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1.
中学生的英语阅读理解能力是语言应用能力的重要标志。但从目前高中英语教学的现状来看,阅读理解依然是学生学习的难点。笔者认为,影响学生阅读理解能力提高的因素是多方面的,它不仅包括词汇、语法等语言因素,还包括阅读方法、文化背景知识、综合知识结构等非语言因素。笔者根据多年教学经验,总结出了以下几种教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
所谓养成教育就是培养学生良好的行为习惯,不仅仅包括学习习惯,还包括语言习惯、思维习惯及道德品质等等,而这些习惯是学生在接受教育的过程中逐渐形成的,因此在教学中教师不仅要注重对学生文化知识的传授,更重要的是加强孩子的道德培养,使学生形成良好的行为习惯,加强对养成教育的培训。结合教学工作经验,就小学生良好习惯的养成教育的培养进行了简要探讨。 相似文献
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孙虎彪 《小作家选刊(小学)》2011,(9):261-262
“课程是教育的心脏”,但长期以来教师对课程通常理解为:课程就是教材与教辅用书,因而教师只要教好教材,让学生掌握课本知识,那么这个教师就是一位好老师,学生就是好学生。这就导致了老师片面追求升学率,追求课本知识的掌握,于是教学中“满堂灌”,练习时“题海战”。其实课程资源不仅包括教材资源,还包括学生资源、学生的知识基础、生活实践,包括社会资源,以及一切与教育教学相关的人力、物力、社会环境资源等。 相似文献
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耍惹石体 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):111
作好学情分析,准确把握学生知识基础.学情基础不仅是知识前测,还包括学习习惯、思维方式、个性特征、生活经验、精神状态、心理准备.在借班上课时还要了解该班任课教师的教学风格等.面对农村地区的学生:设计问题宜小不宜大;提出问题指向性应更加明确;情境设计要更贴近学生的生活实际.一句话:教学设计要以"学情"为主,确保教学有效性. 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学语文教学是学生系统学习语文知识的起步阶段,其教学不仅包括生僻字词的学习、阅读欣赏、写作练习,还包括口语交际教学。这一阶段的语文学习对培养学生的文学素养,提高其口语表达能力和文字运用能力发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施,更加注重学生全面素质的提高,在教学中通过创设情境不仅要使学生掌握一定的语文知识,丰富知识储备,还要提高学生的表达能力,使其能够将语文知识学以致用。从转变教学观念、丰富教学方法来研究小学语文口语交际中教学创设情境的策略。 相似文献
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“真实又有效”是课堂教学的最重要的价值目标。那么怎样做到真实又有效呢?笔者认为应首先从解读教材开始。解读教材,不仅包括对教学内容、设计意图和教学设计等进行个性化的构建和理解,还包括对学生的生活知识经验和已有基础知识的解读。然而,在现实的教学中,许多教师经常忽视对教材中现实性材料的深度解读,忽视对教材中练习设计的解读,从而导致不理想或无效的教学效果。 相似文献
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现代课程观认为:课程不仅指教科书,还指由其他教学材料、教师和学生、教学情境、教学环境等整合而成的一种生态系统.课程足独特的、变化的,有多少班级、多少学校就有多少种课程;课程是多方面的,不仅包括文本课程,还包括体验课程;课程不只是知识的载体,而且是师生共同探求知识的过程. 相似文献
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2011年小学数学课程标准将小学数学教学目标在基本知识和基本技能的"两基"基础上,增加了"基本数学思想和基本活动经验","两基"变为"四基"。同时,不仅明确地指出了数学教学知识主要包括数学事实,还包括数学活动经验,而且还特别强调教师需要向学生提供一些与数学有关的活动,增加这些活动的机会,帮助学生不断地获得一些数学经验。经验,指人们在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识,是 相似文献
9.
学生评价不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等。因此,在教学过程中依据教育教学目标,对学生进行多元评价是促进学生全面发展的有效途径。 相似文献
10.
《数学课程标准》在总体目标中指出:“数学学习使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在这一目标的阐述中,首次对数学知识的理解发生了变化,数学知识不仅包括客观的、事实性的知识,还包括学习过程中产生的带有鲜明个体认知特征的、属于个人的数学活动经验。教学中关注数学活动经验,是《数学课程标准》的要求,是提高数学课堂教学有效性的策略。我认为,教师应致力于帮助学生拓展经验领域,丰涸经验品质,升华经验成果,将知识与经验融为一体,使数学知识健康、和谐地成长为学生的智慧。 相似文献
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<数学课程标准>在总体目标中指出:"数学学习使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验."在这一目标的阐述中.首次对数学知识的理解发生了变化.数学知识不仅包括客观的、事实性的知识,还包括学习过程中产生的带有鲜明个体认知特征的、属于个人的数学活动经验.教学中关注数学活动经验,是<数学课程标准>的要求,是提高数学课堂教学有效性的策略.我认为,教师应致力于帮助学生拓展经验领域,丰润经验品质,升华经验成果,将知识与经验融为一体,使数学知识健康、和谐地成长为学生的智慧. 相似文献
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现代教学思想认为,教学是一个通过特殊的认识活动,使学生得到发展的过程。这种发展是全面的综合的发展。它既包括了知识经验的积累,也包括了技能、技巧的形成,还包括了智力、能力水平的不断提高和学生人格社会性的不断完善。笔者认为,这些任务靠现行普遍常用的“满堂灌”的教学方法是无法完成 相似文献
13.
杨群 《北京教育(高教版)》2013,(3)
学生的语文素养是多维、综合的,不仅包括以语文知识为依托的适应生活需要的语文能力即听说读写能力,还包括道德文化修养、审美情趣以及良好的个性和健全的人格.提升学生的语文素养,不仅要在教学内容处理上下工夫,更要为学生创设互动式教学环境,关注学习过程,尤其是情感过程. 相似文献
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PISA定义的财经素养不仅包括财经知识和理解力,还包括态度、动机和自信心。因此,PISA通过问卷调查了学生有关财经方面的信息,包括从哪些渠道获得金钱,储蓄习惯如何,是否拥有银行账户或借记卡等。 相似文献
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徐德强 《学生之友(小学版)》2009,(15):51-51
经验既是知识构建的基础、又是知识的重要组成部分。基础教育数学新课标明确承认数学知识不仅指数学事实而且包括数学活动经验,并且特剔强调"利用学生的生活经验,帮助学生在数学活动中积累经验,实现知识建构"。在新课程教学实践中,笔者认为,应致力于帮助学生积累经验,诱导学生激活经验,促进学生提升经验,使经验的构筑与知识的习得溶为—体。 相似文献
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徐德强 《学生之友(小学版)》2009,(8):51-51
经验既是知识构建的基础、又是知识的重要组成部分。基础教育数学新课标明确承认数学知识不仅指数学事实而且包括数学活动经验,并且特剔强调"利用学生的生活经验,帮助学生在数学活动中积累经验,实现知识建构"。在新课程教学实践中,笔者认为,应致力于帮助学生积累经验,诱导学生激活经验,促进学生提升经验,使经验的构筑与知识的习得溶为—体。 相似文献
17.
郏春香 《中国校外教育(理论)》2008,(4):60
生本发展性课堂评价应该关注学生在课堂教学中的发展,关注学生在课堂上的各种表现.它不仅包括学生在课堂学习知识的表现,还包括师生互动、自主学习,同伴合作中的行为表现及在课堂上学习的参与热情、情感体验和探索、思考的过程等.本文探讨了以高中数学变式教学促进生本发展性课堂教学评价的有关问题. 相似文献
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经验既是知识构建的基础,又是知识的重要组成部分。数学知识不仅指数学事实而且包括数学活动经验,并且特别强调“利用学生的生活经验,帮助学生在数学活动中积累经验,实现知识建构”。在教学实践中,应致力于帮助学生积累经验,诱导学生激活经验,促进学生提升经验,使经验的构筑与知识的习得融为一体。 相似文献