论中国共产党形象建构中真善美的价值取向

百年历程中,中国共产党高度重视党的形象塑造,始终把真善美的理想境界作为形象建构的根本价值追求.作为理想境界和价值追求,真善美代表了中国共产党形象建构中的三重价值维度,依次体现为实事求是、立党为公、作风优良三个方面.区别于为少数人谋利益的资产阶级政党,中国共产党之所以将真善美作为形象建构的价值取向,背后的机理在于马克思主...     

当今社会下呼唤职业教育的真善美

当今社会,正是职业教育发展的黄金期,我们要贯彻"以服务为宗旨、以就业为导向"的职业教育办学方针,点燃对职业教育的真善美的追求,转变观念,以人为本,加大面向农村职业教育,既要培养专业技能又要注重情感与人文教育全面发展的有用人才。     

浅析关于真善美的教育

世界上的事物都能体现真、善、美这三种价值,而人类的心理则存在着求知、立志和追求美好这样的三种心理活动,体现在教学中,占用了德、智、体、美、劳,"五育"中的三项,智育、德育及美育。教育的功用实际上就在于顺应人类的天性,促进人的发展以实现美好的生活和愿望。     

浅析科学发展观是对真善美的追求

二战后人类在科技的大路上获得极大发展．但是传统的发展观带来了人类的生存困境,于是人类不断修正自己的发展观。科学发展观是在借鉴各国发展经验的基础上．顺应时代要求的基础上提出来的。科学发展观是马克思主义的发展观,是对真、善、羡的追求,是符合人类进步的发展观。     

历史教学中真善美的追求

真善美教育是历史教学的方向,其中求知识之“真”是前提,求道德之“善”是灵魂,求艺术之“美”是手段。我们应该注重发掘历史教学中的真善美,让真善美时时充斥历史课堂。     

积极心理学视野下音乐教育的真善美

教育的真谛在于培养学生对真、善、美的追求与享受,构建学生自身丰富多彩的幸福生活,音乐教育更是如此。它以审美体验为核心,目的是提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,     

感受语文学习中蕴含的真善美

语文学习与我们学生的成长和发展是密不可分的,对于一个人品格的塑养和价值观的塑造起着至关重要的作用。语文学习的过程,不仅仅是获取知识的过程,而是提高自己的文化修养的过程,是传承和发扬中华民族五千年繁荣文化的过程。语文学科与社会人文联系的比较紧密,我们在学习高中语文时要从生活本身出发,感受语文学习中蕴含的真善美,充分挖掘和利用阅读文本中的人文资源,构建自己的情感世界和精神世界。     

真善美的追求——课堂教学的灵魂需求

对真善美的追求是人类永恒的话题。本文通过论题的论证过程,体现了作者对教育的思考,对教育理想的苦心追求。只有真正热爱人生的人,只有对自己、对他人有正确态度的人,才会对教育有深刻理解,才能对教育工作用心经营。课堂教学的方方面面,无不体现我们的教育理念,我们的教学智慧。学生知识的掌握情况,个性的成长度,心灵是否健康、充实,也都检验着我们的教学成果。     

积极心理学渗透下的美术真善美教学模式初探

中学美术教育的目标是培养中学生创造性思维、空间感知能力、审美体验和审美修养。积极心理学是当代新兴的后现代心理学思潮。尝试不断挖掘与运用积极心理学的积极情绪、积极习惯、积极人格等心理潜能,将之运用于美术教学,逐步形成了真善美的美术教学模式。     

真善美的统一:高校思想政治理论课教学的价值回归

高校思想政治理论课肩负着育人的重大使命。教师应注重真善美三者的统一,进一步改进教学工作,把握好真理性与真实性,强化教学的价值目标,提高教学的艺术性,实现高校思想政治理论课教学的价值回归。     

政治教学中真善美三个维度的应用构想

培养学生正确的美感与审美的意识和能力,即对真善美三个维度的把握与应用能力,使思想政治课教学具有一定的艺术性审美性,能提高思想政治课的吸引力和实效性。在政治课堂教学中,要渗透真善美的内容,运用多种方式创建真善美的氛围。教师自身要做好识美懂美审美的储备。     

习作生活化，表达真善美——关于生活化习作教学的策略

语文习作教学可以提高学生的文字表达能力和逻辑思维能力,能够提升学生的文学修养和对文学作品的鉴赏能力,能够帮助教师进行更加高效的语文教学,加深学生对语文的认知。目前学生的时间大都集中在学校学习生活中,很少有机会体验生活,在学生的习作中能够感受到学生作品与实际情况的脱离,这就要求教师进行生活化习作教学,让学生收集生活素材,感受生活情境,创作出真正符合实际情况的生活化习作。     

品味一道中考题 感悟数学真善美——2017年广东省中考卷第25题评析

通过对2017年广东省中考卷第25题的解构与反思,发现其具备真善美的特征!不但强化了对数学理性思维的能力要求,还展现了数学的学科价值和人文价值.     

中学音乐教育与德育——论真善美从音乐教育中获得

"音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外,必须把美的东西作为自己的目的来探究,把人教育成真和善的。"通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式,把受教育者培养成为永远追求真善美的人。寓德育教育于音乐教育之中。一、音乐教育在中学教育中具有特殊意义1.音乐教育是审美教育中的重要组成部分。"音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。"大量、广泛的音乐作品,在中学音乐教育中,以歌唱、器乐、欣赏等方式,增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造能力。在审美     

歌颂真善美的杰作——《普希金童话》

《普希金童话》是俄国作家普希金的作品。故事多来源于俄罗斯民间的传说,有的是听别人叙述的民谣和故事,也有的是把欧洲其他国家童话加以改编而成,每一篇都引人入胜。比较著名的篇章有神父和他的长工巴尔达的故事、母熊的故事、关于萨尔坦皇帝的故事、渔夫和金鱼的故事等等。这些作品中所表现的善良、追求光明、批评丑陋等美德,都会在孩子幼小纯真的心灵里播撒下爱的火种,     

散文阅读教学追求“真善美”——执教巴金散文《繁星》后的感触

散文阅读教学中不容忽视的一个问题是由于师生理解差异带来的断裂与脱节。教师必须通过问难质疑、创设情境、咀嚼文字来引导学生认识散文的真、善、美,并在此基础上使学生与文本的对话步步深入,从而实现阅读教学的预定目标。     

真善美视域下高职院校榜样育人的价值意蕴与实践路径

榜样的力量是无穷的。选树真实化、向善化、求美化的榜样可以有效提升高职院校育人的实效性。当前,高职院校榜样育人存在一味追求“高大上”的榜样教育形象,片面接受消费主义化的榜样教育内容,简单采用机械化的榜样教育方式等现实问题。因而,高职院校榜样育人实效性的提升需要以“身边的榜样”呈现榜样形象的真实性,以社会主义道德突出榜样教育的向善性,以丰富多样的方式唤醒榜样教育的感性美。     

真善美在情境中融合让“道法”课堂充满力量——以七年级《单音与和声》为课例

道德与法治课是一门人文社会类的学科,以培养学生对真善美的认同、热爱和践行为目标。在教学实践中,教师应该掌握有效的教学方法与手段,让学生感受到“真善美”带来的精神愉悦。情境教学法作为教学方法的一种,它通过故事、案例、音乐、视频或设问等形式,有目的地创设各种生动具体的场景,能有效激发学生的情感和思维的积极性,让学生在头脑和心灵层面都得到真正有益的收获,也让“道法课堂”本身充满崇高和震撼人心的力量。     

感受“真善美”——五年级《真善美的小世界》音乐课教学案例

一、教学内容： 学唱歌曲《真善美的小世界》 二、教学对象： 国际班五年级学生 三、教学目标： 1.能用活泼、轻快的声音演唱歌曲,让学生体会到真善美的小世界的美好,唤起孩子们歌颂赞美真善美小世界的强烈愿望,渗透国际理解教育。     

真善美的使者——记支教西部铅笔画家王芳芳

她不是名人,也没有太多轰轰烈烈的事迹,相比以往我们报道的教育界的大人物、典型人物,她也许＂渺小＂。可她还是走进了我们的视野,缘于我们在为教育呐喊和歌颂的时候,她的思想更单纯,她的行为更纯粹,她的境界更高远。因为酷爱美,在追逐美的道路上她迷上了艺术,并徜徉在铅笔画的艺术长河里。她给自己的定义是当代最没有影响力的铅笔画家!诚然,在艺术元素光怪陆离的油画系和安宁静谧、意蕴深远的国画系遮盖的艺术世界里,铅笔画蜷缩在角落。在艺术与人生、美的本质的思索中,她一直坚守着自己的信条：坚持创作的纯粹,保持对艺术的虔诚,扎根在艺术的土壤里。曾经,她毅然走进北京宋庄这个先锋艺术家集中的部落里,后又决然离开远赴革命老区支教……她,就是我们今天这期特稿的主人公——一个名叫王芳芳的女人/支教老师/铅笔画家。