向45分钟要效率——对物理教学的一点想法

刚刚成为一名初中物理教师时,满怀热情,觉得只需狠下功夫,一定能把课教好。可经过几年的教学,感觉到越教越累,知识越教越熟,却越教越乏味。学生的学习兴趣也难以提高,到中考前．一般就变成为了做题而做题、为了中考而做题。这种恶性循环持续下去．使物理学习之路越走越窄,     

“少教多学”课题研究的几点体会

“少教多学”顾名思义是老师教的少,学生学的多。长期以来,英语学习的后果是：英语教学方法单一、学生们被动学习、没有英语学习兴趣、不会自主学习。教师习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学;教师越教,学生越不会学,越不爱学。老师在课堂上讲得过多可能造成学生的思维被限制,从而缺乏创造能力和实践本领,使他们无需思考什么,也不用去思考什么,最后懒得去思考。     

浅论初中数学课堂有效教学

课堂教学的有效性是指通过课堂教学,学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。数学知识枯燥、抽象,容易导致学生学习数学的积极性下降。面对此情此景,许多数学老师也陷入迷茫之中,发出＂数学不好教,越教越难教,越教越不会教＂的感叹。     

初中数学学困生的成因及转化策略探究

<正>在初中阶段,我们常感叹:初中生难教,初中数学更难教!有教师说:"我做了几十年老师,教了几十年数学,过去是越教越顺手,现在是越教越难教,差生很多!"现在,数学学困生越来越多,大有蔓延趋势。为什么会出现那么多的数学学困生呢?学困生是如何形成的?又该怎样转化他们呢?下面我谈谈本人的几点看法。一、初中数学学困生的成因分析1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法。这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣,缺乏学习数学的方法或     

教与学的辩证统一——二谈教会学生学习

在《树立教会学生学习的思想》(见《天津教育》1984年第5期)一文中我们提出:教会学生学习,就是要在教师的主导下,在学习文化科学知识的过程中,培养学生具有自觉的学习态度,独立学习、独立思考的能力和科学的学习方法。简要地说,就是要使学生越学越好学,越学越会学。为达此目的,就必须充分调动教与学两方面的积极性,处理好教与学的关系。众所周知,在一切教学活动中,既有教师的教,又有学生的学,有教无学或者有学无教,     

新课程改革下如何激发中学生课堂学习的兴趣

长期以来,人们习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”支配、控制“学”,“学”无条件地服从“教”,“教学”由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。因此,尽量少教多学,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高语文教学质量不可忽视的问题。     

正确处理英语教学“五大关系”

一、正确处理教人、教文化、教语言的关系 人的素质和文化修养是外语学习能力的基础。在中学英语教学中时时注意三者的结合,学生会全面受益，学得主动、生动。越学后劲越足。     

语文本色和本色语文

语文课是什么?什么是真正的语文课?何谓语文的本色,又何谓本色语文? 语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课.说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课.既然如此,为什么有的老师说:"语文越教越难教了!""语文越教越糊涂了!"……语文课怎么啦!看来,语文课又该重新审视、又该自我反思了.     

建构“导学议练”自主学习模式

要改变“老师越讲学生能力越低,讲得越多学生越懒”的课堂教学现状、必须改变“以教为中心,教学重心偏离学生这个主体”的课堂教学模式,由关注教师的“教”转到关注学生的“学”,实现学习自主学习。为此,我校创立和推行“导学议练”自主学习模式,把一堂课大致划分成四大环节：教师导入,学生自学,师生讨论,训练过关。     

语文教学中的非智力因素的培养

教学的关键是如何调动学生的非智力因素,让学生从需要中去学,感到学习的乐趣,越学越爱学。达到叶圣陶老先生提出的"教是为了达到不教"之境界。     

进修为教学 甘苦寸心知——在职进修的一些体会

我1959年初中毕业后参加教育工作,现在还是一个民办教师。二十年来,我坚持在职进修,在自学的同时,先后参加了中师、高师函授学习。目前高师语文专科函授学习已经结束,正在参加本科函授学习。随着文化业务水平的提高,教学任务也越来越重,从小学教到初中,从初中教到高中,1972年以来又负责语文教研组的工作。现在我把工作和学习紧紧拧在一起,边教边学,越教越要学,越学     

让教学“回家”：以学论教，少教多学——先学后教，少教多学：构建中国自己的教育学

长期以来,人们习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”支配、控制“学”,“学”无条件地服从“教”,“教学”由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学,越不爱学。怎样才能充分激发学生的学习积极性与潜能呢？上世纪八十年代以来,全国各地中小学逐渐自发地形成以变革教学关系来改进课堂教学的实践与思潮,福建省开展的“指导——自主学习”实验就是其中有代表性的典型。其核心思想就是变“先教后学”为“以学论教,少教多学”。实践证明,它赋予学习者学习的权力和责任,让学习者成为学习活动的真正主人,改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,因此教学成果显著。本刊从即日起,将持续关注这一命题,希望广大同行积极参与,发表观点,介绍经验,提出建议或思考。     

浅谈激发学生学习语文的兴趣

现在的老师常常感慨:学生越来越难教,老师越来越难做.因为何在呢?学生缺乏学习的热情,也就是没兴趣.我们做老师的不能因为学生没兴趣学习,越教越没劲,而应想方没法激起学生的兴趣.如何激发学生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面来进行.     

“教学三法”催生学生自主学习力

学习力是学生核心素养的核心能力。数学学习力包括分析、计算、推理、想象、创造等能力。作为教师,我们应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用、小组的交流等,因势利导地培养学生的自主学习力。"授之以鱼不如授之以渔",如此方能越教越轻松,方能达到"教是为了不教"之境界。     

当前农村高中语文教学亟待从教师教向学生学转变

一、农村高中语文教学的现状 1.教学方法陈旧、呆板.教师根本不思考教学方式,一味采取"满堂灌"、"注入式"的教学方法.在传统古板的教学方式下,学生失去了对语文学习的兴趣,致使高中语文教学遭遇尴尬局面.绝大多数教师不敢让学生学,生怕自己失去了讲台.教师越教越苍白,越教越没劲,思维受到禁锢,使得课堂没有活力,死气沉沉.     

教学如何找准知识的血缘关系——以“整百数乘一位数的口算”教学为例

成：严老师好,我现在上计算课感觉很头疼。随着进度的深入,随着数值的增大,学生普遍感觉计算难度加大,学习热情也不高。这样的计算课,我感觉越教越不会教了。在上“整百数乘一位数的口算”这节课时,我就遭遇了学生学习的无趣和学生回答的困惑。     

快乐教学的实施策略

实施快乐教学,能更好地激发学生学习的兴趣,也能更进一步提升语文课堂教学效果。巧设快乐导入,调动学生学习的积极性;创设快乐情境,营造轻松愉悦的学习氛围;快乐自身,让学生在愉悦中受到启迪;快乐媒体,提高课堂活动的效率。快乐教学,使教师越教越乐教,让学生越学越乐学,切实提高了课堂教学效果。     

中学生英语自学能力的培养

学生进入中学以后,学习英语的内容更多,难度更大,要求更高.只靠教师在课堂上讲多少学生就学多少是不够的,必须培养学生学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高.陶行知先生曾说:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."只有教会学生怎么学习,培养学生自己学,才能使学生越学越有劲,越学越想学.因此,笔者认为,在教学中积极培养、发展学生自学英语的能力是非常重要的.笔者根据多年的教学实践经验,谈几点看法.     

快乐教学的实施策略

实施快乐教学,能更好地激发学生学习的兴趣,也能更进一步提升语文课堂教学效果。巧设快乐导入,调动学生学习的积极性;创设快乐情境,营造轻松愉悦的学习氛围;快乐自身,让学生在愉悦中受到启迪;快乐媒体,提高课堂活动的效率。快乐教学,使教师越教越乐教,让学生越学越乐学,切实提高了课堂教学效果。     

少教多学 以学定教

在教育走向学习、学会××的口号铺天盖地的如今,说学生以学习为本恐怕已是正确的废话,因为教育起始于学生的学习;而教是为了不教,最终还是要自己学。这里所说的少教多学、以学定教就有一点现实意味了,这是由于即便到了今天,教师中心、越教越多、外加大运动量训练的教学仍然积习未改。学校面临挑战,有人提出先学后教,也有人提出以教导学,各有侧重,还有人把两层意思放在一起,似乎多了点旧