英语学习者口语中的音段错误分析

本研究使用两个已作语音错误标注的中国大学生口语语料库,对其中的音段错误进行了研究.结果表明,中国英语学习者在自然语流中的音段出错频率为2.1%;音段的替换型错误的出错频率远远高于脱落型错误和添加型错误的出错频率.对比元音错误和辅音错误,元音错误主要集中在三个松元音上,而辅音错误主要集中在爆破音和摩擦音上.     

浅析小学数学课堂“错误资源”的利用

无论何时出现错误在人们心中就会产生不好的印象,殊不知,错误也具有很高的利用价值,所以面对错误,我们要做到正确地对待,找出原因,总结经验,促进自身的进步和成长,而不是一味地惧怕错误的产生。当然错误在学习中也尤为重要,小学数学教学中,就会产生各种错误,而面对错误,如何高效地利用这些错误资源,即便出错也能使其发挥错误的价值是小学数学教育工作者需要着重研究的问题。如何利用错误资源,错误资源产生的原因是什么,在此做出相关说明。     

英语学习者口语中的音段错误分析

本研究使用两个已作语音错误标注的中国大学生口语语料库,对其中的音段错误进行了研究。结果表明,中国英语学习者在自然语流中的音段出错频率为2.1%;音段的替换型错误的出错频率远远高于脱落型错误和添加型错误的出错频率。对比元音错误和辅音错误,元音错误主要集中在三个松元音上,而辅音错误主要集中在爆破音和摩擦音上。     

浅析英语中常见的错误分类

本文聚焦中国学生在英语学习中常犯的各种错误,并结合英语中的错误,进行分类对比,并对两种错误世界性错误和当地性错误进行了一一介绍,把中国学生所犯的错误进行归纳。提出世界性错误重要性远远高于当地性错误,希望英语教师可以给于重视。并在本章最后针对不同错误,给于了些不同的解决建议。     

初中学生口语常见错误分析及教学反思

教师在上课和观课过程中,经常会听到学生犯一些口语错误。有些错误带有普遍性,而有些错误只存在于少数班级或学生当中;有些在低年级较常见,而有些错误的“石化现象”比较严重,初一、初二和初三的学生都会出错。在语言学习过程中,学习者犯一些错误是不可避免的,但怎样认识错误、分析错误和对待错误,值得我们研究和反思。     

浅谈高中生物教学中培养学生的纠错习惯

在生物学教学中常常会遇到各种各样的错误,然而学生面对错误的心态不同,教师处理错误的技巧不同,则同一错误的教育价值也会随之不同。如果学生把错误看作自我发展的契机,教师把错误看作教育的契机,那么错误就是一个尚待开发的宝藏。善于开发错误的价值,在逐步消灭错误中促进学生能力的发展和情感的优化,培养学生养成如何善待错误的良好习惯和方法,是影响学习效果的关键。     

利用错误资源,提高课堂效率

在学习过程中出错是我们常常遇到的。我们把在教学过程中学生在理解与应用中极易出现相似的错误的一些概念、公式定理,在解题过程中许多学生思维、方法都出现相似的错误的一类问题,叫做错误资源。研究错误资源,可以指导教学,提高学生能力,可以避免错误的发生,从而达到少出或不出错误的目的。高中数学教学过程中,我们也遇到许多的错误资源,我们有必要对这些错误资源进行研究、整理。本文一是研究了数学教学中的错误资源;二是研究错误资源的利用方法,即利用错误资源提高课堂效率。     

初中生数学解题的常见错误与对策研究

初中生在解决数学问题的过程中,或多或少地会出现各种各样的错误,这些错误有规律性和共性。文章针对学生最常见的知识性错误、逻辑性错误、策略性错误以及心理性错误四个方面展开论述,并在此基础上提出相应的解决策略。     

有效利用错误资源生成精彩课堂

在学习过程中,错误总是伴随学生成长,我们要用发展的眼光认真审视学生数学学习中的错误,努力发掘其中的“闪光点”,及时捕捉学生错误中的价值,引导学生从错误中学习,在错误中发展,使错误成为一种有效的教学资源。面对学生的错误,教师应认真揣摩学生的思维过程,有效利用学生的错误,因势利导,让课堂生成更精彩。     

浅谈初中数学错误资源的开发与利用

在学生的学习过程中,会出现各种各样的错误,如何面对这些错误是所有教师应该不断探索的。一些教师在学生出错后会立刻批评、训斥,但是学生在出错之后还会出错,因此错误毫无价值;而也有些教师会充分利用这些错误,甚至引导学生暴露错误,并主动与学生分析错误,解决错误,使学生真正掌握知识,避免错误。这样一来,错误就是一种宝贵的资源。本文将基于后一种观点,试图对初中数学教学中出现的错误资源进行开发与利用,以便提高学生数学学习效率。     

变废为宝——谈数学课堂中错误资源的利用技巧

课堂是学生出错的地方,错误伴随着学生一起成长。教师应善于利用课前预设错误,善于捕捉课中错误,善于课后反思错误。将学生的学习错误当做一种教育的契机,用资源的眼光来看待学生学习中的错误。在数学课堂中,正视错误,显露真实的课堂;猜测错误,展现多姿的课堂;捕捉错误,生成出色的课堂;反思错误,师生共同成长     

利用学生错误资源 提高课堂教学效率

教学中教师应因势利导抓住学生的错误,将计就计,巧妙地利用错误,激发学生的学习兴趣,让学生在错误中理解,错误中探究,错误中分析,错误中纠正,从而提高课堂教学效率。     

用好错误资源,构建智慧课堂

教学过程中,不论教师还是学生,都会出现一些失误。教师在教学中要正视错误,树立"错误资源"意识;预设错误,诱发"错误资源"的发生;捕捉错误,恰当选择"错误资源";设计"错误",巧用"错误资源"资源进行教学,让课堂因"错误"而显现智慧,从而达到优化课堂教学的目的。     

以错为梯 补齐短板——浅谈错题集在高中数学教学中的有效运用

在学习之路上,学生犯形形色色的错误是在所难免的。事实上,形形色色的错误并不是学生学习之路上的绊脚石。相反,这些错误还是学生学习之路上的一块块垫脚石。如果学生能够聚焦错误、分析错误、发散错误以及归类错误,那么,他们就能够以错误为梯,补齐短板,进而大幅提升学习效益。本文将在理论联系实际的基础上,浅显论述错题集在高中数学教学中的有效运用。     

错误也可以美丽

错误源于学生认知过程中的偏差或失误,课堂错误的价值不仅仅在于错误本身,而且在于学生在不断发生错误、纠正错误、激化错误的过程中理性看待自己的错误并获得发展。从这个角度看,学生的错误,就是一种学生自己“制造”出来的有价值的教学资源。我们在这样的视角下处理学生错误资源的效果会如何？现以北师大版《数学》第四册“小熊购物”教学中...     

用好纠错本促能力提升

高效课堂有"三宝",即双色笔、活页夹、纠错本.学生在做题时出现错误是难免的,关键是要学生"珍视"自己的错误,对于这些错误,如果我们能进一步分析错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些"文章",就可变"废"为"宝",利用"错误"这一资源为学习服务.因为每一个错误,都会暴露出自己在知识、能力、方法等方面的问题.     

利用错误资源提高初中英语教学水平

英语教学中的错误资源类型很多,这里重点谈及的是课堂错误资源和课外错误资源。课堂错误资源一般指来自于学生在课堂学习中出现的一些错误,而课外错误资源一般包括如课外作业、考试等行为中出现的错误。当然,这里也包括教师在教学中对教材把握偏失或对知识上的模糊确定而形成的错误行为。     

在“试误”中进步,让学生成为学习的主人

在教育心理学中,有一个教学法是“尝试错误”,这是桑代克的尝试错误说.学生的学习并不是一个直线上升的过程,学生在学习中总是会碰到各种各样的困难,也会出现这样那样的错误,总要经历许多挫折和失败.对学生来说,正确的观点和做法总是在与错误的观点和做法的斗争中才能确立起来的.即:学习是一个试误的过程.在教学中运用“尝试错误”教学法,能充分唤起学生的“有意”注意,调动学生主动参与,全身心地投入,在“试错—知错—改错—防错”的环节上,在“暴露错误—剖析错误—修正错误—反思错误”的过程中,达到预防并矫正错误的目的.结合具体教学案侧来谈谈“尝试错误”教学法在高中数学教学中的运用.     

善待“错误”,演绎精彩

学习的过程中必然存在错误,错误是学习的重要组成部分,在日常的课堂教学中,学生不可避免会出现这样那样的错误。对于学生在课堂中生成的错误,如果教师能给予恰当的评价,进一步分析犯错的原因,并透过错误发现相关问题,进而在错误上"做文章",利用错误为教学服务,必然使课堂教学熠熠生辉,焕发出无限活力。本研究重点探讨如何将学生的错误生成演绎为课堂的精彩。     

巧妙利用错误资源 强化数学解题能力

在小学数学课堂中学生难免会出现一些错误,而这些错误资源也是课堂的重要组成部分。教师应当"以生为本",重视学生的错误,将这些错误转化为教学资源,挖掘错误的价值,灵活运用错误资源,引导学生在改正错误的过程中学会反思、完善知识结构,发展解题能力。应用错误资源,强化学生的解题能力。