,以"产出""多维"和"互动"为核心要素从线上和线下构建英语口语教学模式,是一种新的口语教学尝试。其中心教学流程分为产出驱动、产出促成和产出评价三个阶段。结果显示,多维互动产出式口语教学模式的科学构建有助于提高英语口语教学的效果。     

产出导向法在“大学英语演讲”翻转课堂中的应用

产出导向法倡导"学习中心",强调"学习"在整个教学活动中的中心地位。在"大学英语演讲"翻转课堂中,以产出导向法为教学理论基础,根据学情设立产出目标,以"输出驱动"引发学生兴趣,选择整合教学材料;以"输入促成"强化学习效果,以学习评价巩固深化学习成效。教学实践表明,产出导向法的意之所在与"大学英语演讲"课程的教学追求相吻合,设计难度适中的任务是实现"输出驱动"的前提,灵活选择学习内容和方式是实现输出驱动的关键。     

基于产出导向法的"口语与演讲"课程思政建设实践

鉴于"产出导向法"和"口语与演讲"在教学目标和教学理念方面的高度一致性,本课程以"产出导向法"为理论依据,形成"一体两翼"的模块化课程思政教学设计,采用基于MOOC的M-RACE混合式教学模式,积极从课程建设实践中总结经验、凝练教学成效,以期为英语扩展课课程思政建设和教学改革提供参考与借鉴.     

基于“产出导向法”的大学英语拓展课程教学有效性研究

"产出导向法"(POA)以产出为起点,又以产出为终点,通过"驱动—促成—评价"教学流程,使"学""用"有机结合。POA教学法作为中国特色外语教学理论,可以解决大学英语拓展课程面临的问题。通过问卷调查法、焦点组访谈法、课堂观察法和文本分析法对教学效果进行研究。结果表明,英语拓展课程使用POA教学法可以提高学生的课堂参与度、获得感和产出质量。     

信息化环境下“产出导向型”教学模式探索——以《旅游俄语》课程为例

信息化环境给教育领域带来了变革和挑战,"信息技术与教育教学的深度融合"本质上是指"课堂教学结构的根本变革"。"产出导向法"以"学习中心说"、"学用一体说"和"全人教育说"为教学理念,以"输出驱动假设"、"输入促成假设"和"选择性学习假设"为教学假设,包含驱动、促成和评价三个阶段的教学流程。以《旅游俄语》课程为例,运用"产出导向法"理论体系,探索基于Blackboard教学平台的外语教学模式的特点和实施过程。     

基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计

新时代背景下,大学英语以语言为载体,将思政的育人目标贯穿始终.文章以产出导向法为理论指导,从"驱动""促成""评价"三个阶段展示大学英语课程思政教学设计,以产出为驱动和最终目的,让学生能够用英语传播中国文化、讲好中国故事.     

“产出导向法”对高职学生写作影响的分析与研究

"产出导向法"是各方学者提出的全新教学方法,它的原型为"输出驱动假设",后来修订为"输出驱动——输入促成假设",它强调学以致用,产出导向的教学原则。主要有三大部分:教学理念(学习中心说、学用一体说、全人教育说)、教学假设(输出驱动、输入促成、选择性学习)、教学流程(驱动、促成、评价)。"产出导向法"对高职生英文写作有着重要意义。     

以OBE为教学理念,打造智慧实验课堂——以环境监测实验课程改革为例

秉承工程教育认证以"学生为中心,以产出为目标"的教学理念,以当前社会、企事业单位对环境工程专业毕业生的职业需求为标准,以加强学生分析问题和解决问题能力、工程实践能力和创新能力为出发点,进行环境监测实验教学改革。改革中,优化培养方案,重新定位培养目标,修改教学大纲,制定以"产出"为目标的倒推机制,建设智慧实验室,构建智慧课堂,为未来高校实验室建设、实验课程改革提供参考。     

“产出导向法”视阈下基于电影的高级英语课程教学模式探索

针对目前高级英语课堂教学中普遍存在的"重输入,轻输出"现象,本文基于文秋芳教授最新提出的"产出导向法"理论体系,以产出为驱动和目标,根据该理论中"驱动、促成、评价"三个教学流程,设计了基于电影的高级英语教学模式。实践表明,该模式有助于促使高级英语课堂真正实现培养学生综合运用英语能力、思辨能力、自主学习能力和综合文化素质等于一体的教学效果。     

“生本立场”下初中化学高效教学探微

初中化学高效教学是指以最小的教学投入换取最大的教学产出,开发学生的化学探究潜能和创新潜质。"生本立场"下的初中化学高效教学主要体现为生活性高效教学、生成性高效教学、生态性高效教学,让学生将"生活化学"提升为"科学化学",进而实现对学生化学经验的丰富、发展和改造。     

什么影响美国高校教师教学满意度——基于对NSOPF调查数据的分析

本文通过对国内外教师教学满意度相关文献的梳理,以"理性经济人"假设为前提建立起投入-产出两大体系的教师教学满意度分析框架,结合NSOPF最新一期调查数据,从多个维度对高校教师投入-产出相关情况、影响高校教师教学满意度的若干因素进行了统计分析,最后根据研究结果就如何提高我国高校教师教学工作作了几点探讨。     

输出驱动假设视域下研究生公共英语教学模式探究

"重输入、轻输出"的传统教学理念导致现有的研究生公共英语教学存在诸多问题。"输出驱动假设"为研究生公共英语教学新模式的构建提供了新的理论基础,强调应以培养研究生的说、写、译这三大语言产出技能为教学目标,实施"以输出带输入"的教学方法和建立以考查研究生实际语言应用能力为主的多元化教学评估体系。     

基于产出导向法的高校英语课堂教学设计探索

随着大学英语课程教学改革的深入推进,传统的课堂教学模式已然无法满足学生的学习需求,而产出导向法的有效引入则从根本上推动了英语课堂教学效果的提升。本文介绍了产出导向法在高校英语课堂教学中的价值,探讨了产出导向法在高校英语课堂教学中的设计流程,重点研究了以"驱动-促成-评价"为核心的课堂教学组织模式,并结合教学实践展开反思...     

高中语文教学“高投入低产出”的原因分析及解决策略

正"高投入低产出"现象一直困扰着广大教师,也阻碍了广大学生语文学习成绩的提高。随着课程改革的不断深入,高中语文教学的教学手段、教学方法以及教学理念都发生了较大变化,对语文教学效果的提升发挥着较大的推动作用。本文基于高中语文的"高投入低产出"现象,解析如何利用教学手段的优化、教学方法的进步以及教学理念的更新,让高中语文教学走出"高投入低产出"的困境。一、高中语文教学"高投入低产出"的原因分析     

基于产出的“卓越工程师”教育质量提升过程研究

教育质量提升是高等教育发展和改革的重要课题."卓越工程师教育培养计划"是全面提高我国工程人才培养质量的高等教育改革计划.如何以"卓越工程师"培养质量的提升为突破口,带动高校教学质量的全面提高,对推进教育质量标准体系的完善具有重要意义.结合CA(Constructive Alignment)教学理论的基本观点,本文从预期产出设计、教学活动开展和教学测评三个方面进行分析,认为"卓越工程师培养方案"明确了预期产出,并努力为学生构建自身知识体系提供了必要的外部环境,但教学活动与预期产出的关联还不够紧密,教学测评设计也需要进行优化.     

产出导向的教学情境建构:以信息安全违规事件分析能力为例

在线上课堂火热开展之际,教师如何保证线上教学与线下课堂教学效果实质等效,实现基于产出导向的翻转课堂是值得探究的。文章以湘潭大学2017级通信工程专业信息安全课程的第四次探究式学习作业为例,介绍"以学生为中心,产出导向"的线上课堂如何融合"互联网+""智能+"技术实现专业与工程伦理学习任务的演进与交互,结合学生信息安全违规事件证据推理实验的学习成果,展示教师如何构建面向产出的课程教学"智能+"评价。     

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计

在我国英语教育工作者的长期工作实践中,"产出导向法"作为一种新型的英语教学理论被提出。该理论包含三部分内容,即教学理念、假设、流程,在教学流程环节,强调以教师为媒介的教学设计方法。将产出导向法应用到大学英语课堂教学设计中是一种教学改革的探索,需要我们在教学中不断完善改进。     

"产出导向法"视角下的高职英语教学

现阶段的教学活动中,网络教学平台得到了广泛应用,通过各种微课堂、移动App进行交互式教学成为未来英语教学的主流.在这种混合教学模式下提出了"产出导向法",强调学生的主导作用.探究基于"产出导向法"的高职英语混合式教学,以提高高职英语教学质量.     

基于"产出导向法"的英语专业基础综合英语课堂教学模式构建

文章首先从"产出导向法"的视角分析了传统综合英语课堂"重输入,轻输出""学用分离"的现象,这些现存问题饱受诟病,改革势在必行.最后以"产出导向法"为基础,尝试构建综合英语课堂教学新模式,为后续的进一步研究打下基础.